Читайте также:
|
Образец оформления «Списка использованной литературы»
1. Книги одного, двух, трех авторов:
Виханский О. С. Стратегическое управление: Учебник. – М.: Гардарика, 2002.
2. Коллективные монографии, сборники:
Новое поколение предпринимателей и менеджеров / Под ред. Т.И. Заславской. – М., 2005.
3. Журнальные статьи:
Шабанов М.А. Новое поколение российского бизнес-сообщества: особенности профессионализма и адаптации// Социологические исследования. – 2006. – №12. – С. 97-100.
План-конспект урока
По методике экологического образования
в группе 32-ДЛМ
Дата проведения: 03.11.2011.
Место проведения:
ЧПК им. Н.В. Никольского
Выполнила:
студентка 5 курса группы А
Николаева В. И.
Проверила: Ильина Л.Л.
Решнова М.Г.
Оценка:
Чебоксары 2011
Тема: «Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей»
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: урок с элементами лекции
Дидактическая цель: закрепление у студентов знаний о моделировании как о методе экологического воспитания дошкольников; формирование представлений о роли наглядных пособий в экологическом воспитании дошкольников.
Дидактические задачи:
· студент знает термины «модель», «моделирование», «моделирующая деятельность», «календарь природы», виды моделирования, алгоритм обучения моделированию детей в детском саду
· студент понимает роль наглядных пособий в экологическом воспитании дошкольников
Развивающая цель: развитие у студентов активности, внимательности
Развивающие задачи:
· студент грамотно строит ответы на вопросы
· студент проявляет активность, как при устном, так и при письменном опросе по пройденному материалу
· студент проявляет познавательную активность в изучении нового материала
Воспитывающая цель: воспитание у студентов понимания значимости изучаемого материала
Воспитательные задачи:
· студент проявляет интерес к изучению нового материала
· студент проявляет самостоятельность в решении поставленных задач
| Этапы и дозировка | Методы, приемы, средства | Содержание урока | Действия студентов |
| Вводная часть (5 минут) | Приветствие | Доброе день, уважаемые студенты! Присаживайтесь. В начале проверим отсутствующих. Дежурный, напишите на листочке отсутствующих и передайте мне. Спасибо. Вижу настроение у вас хорошее, надеюсь, оно останется таким же до конца нашего занятия. Давайте настроимся на продуктивную работу, соберемся и совместными усилиями сделаем наш сегодняшний урок интересным. | Приветствуют |
| Основная часть (1 час 20 минут) | Указания Указание Оценка Обобщение Установка Рассказ Вопросы Лекция Рассказ Наглядность Лекция Рассказ Лекция Пример Лекция Рассказ Обобщение Вопросы Оценка | Итак, приступим к занятию. На прошлом уроке мы с вами изучили тему «Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников». Мы говорили моделировании, о его значении, какие требования следует учитывать при создании модели с детьми. На дом вам было задано повторить весь материал по этой теме, хорошо его знать. Вам было задано творческое задание, которое вы выполняли в группах по 6 человек. Ваша задача состояла в том, что бы создать модель какой-либо экосистемы и презентовать ее. Все ли готовы сегодня? Хорошо. Сейчас мы проверим, насколько вы усвоили и поняли пройденную тему. Работать будем следующим образом: вы поделитесь на 2 варианта, напишем небольшую проверочную работу(10 минут). Затем мы с вами обсудим ваши творческие работы. Сейчас я раздам вам листочки. На них первый вариант пишет определение модели, моделирования, кратко о его значении, 2 вариант пишет определение моделирующей деятельности, календаря природы и требования к созданию моделей. Кто забудет, что писать, может посмотреть на доску, там написано, что нужно отразить и раскрыть в ответе (для каждого варианта). Никуда не смотрим, не подглядываем, пишем сами, не переговариваемся, все тетради и учебники уберите на край стола. Все понятно? Тогда приступаем к работе! На всю работу вам дается 10 минут, не забудьте подписать ваши листочки. У кого возникнут вопросы, тихонько позовите меня, и я к вам подойду. Заканчиваем работы, у вас осталась 1 минута. Проверьте еще раз, у всех ли подписаны работы. Все, сдаем