Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Какие аспекты поддержки ребенка являются наиболее актуальными в ХХ1 веке

¨ Т.Е. таким образом возникает конфликт между мерой адаптации человека в социуме и степенью его обособления в обществе.

¨ Социализация человека имеет как общие закономерности, так и особенности, связанные со спецификой отдельной личности.

¨ Выделяются основные этапы социализации:

1. младенчество (0-1)

2. раннее детство (1-3) (сенсомоторная стадия –Ж.Пиаже)

3. дошкольное детство (3-6) (освоение себя, самопознание на биологическом уровне)

4. младший школьный возраст (6-10) (вхождение в коллектив, активная социализация)

5. младший подростковый (10-12) (смена авторитетов или агентов социализации, критическое отношение к себе)

6. старший подростковый (12-14)

7. ранний юношеский (15-17) (смена физиологии, критическое отношение к себе и окружающему миру, эмоциональная неуравновешенность, период открытий и разочарований)

8. юношеский (18-23)

9. молодость (23-30)

10. раннюю зрелость (30-40) зрелость (28 – 60)

11. позднюю зрелость (40-55)

12. пожилой возраст (55-65) (60-75)

13. старость (65-70) (75 –90)

14. долгожительство (более70) (более 90)

¨ С.И.Гессен (периодизация процесса социализации):

1 ступень – дошкольный период произвольного существования ребенка, преобладание игровой деятельности

2 ступень – период активного познания окружающего мира, ввод в мир культуры

3 ступень – этап завершения ее формирования – самообразование, внешкольное и университетской образование, формирование мировоззрения

¨ Неравномерность развития ребенка: 6 фаз развития: до 5 лет – интенсивного развития, 5-7 –«первый застой», 7-11 - интенсивного развития, 11-14–«второй застой», 14-17 - интенсивного развития, 17-21 – гармонизации или медленного развития

¨ Социализация проходит под воздействием групп факторов:

1. мегафакторы –(очень большой, всеобщий) космос, планета, мир (влияние опосредованно)

2. макрофакторы – страна, этнос, общество, гос-во (влияние опосредованно),

3. мезофакторы (средний, промежут) – по местности, в которой они проживают (регион, село, город, поселок), по принадлежности к сетям коммуникации (радио, ТВ), по принадлежности к субкультурам

4. микрофакторы (семья, соседи, группы сверстников, воспитательные, общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные заведения, микросоциум.

¨ Процесс социализации проходит под влиянием агентов социализации

4:

привести пример агентов социализации на различных возрастных этапах

¨ Средства социализации - набор универсальных средств, содержание которых специфично для различных социальных групп и возрастов (способы кормления детей, продукты материальной культуры, стиль общения, игры, спорт, способы убеждения и принуждения, предписания, запреты)

4:

привести пример средств социализации на различных исторических этапах

¨ Механизмы социализации:

Социальные и социально-психологические:

Габриэль Тард – подражание

Ури Бронфенбренер – взаимная аккомодация (приспособляемость)

В.С. Мухина – идентификация и обособление

А.В. Петровский – смена фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности

¨ Обобщение:

- импритинг – (запечатление) фиксирование на рецепторном и подсознательном уровне особенностей воздействующих жизненно важных объектов

- экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами

- подражание – следование образцу

- идентификация (отождествление)

- рефлексия – оценка и принятие социальных ценностей

Социально-педагогические:

- традиционный (стихийный) – носители стереотипов – близкие люди

- институциональный (социальные институты и общественные организации, средства массовой коммуникации)

- стилизованный – в рамках субкультуры

- межличностный

3.

¨ Социальная педагогика – не новая наука, а уже сложившаяся система семейного, сословного, народного и христианского воспитания

¨ Социальная педагогика

1. отрасль педагогики, рассматривающая социальное воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей в организациях, специально для этого созданных (А.В.Мудрик)

2. научная дисциплина, интегрирующая научные достижения смежных наук и реализующая их в практике общественного воспитания (В.Д.Семенов)

3. наука о воспитательном воздействии социальной среды (В.Д.Семенов)

4. область общей П., нацеленная на исследование социальных основ процессов воспитания и образования ребенка с целью включения его в систему социальных отношений (П.Наторп)

5. область общей П., обращенная к анализу проблемных отношений ребенка и поиску путей их преодоления средствами воспитания и обучения (А.Дистервег)

6. область общей П., ориентированная на распознание и разрешение проблемных социальных ситуаций, осложняющих процесс социализации ребенка педагогическими средствами (С.А. Расчетина)

4:

Интегративные связи СП с другими науками – нарисовать схему

¨ Отрасли научного исследования могут формироваться по предметному и проблемному принципу:

¨ Предметный - Э. Эриксон – социальная психология – 3 процесса: соматический, эго- и социальный (биология, психология, социальные науки) – различные стороны реальной действительности в их целостности – в педагогике – 3 самостоятельные области: теория социально-педагогической поддержки, теория воспитания и теория образования.

¨ Проблемный – когда различные научные сферы объединяются для решения определенной проблемы (локальной или фундаментальной, теоретической или практической)

¨ Т. Е. СП можно рассматривать как «интегративный котел», область интеграции знаний о 3 видах социальной практики (воспитание, обучение и социальная поддержка) которые могут быть самостоятельными феноменами и интегрировать для решения социальной проблемы.

¨ Основные функции СП подразделяется на

¨ теоретические:

- Информационная

- Аналитическая (объяснительная)

- Эвристическая

- Практическая (воспитательная, социально-правовая, социально-реабилитационная)

- Прогностическая

1. Изучение реципиента (ребенка, подростка), его состояния, отношений в семье, в школе, с группой во дворе, его состояние в стадии конфликта.

