Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

М.А. Тамбовский

Упражнение 1. Позитивная психологическая настройка.

Исходное положение: Упражнение выполняется сидя, стоя, лежа.

Методика выполнения:

Учитель показывает и проговаривает, а затем предлагает ученику вместе выполнить это упражнение. В даль-нейшем ученик выполняет его самостоятельно при появлении плохого настроения.

Поднимая руки вверх и в сторону, потянуться и прогнуться, и даже с удовольствием зевнуть, представляя, что только что проснулись после приятного сладкого сна, на лице изобразить самую широкую улыбку, представляя перед собой огромное теплое ласковое солнце. Почувствовать себя самым счастливым человеком, самым здоро-вым и сильным, самым богатым, самым умным и красивым, самым свободным и радостным, а вокруг себя увидеть только добрых прекрасных и замечательных друзей...

Для приведения себя в рабочее состояние сделать пару раз глубокий вдох и спокойный выдох, а затем окон-чательно настроиться за объявленную учителем минуту молчания.

Упражнение 2. “Энергетические руки”

Исходное положение: Ученик стоит, ноги на ширине плеч, руки опущены.

Методика выполнения.

Ученик разводит руки в стороны, затем сводит их перед собой, затем поднимает кверху и опускает вниз. Запо-минает ощущения при каждом положении рук. После этого мысленно разводит в стороны не свои материальные руки, а виртуальные (энергетические), обращает внимание на сохранение ощущений. Мысленно сводит “энерге-тические руки” перед собой и поднимает их кверху, и, наконец, опускает вниз.

Ученик проделывает энергетическими руками какие-либо манипуляции, мысленно удлиняя их, трогает, напри-мер, стены, потолок комнаты, рассказывает учителю о своих ощущениях.

Упражнение 3. “Ощущающий фантом”

Исходное положение: Ученик стоит, руки опущены.

Методика выполнения.

Ученик мысленно поднимает в сторону правую виртуальную руку, удлиняет ее до правой стены и ощупывает стену, без поворота головы в ее сторону, описывает вслух свои ощущения, за- поминает их. Аналогично ощупы-вает левой виртуальной рукой левую стену и также запоминает свои ощущения.

Затем ученик наблюдает ощущение пола под своими ногами, делает шаг вперед правой виртуальной ногой и переносит центр тяжести своего виртуального тела в новое положение. Сравнивает новое ощущение с предыду-щим. Ученик может мысленно походить по комнате, наблюдая за своими ощущениями пола (такое виртуальное тело будем называть “ощущающим фантомом”).

Далее ученик удлиняет виртуальную шею и достает теменной частью виртуальной головы потолок, описывает свои ощущения вслух.

Наконец, ученик заполняет своим виртуальным телом все пространство комнаты и стремится ощутить одно-временно (враз) все внутренние поверхности комнаты.

Ученик может увеличить высоту своего фантома и частично оказаться в верхней комнате либо на крыше. Тогда ученик наблюдает той частью фантома, которая оказалась за пределами комнаты с его физическим телом, и описывает вслух свои ощущения (увиденное, услышанное и др.). С таким же успехом фантом ученика проникает на нижний этаж.

Упражнение 4. Управление “Экраном зрения вне глаз”

(или “экраном личного биокомпьютера” /ЛБК/, “экраном видения”, “экраном внутреннего видения”)

Исходное положение: Поза “кучера”. Глаза ученика закрыты

повязкой.

Методика выполнения.

После психологической настройки учитель предлагает рассмотреть ученику внимательно темное комфортное пространство (или темный фон, темный экран, черный экран) и описать увиденное. Затем учитель рекомендует ученику представить (сформировать, вынуть из памяти, нарисовать, ощутить) белую точку, развернуть эту точку в горизонтальную белую линию, затем эту линию развернуть (вертикальной раскаткой) в белый экран. Вначале все операции выполняются по команде учителя. На последующих занятиях по команде учителя: “включить лич-ный биокомпьютер” (ЛБК) ученик выполняет программу включения экрана самостоятельно. Процесс “включения” занимает обычно 3-5 секунд. По окончании работы с экраном, его “выключение” производится в обратном по-рядке. Для полного физиологического перехода зрения с режима “экран ЛБК” в режим “глаза” необходимо уче-нику снимать повязку с глаз и делать “энергетический всплеск”. У большинства детей операции “включения”, “выключения” и “работа с экраном” происходят очень легко. Многим взрослым удается это с трудом, у некоторых людей экран вообще не появляется, что можно объяснить следующими причинами: сравнительно невысокой моз-говой активностью, наличием непреодолимых психологических барьеров, религиозных установок и др.