листочки. Оценки за работу я сообщу вам на следующем занятии. Теперь группы познакомят нас со своими творческими моделями. Кратко расскажут о своей экосистеме, назовут основных обитателей, растительность, пищевые цепочки. Все готовы? Тогда приступим! (выступают группы, по ходу представления задаются вопросы «Кто является наиболее типичным представителем данной экосистемы?», «Какие растения прорастают?» и др.) Молодцы. Я вижу, вы постарались, хорошо выполнили модели, презентовали их, в основном все справились с заданием. Мы сегодня с вами повторили тему «Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников». Вспомнили определение моделирование, его значение в экологическом воспитании детей, сами изготовили модели и презентовали их. Сегодня мы с вами начинаем изучать новую тему. Давайте откроем тетради, запишем тему. Тема называется: «Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей» Отдельных вопросов по этой теме выделять не будем, будем записывать основные моменты, некоторые моменты я буду пояснять. Кто не успевает записывать, все записано на доске. Литература: С.Н.Николаева Теория и методика экологического образования детей, 2002 С.Н.Николаева Методика экологического воспитания дошкольников, 2005 Все успели записать? Тогда приступаем к лекции. В дошкольном возрасте преобладает образное мышление, поэтому формирование разнообразных реалистических представлений о природе проходит особенно успешно, если воспитатель постоянно использует различные формы наглядности. Давайте вместе подумаем, какова роль наглядных пособий? (высказываются 1-2 студента). Давайте запишем, демонстрационные учебные картины и маленькие раздаточные картинки, слайды, диафильмы, репродукции и видеофильмы позволяют сделать образными рассказ воспитателя, его объяснения, чтение познавательной литературы, показать ребенку то, что стоит за словом и недоступно пока его наблюдению. Важная особенность наглядных пособий – статичность изображения предметов, событий или природных явлений, дающая возможность подробно рассмотреть, описать, установить между ними содержательные связи. Послушайте, каждое дошкольное учреждение и отдельные воспитатели имеют различный иллюстративный материал, правдиво и разнообразно отражающий природу: наглядные пособия, фотографии, вырезки из календарей и журналов, репродукций произведений известных художников. Весь этот материал может быть использован различным образом – для рассматривания, рассказывания, беседы, для формирования у детей новых представлений и уточнения имеющихся, для оформления выставок, игр-путешествий, досугов. Запишем, особую ценность имеют цветные, большого размера учебно-наглядные пособия, на которых изображены разные экосистемы (лес, тундра, тайга, болото и др.), а также картины, на которых представлена природоохранная или сельскохозяйственная деятельность людей. В России лес разного состава занимает большие пространства, он широко представлен в народных и авторских сказках, в литературных произведениях, живописи. Тема леса традиционно является важной в ознакомлении детей с природой. Экологическое воспитание дошкольников на примере лесной экосистемы имеет очень большое значение, оно базируется на ряде существенных аспектов 1. Все лесные животные имеют ярко выраженные внешние морфофункциональные приспособительные особенности, доступные детям дошкольного возраста (маскировочная окраска покровов, приспособленность к быстрому передвижению по земле, приспособленность к защите от врагов и т.д.) 2. Жизнь леса подчинена сезонным закономерностям неживой природы: деревья и кустарники имеют сезонный облик, образ жизни животных также носит сезонно-приспособительный характер. 