2. Оказание помощи реципиенту (ребенку, подростку), попавшему в беду в контексте поиска путей, вариантов выхода из кризиса, психолого-педагогической поддержки.

3. Анализ состояния социального воспитания в различных социальных сферах, окружающих ребенка и воздействующих на него.

4. Анализ, изучение, распространение и пропаганда позитивного опыта.

5. Направление деятельности реципиента (ребенка, подростка) на самовоспитание, самообучение и умение самостоятельно организовывать свою жизнь и поступки.

6. Координация и объединение различных специалистов, организаций, решающих проблемы реципиента (ребенка, подростка), имеющих отношение к состоянию его кризиса, к защите его прав.

7. Организация исследований различных проблем социального воспитания, анализу работы социальных педагогов, коллективов, педагогических центров.

¨ Практические (прикладные):

¨ Диагностическая (социальный диагноз)

¨ Предупредительно - профилактическая

¨ Правозащитная

¨ Социально-психологическая

¨ Социально-педагогическая (нравственно-гуманистическая, обучение самоорганизации жизни, развитие познавательных интересов, поддержка в саморазвитии, коммуникативная, организационная, корректирующая)

1. Воспитывать в сознании реципиента (ребенка, подростка) понятия добра и справедливости, любви к ближнему, живому, творчеству, взаимопониманию и др.

2. Поставить перед реципиентом (ребенком, подростком) цель самостоятельно выйти из кризиса, наметить пути выхода, научиться общению с окружающими, определить цель и смысл своего существования.

3. Развивать стремление познавать окружающий мир, человека, его уникальность, физические и духовные особенности, права и обязанности в социуме.

4. Развивать чувство собственного достоинства, самостоятельность и уверенность в себя.

5. Формировать у реципиента (ребенка, подростка) умение и желание общаться с людьми (в малых и больших группах, объединениях сверстников, в семье, в работе, учебных заведениях.

¨ Социальная педагогика как интегративная полифункциональная наука состоит из разделов:

¨ Философия социального воспитания – фундаментальные теоретико-методологические и мировоззренческие вопросы – трактовка сущности социального воспитания, задач, ценностей и принципов,

¨ Социология социального воспитания – процесс социализации как контекст социального воспитания, факторы социализации,

¨ Социально-педагогическая виктимология – исследование издержек социализации и людей (групп), которые потенциально или реально могут попасть под их влияние (жертва)

¨ Теория социального воспитания – обоснование и прогнозирование развития социальной сферы

¨ Психология социального воспитания – выявляет социально-психологические условия эффективности субъектов взаимодействия социального воспитания на основе составления их психологических характеристик

¨ Технологии социального воспитания – отбор и конструирование способов целесообразной организации процесса социального воспитания

¨ Экономика и менеджмент социального воспитания – исследует потребности общества в социальном воспитании и его качественные характеристики, а также экономические ресурсы социума для его организации и оптимального управления.

4:

представьте схему взаимосвязи основных разделов СП с другими науками и учебными дисциплинами

¨ Социально-педагогическая поддержка – социальный институт и вид взаимодействия с реципиентом, берущий на себя посреднические функции между ребенком и социальными институтами в контексте оптимизации процесса социализации

¨ Тезаурус социальной педагогики:

- Формирование – процесс развития, становления личности в конкретных условиях жизни социума

- Просвещение – распространение (спонтанное и упорядоченное) научных знаний о человеке, обществе, мире в разнородной социальной среде (сравнение 18 век и 21 (экономика, право, медицина, педагогика)

- Воспитание – социально контролируемое, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для освоения общественно-исторического опыта и формирования отношения к нему, мировоззрения, поведения (воспитание умственное, нравственное, физическое и т.д.…), а также выделяется воспитание по форме институционального влияния (семейное, религиозное или конфессиональное, общественное (социальное), диссоциальное (контрсоциальное)

- Развитие – объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения духовных и физических сил человека, реализация имманентных (внутренне присущих) задатков, свойств человека – это процесс и результат его социализации, а также саморазвития и самореализация в обществе

- Образование – система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека (цель, ценность, процесс и результат (В.Н. Гинецинский)

- Образование – формирование образа мыслей и действий человека в социуме в форме обучения в различных учреждениях

- Обучение – процесс реализации социально значимых задач образования личности под руководством педагога, нацеленный на передачу (трансформацию) системы ЗУНов и опыта деятельности. Подразделяется на 2 части (преподавание и учение).

- Система образования – система взаимосвязанных (взаимодополняющих) воспитательно-образовательных учреждений в обществе

- Содержание образования – система ЗУНов, овладение которыми закладывает основы развития и формирования личности.

- Педагогический процесс – процесс развития личности в единстве воспитания и обучения н основе учета закономерностей и противоречий каждого из элементов

- Социодидактика – теория обучения детей в логике институализированной, формально закрепленной формы процесса социализации (социального развития)

- Социально-педагогическая деятельность – социальная работа, включающая в себя и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку в организации себя, своего психологического состояния, установления нормальных отношений в группах различного уровня

¨ Методы социальной педагогики:

¨ Методы формирования сознания личности (понятий, суждений, убеждений, оценок)

¨ Методы организации познавательной, практической деятельности и поведения (поручения, задания, упражнения, создание социальных воспитывающих ситуаций)

¨ Методы стимулирования деятельности и поведения индивидов (оценка, поощрение, порицание)

¨ Они применяются комплексно, обеспечивая целостное воздействие на личность

4.

¨ Основные этапы развития СП как науки: (в соответствии с тем какие социальные институты имели прерогативу в воздействии на человека, уровнем «циркуляции» научных знаний и их теоретического осмысления) – 2 этапа: предыстория и собственно история СП, а также ряд исторических эпизодов, т.е. масштабных общественных ситуаций, в ходе которых разрешались социальные противоречия.