При появлении экрана, становится возможным с помощью воображения получать яркие картины, их анимиро-вать, записывать необходимую информацию и т.д.

Упражнение 5. “Раскраска экрана”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”. На глазах ученика повязка.

Методика выполнения.

Учитель подает команду, а ученик после выполнения каждого действия сообщает уверенно и кратко: “Есть”. При возникновении какой-либо трудности (частичное выполнение задания, боли в голове и др.) ученик обязан сразу же сообщить учителю.

Включить ЛБК, белый экран.

Белый экран меняем на синий.

Синий экран меняем на красный.

Красный экран меняем на зеленый.

Зеленый экран меняем на белый.

Выключить ЛБК. Снять повязку, сделать “всплеск”

Рассказать учителю о своих наблюдениях, записать в

тетрадь и зарисовать цветные экраны в альбом.

Обратить внимание:

Продолжительность занятия не более 10 минут. После занятия может возникнуть зевота. Успех приходит толь-ко при регулярных и последовательных занятиях. Первой трудностью может оказаться операция “включения” или “выключения” ЛБК, в этом случае необходимо поработать над соответствующим упражнением.

Упражнение 6. “Таблица с числами”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”. На глазах

ученика повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране рисуем черными линиями квадратную рамку (клетку).

Посередине рамки рисуем черным цветом цифру 1.

Прокалываем цифру 1 посередине иголочкой и повернем цифру, как стрелку механических часов, в горизон-тальное положение.

Стираем стрелку.

Рисуем две смежные клетки.

Рисуем четыре смежные клетки в два этажа.

Заполняем полученную таблицу однозначными числами (учитель называет числа и их места в таблице, ученик после каждого размещения числа в соответствующую клетку сообщает об этом словом “есть”).

Назвать все числа и их места в таблице (ученик смотрит на свой экран и сообщает о содержимом таблицы).

Убрать таблицу с белого экрана (ученик сдвигает таблицу, например, вправо).

Выключить ЛБК.

Рассказать о возникших трудностях учителю, записать в тетради о своих впечатлениях и зарисовать, создан-ные на экране таблицы, в альбом.

Обратить внимание: на первых порах таблица и цифры могут быть нечеткими. От занятия к занятию постепен-но наращивается количество клеток в таблице, а числа могут записываться и многозначные.

Упражнение 7. “Таблица с цветными клетками”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”. На глазах ученика повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране нарисовать таблицу (сетку), состоящую из четырех квадратов.

Заполняем каждую клетку таблицы цветной однотонной заливкой (учитель называет цвет и место клетки, а ученик, после выполнения операции заливки, сообщает “есть”).

Назвать цвета клеток (ученик смотрит на экран ЛБК.

называет место клетки и ее цвет).

При успешном выполнении задания, к таблице пририсовать еще две клетки и продолжить упражнение пункта 3.

Выключить ЛБК.

Рассказать о трудностях, записать свои впечатления в

тетрадь, зарисовать клетки таблицы в альбом.

Обратить внимание: при возникновении чувства усталости или болевых ощущениях ученик прекращает уп-ражнение.

Упражнение 8. “Таблица с цветными картинками”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”, на его глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране нарисовать таблицу из четырех клеток.

Нарисуем в каждой клетке таблицы цветную картинку

(простая композиция из двух-трех предметов).

Описать подробно каждую картинку, указать ее мести в таблице.

При успешном выполнении задания, можно добавить еще две клетки и продолжить упражнение с пункта 3.

Выключить ЛБК.

Рассказать о трудностях, записать свои впечатления в тетрадь и зарисовать таблицу с картинками в альбом.

Упражнение 9. “Пространственное воображение”

(или “Объемная память”)

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”, на его глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

На белом экране изобразить полый куб (кому-то легче

представить, например, деревянный ящик, стеклянный аквариум).