3. Лес – это сообщество растений и животных, все они связаны между собой цепочками питания. Эти моменты, если они представлены на картине учебного пособия, дают возможность формировать у детей первоначальные представления о лесе как экосистеме. Рассматривание таких картин целесообразно, начинать со средней группы. У четырехлетних дошкольников преобладают сказочные представления о лесе и его обитателях, поэтому картина дает возможность показать реальные объекты и события, сделать доступным восприятию детей лесной экосистемы, особенно того, что обычно скрыто от глаз, показать лесных животных в их естественной среде. Запишем, формирование реалистических представлений о природе на основе картин пойдет эффективнее и быстрее, если воспитатель в процессе их рассматривания употребляет правильные значения-термины(не зайчик, а заяц-беляк, не мишка, а бурый медведь), делает пояснения достоверного содержания, исключает уменьшительно-ласкательные формы и обороты речи. Н-р, просмотр картины «Зайцы в зимнем лесу» «На картине нарисован настоящий смешанный лес. В нем растет много разных деревьев и кустарников. В этом лесу живут зайцы-беляки. Зимой в лесу все покрыто снегом, травы нет. Зайцам-белякам совсем нечего есть, поэтому они грызут ветки кустов, кору деревьев. Зима – это трудное время в их жизни». Со старшими дошкольниками эта же картина поможет обсудить следующие вопросы: как они приспособлены к передвижению по снегу, какие у них ноги, как зайцы петляют, какие у них зубы и почему они могут грызть кору… Наглядные пособия можно использовать для ознакомления дошкольников с многообразием животных. Установлено, что дети знакомятся не только с конкретными представителями животного мира, но и получают обобщенные знания об отдельных группах животных (домашние, дикие, лесные). Наряду с большими картинами, начиная со средней группы, применяются наборы маленьких карточек с четким цветным изображением самых различных животных и растений. Они используются как раздаточный материал, с ними можно проводить дидактические игры, упражнения, создавать проблемные ситуации. Яркие впечатления оставляют у детей познавательные видеофильмы. Необходимо подбирать фильмы о лесе, море, пустыне. Неоднократный показ детям животных жарких стран на картинке, в видеофильме, в зоопарке расширяет их кругозор, вызывает интерес к окружающему миру. Важно иметь в фонотеке детского сада различные музыкальные произведения, отражающие природу и ее явления. Наглядные пособия можно использовать по-разному. Каждая картинка может быть рассмотрена отдельно. В этом случае дети подробно знакомятся с той или другой стороной жизни животного. Одновременное рассматривание нескольких картинок, объединенных каким-либо содержанием, позволяет формировать у старших дошкольников обобщенные представления о многообразии животного мира. Таким образом, наглядные пособия являются важным средством формирования у дошкольников разнообразных представлений о природе, в частности о взаимосвязи животных и среды обитания, о роли человека в их жизни. Они успешно дополняют наблюдения за природой, существенно расширяют круг явлений, которые доступны познанию дошкольников. На этом лекция завершена. Все понятно по теме? Есть вопросы? Сегодня мы с вами закрепили материал по теме «Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников», также изучили новую тему «Роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей». Проверим, хорошо ли вы поняли пройденный материал. Какова роль наглядных пособий в экологическом воспитании детей? Что относится к наглядным пособиям? С какой возрастной группы начинают использовать наглядные пособия? Вижу, что новый материал вы освоили хорошо. Мне очень понравился сегодняшний урок, вы были все молодцы, слушали внимательно, задавали интересные вопросы. Я довольна нашей проделанной работой. Надеюсь, в дальнейшем мы с вами будем столь же продуктивно работать. | Слушают Выполняют Выступают Отвечают Слушают Записывают Слушают Отвечают Записывают Слушают Записывают Слушают Записывают Записывают Слушают Отвечают |
| Заключительная часть (5 минут) | Указание | Теперь запишем домашнее задание. На следующее занятие вам нужно будет знать пройденную тему, подготовится к устному опросу. Также вам надо подобрать картину и составить по ней рассказ для детей. Четырем студентам нужно будет изготовить материал для дидактической игры и провести ее на следующем уроке. На сегодня все, спасибо, до свидания. | Записывают Прощаются |
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 33 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ | | | Врожденные расщелины верхней губы |