Читайте также:
|
Основные формы проведения занятий по курсу «Возрастная анатомия и физиология» – это лекции и лабораторные занятия.
Лекции содержат сведения о строении и функциональных особенностях организма человека.
Лабораторные занятия позволяют углубить теоретический материал и выработать навыки исследования в процессе простых и доступных наблюдений, опытов, обследований, самодиагностики.
На лабораторных занятиях используются учебно-наглядные пособия, натуральные препараты, муляжи, модели, таблицы и атласы. Для систематизации знаний студенты делают зарисовки, схемы и таблицы. Занятия проводятся после прочтения лекций, что позволяет сохранить целостность восприятия материала.
Организация и проведение лекции
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Традиционно подготовка вузовской лекции строится по схеме:
- определение цели изучения материала по данной теме;
- составление плана изложения материала;
- определение основных понятий темы;
- подбор основной литературы к теме.
При подготовке лекции важно временное планирование, определение четко по времени каждой структурной части и строгое выполнение этого времени в аудитории. При планировании лекционных вопросов необходимо хорошо продумать и четко обозначить связки между располагаемым в них материалом, чтобы лекция получилась логически выстроенной и органичной. Часть материала рационально давать через схемы, таблицы, рисунки, представленные в презентации.
Лекцию следует начинать со знакомства студентов с целью, планом и основной литературой к теме. Обязательна связь с материалом предыдущей лекции. Читая лекцию, желательно разделять в тексте вопросы плана, чтобы у студентов в конспекте выстроилась четкая структура материала, чтобы легче было ориентироваться в конспекте при подготовке к семинару и зачету. Содержание вынесенных основных терминов и понятий по ходу лекции необходимо обязательно раскрыть. Темп лекции должен быть удобен для конспектирования, однако лекция ни в коем случае не должна превращаться в диктант. Для этого студентам нужно дать методику общепринятых сокращений слов в конспекте. Основные положения и выводы лекции рекомендуется повторять, ибо они и есть каркас любого конспекта.
Интонации голоса лектора должны быть рассчитаны на помещение и акустику лекционной аудитории, дикция четкая, размеренная. Почувствовав усталость студенческой аудитории, лектор может ввести в лекцию небольшие отступления, желательно в русле излагаемого материала. Закончить лекцию необходимо хорошо продуманным четким выводом.
Организация и проведение лабораторных занятий
Лабораторные занятия проводятся в специально оборудованных учебных аудиториях. Необходимыми структурными элементами занятия, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выполнения практической работы. Выполнению работ предшествует проверка знаний студентов - их теоретической готовности к выполнению задания. Необходимо проводить такие работы, которые позволят приходить к четким выводам, помогающим студентам освоить теоретические положения возрастной анатомии и физиологии.
Практические работы по возрастной анатомии и физиологии носят репродуктивный характер. При их проведении студенты пользуются подробными инструкциями, в которых указаны: цель работы, пояснения (теория, основные характеристики), оснащение, материалы и их характеристики, порядок выполнения работы, таблицы, контрольные вопросы, учебная и специальная литература.
При выполнении практических работ возможны фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации студентов. При фронтальной форме организации занятий все студенты выполняют одновременно одну и ту же работу. При групповой форме организации занятий одна и та же работа выполняется бригадами по 2-5 человек. При индивидуальной форме организации занятий каждый студент выполняет индивидуальное задание.
Для повышения эффективности проведения практических работ рекомендуется:
- разработка заданий, сопровождающихся методическими указаниями;
- разработка заданий для тестового контроля за подготовленностью студентов к практическим работам;
- применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ;
- подбор дополнительных заданий для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на практические работы.
Структура оформления отчета по работе определяется требованиями преподавателя. Оценки за выполнение практических работ выставляются в форме зачета по данной теме и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.
II. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ И ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИЙ
Форма промежуточной аттестации по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология» – экзамен. Его возможно проводить в двух формах: выполнение тестов (компьютерный или бумажный вариант) и собеседование по традиционной билетной системе. Оба варианта предполагают предварительное знакомство студентов с объемом материала, а первый вариант и с технологией работы.
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Предмет, теоретические и прикладные задачи возрастной анатомии и физиологии. Методы исследований, связь с другими науками.
2. Понятие о росте и развитии организма. Закономерности роста и развития. Гетерохронность развития.
3. Критические и сенситивные периоды в развитии детей и подростков.
4. Биологический и календарный возраст. Акселерация.