Обойти по часовой стрелке куб, помечая снаружи его грани, крышку и дно оригинальными рисунками.

Описать все грани куба.

При успешном выполнении задания, пометить изнутри грани куба новыми рисунками и продолжить упражне-ние с пункта 4.

Выключить ЛБК.

Рассказать о трудностях, записать свои впечатления в тетрадь и зарисовать куб с картинками в альбом.

Упражнение 10. “Путевая (или маршрутная) память”

Исходное положение: Ученик в позе “кучера”, на его глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Выбираем тему для маршрута (например, посещение музея, поездка на городском транспорте, инспектирова-ние склада и т.д.). Допустим, осматриваем по часовой стрелке музейные экспонаты, размещенные на полу, на левой стенке, на потолке и с правой стороны.

На белом экране видим картину входной двери в музейное помещение. Виртуальной рукой открываем дверь, и входим в музей (учитель описывает выдуманные экспонаты: “Под ногами зеленый резиновый коврик. Слева на стене вешалка. На потолке вист

лампочка. Справа деревянный стул”. Ученик размещает на экране (в “виртуальной комнате”), в соответствующем порядке, образы предметов).

Описать вслух образы предметов.

При успешном выполнении задания, продвигаемся вперед (учитель описывает следующие вымышленные экс-понаты: “На полу чугунное ядро. Слева на стене

висит старинная карта города. На потолке находится гнездо с чучелом вороны. Справа на тумбочке стоит ма-ленькая корзинка для фруктов”. Ученик размещает на экране - в “виртуальной комнате” - эти новые образы).

Успешно продвигаясь таким способом по “виртуальной музейной комнате”, ученик фиксирует образы предме-тов и описывает их вслух.

Закрыть ЛБК.

Рассказать о возникших трудностях, записать свои впечатления в тетрадь, зарисовать в альбом образы зафик-сированных предметов.

Упражнение 11. “Видеть рукой цвет”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлен комплект из листов цветной бумаги.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт ладони с поверхностью листа (см. Упражнение 12).

На белом экране внимательно наблюдаем появление цвета. (Ученик говорит о своих ощущениях, называет оп-ределяющий цвет. Учитель “корректирует” цвет).

Учитель подкладывает под ладонь ученика другой лист цветной бумаги, и упражнение продолжается с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетради свои впечатления, зарисовать в альбом свои наблюдения на экране цветов.

Обратить внимание: на первых порах продолжительность выполнения упражнения рекомендуется не превы-шать 10-15 минут, а повторять упражнение каждый раз после получасового отдыха. Качество “зрения рукой” значительно повышается при плавных покачиваниях ладони (горизонтально и вертикально) над наблюдаемым предметом. Учитель морально поощряет ученика словами “хорошо”, “молодец” и т.д. Для проверки своих цвето-вых ощущений ученик может дотрагиваться до поверхности листа, брать в руки лист, прикладывая его к любой части головы.

Упражнение 12. “Видеть рукой простые знаки”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлен комплект карт Зенера.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт ладони с по

верхностью карты Зенера.

На белом экране внимательно наблюдать за появлени

ем фигуры (ученик говорит о своих ощущениях, называет наблюдаемую фигуру, учитель “корректирует” фигу-ру).

Учитель подкладывает под ладонь ученика другую

карту Зенера, упражнение продолжается с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать

о своих впечатлениях, зарисовать в альбом свои на-

блюдения на экране фигур.

Упражнение 13. “Видеть рукой письменные знаки”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены карточки, на которых написа-ны как отдельные буквы, так и отдельные слова шрифтами разных размеров.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт ладони с поверхностью карточки.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением буквы или слова. Читаем вслух.

Учитель подкладывает следующую карточку, продолжаем упражнение с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом уви-денные на внутреннем экране сюжеты.

Обратить внимание: На первых порах ученик наблюдает крупные буквы и слова, постепенно переходя к чте-нию слов, написанных более мелким шрифтом.

Упражнение 14. “Видеть любой частью тела”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены листы цветной бумаги, карты Зенера и карточки с буквами и словами.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Взять в руки предмет, установить биоэнергетический контакт, например, лба с поверхностью наблюдаемого предмета.

На белом экране внимательно наблюдаем появление цвета, знака, буквы, слова. Говорим вслух о наблюдае-мом.

Учитель подает другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.

Выключить ЛБК.

6. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом увиденные на внутреннем экране красочные сюжеты.

Обратить внимание: Проделайте данное упражнение, наблюдая предметы, например, пальцем, затылком, те-менной частью головы, носом, ушами, спиной, грудью, животом, подошвой ноги и др.

Упражнение 15. “Видеть свои внутренние органы”

Исходное положение: Ученик сидит, стоит или лежит, на глазах повязка.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Приложить ладонь одной руки, например, на кисть другой руки, установить между ними биоэнергетический контакт

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением очертаний пальцев руки, волосков на коже, белых фигурных косточек фаланг пальцев, красных линий кровеносных сосудов. Ученик вслух описывает наблюдае-мую часть тела.

Выключить ЛБК.

5. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом увиденные на внутреннем экране красочные сюжеты о

своих отдельных органах.

Обратить внимание: Данное упражнение можно рекомендовать для использования на уроках анатомии чело-века в средней школе и других специальных медицинских учебных заведениях.

Упражнение 16. “Видеть посредством любого предмета”

Исходное положение: Ученик сидит, стоит или лежит. На глазах повязка, в руке какой-либо предмет (палочка, карандаш, линейка и т.д.),

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт между концом находящегося в руке предмета и наблюдаемой поверх-ностью.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, описываем вслух зрительные ощуще-ния.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом уви-денные на внутреннем экране сюжеты.

Обратить внимание: На первых порах упражнение выполнять на простых предметах (цветная бумага, карты Зенера, отдельные буквы).

На экране могут наблюдаться изображения значков в уменьшенном размере относительно изучаемого ориги-нала.

Упражнение 17. “Изменение размера и положения изображения на экране”

(или “Копирование изображения”)

Исходное положение: Ученик сидит, стоит или лежит, на глазах повязка. Приготовлены карты Зенера.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью карты Зенера.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, ученик вслух называет фигуру.

Увеличить (уменьшить) размер фигуры, сохраняя оригинал, и разместить копию справа (слева, сверху, снизу и т.д.) от оригинала. Заполнить экран копиями разных размеров.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать свои впечатления в тетрадь, зарисовать в альбом уви-денные на внутреннем экране сюжеты.

Упражнение 18. “Рисование цветных букв и слов”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены цветные фломастеры, альбом и карточки с нарисованными на них разными цветами буквами и словами. Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью карточки.

На белом экране внимательно разглядеть букву, слова и их цветные части.

Аналогично разглядеть цветные фломастеры и приступить к рисованию разноцветных букв и слов в альбом.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, проанализировать свои рисунки, записать в тетрадь свои впечат-ления.

Обратить внимание: На первых порах рисунки букв и слов могут получаться неровными, а иногда и вовсе пе-ревернутыми.

Упражнение 19. “Повороты текста”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены альбом, фломастеры, карточ-ки со словами, написанными крупным шрифтом.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью карточки.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением слова.

Повернуть слово “вниз головой”.

Зарисовать слово в альбом в нормальном положении и перевернутом.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, проанализировать свои рисунки, записать в тетрадь свои впечат-ления.

Обратить внимание: Упражнение можно разнообразить, переворачивая, разворачивая таблицы из цифр, букв, слов, рисунков.

Упражнение 20. “Видеть мозгом в глубину”

Исходное положение: Ученик сидит или стоит, на глазах повязка. Приготовлены карты Зенера, цветные пред-меты крупного размера (например, мяч, книга, чашка, ваза и т.д.).

Методика выполнения.

1. Включить ЛБК.

2. Ученик берет в руки предмет и помещает его перед своим лицом, устанавливает биоэнергетический контакт с предметом.

3. На белом экране внимательно наблюдает появление изображения предмета, описывает вслух этот предмет.

4. Медленно отодвигая руками предмет от лица и приближая его к лицу, следить за четкостью изображения на экране. Учитель помогает ученику при наблюдении им предмета, удаляя предмет от лица напарника и прибли-жая к лицу на дистанции от одного до двух метров. Ученик непрерывно сообщает о своем