5. Понятие об онтогенезе. Схема возрастной периодизации.
6. Наследственность и среда, их влияние на развитие организма.
7. Гипофиз, строение, развитие. Гормоны гипофиза, их влияние на рост и развитие организма.
8. Эпифиз, строение, развитие. Гормоны эпифиза, их влияние на половое развитие организма. Вилочковая железа, участие гормонов в иммунных реакциях организма.
9. Щитовидная и околощитовидные железы, строение, развитие. Влияние гормонов на рост, развитие, обмен веществ и энергии.
10. Поджелудочная железа, строение, развитие. Влияние гормонов поджелудочной железы на углеводный обмен.
11. Надпочечники, строение, развитие. Гормоны коркового и мозгового вещества надпочечников.
12. Половые железы, строение, развитие. Мужские и женские половые гормоны. Стадии полового созревания.
13. Нервная система, ее значение. Общий план строения нервной системы. Нейрон – структурно-функциональная единица нервной системы. Строение нейрона.
14. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Особенности рефлекторной деятельности в различные возрастные периоды.
15. Возрастные особенности строения и функций отделов центральной нервной системы (спинной мозг, продолговатый, задний, средний, промежуточный).
16. Возрастные особенности строения и функций конечного мозга.
17. Зрительная сенсорная система, строение, развитие. Возрастные изменения оптической системы глаза, аккомодации, остроты зрения, пространственного зрения, световой чувствительности и цветового зрения.
18. Слуховая сенсорная система, строение, развитие, возрастные особенности.
19. Вестибулярная сенсорная система, строение, развитие. Вестибулярная устойчивость детей и подростков.
20. Соматосенсорная система. Тактильная, температурная, болевая чувствительность, их значение для ребенка. Рецепторы мышц, сухожилий, суставов, их развитие в разные возрастные периоды.
21. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы. Органы вкуса и обоняния, возрастные особенности. Химическая чувствительность детей и подростков.
22. Структура, рост, развитие костей. Части скелета, возрастные особенности.
23. Мышечное волокно, строение, типы, развитие в процессе онтогенеза. Классификация скелетных мышц. Гетерохронное развитие различных групп мышц.
24. Особенности формирования и развития двигательных навыков в разные возрастные периоды. Возрастные особенности двигательных качеств мышц, сенситивные периоды их развития.
25. Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей и подростков, причины, меры профилактики.
26. Возрастные особенности системы крови. Иммунная система организма. Формирование иммунных реакций в процессе развития ребенка. Изменение иммунитета в разные возрастные периоды. Аллергические реакции.
27. Общая характеристика органов кровообращения. Особенности кровообращения плода. Строение сердца, его возрастные особенности. Возрастные изменения частоты и силы сердечных сокращений, кровяного давления.
28. Общая характеристика органов дыхания. Дыхание плода. Легочная вентиляция у детей разного возраста. Возрастные изменения частоты, глубины дыхания, жизненной емкости легких, регуляции дыхания.
29. Общая характеристика органов пищеварения, их возрастные особенности. Изменения секреторной, моторной и всасывающей функций желудочно-кишечного тракта с возрастом.
30. Особенности белкового, углеводного, жирового, водно-солевого обмена в детском возрасте.
31. Энергетический обмен. Затраты энергии на рост и развитие детского организма. Терморегуляция, возрастные особенности.
32. Выделительная система. Возрастные особенности строения и функций почек. Возрастные особенности строения и функций кожи.
33. Поведение, его компоненты, структура. Формы поведения. Роль генотипа и среды в организации поведения ребенка.
34. Рефлекторная теория поведения. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Торможение условных рефлексов, виды, становление в процессе онтогенеза.
35. Коммуникативное поведение. Невербальное и вербальное коммуникативное поведение. Нейрофизиологические основы речевой деятельности. Развитие речи у детей.
36. Ощущения, восприятие: нейрофизиологические механизмы, возрастные особенности.
37. Нейрофизиологические механизмы внимания. Возрастные особенности внимания детей и подростков.
38. Мотивации, эмоции, их роль в формировании поведения ребенка. Внешнее проявление эмоций у детей разного возраста. Роль положительных и отрицательных эмоций в процессе воспитания и обучения ребенка.
39. Память, виды, нейрофизиологические механизмы. Возрастные особенности развития памяти у детей.
40. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Характеристика основных типов высшей нервной деятельности. Особенности высшей нервной деятельности детей и подростков.
41. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность ребенка к школе.
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 24 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |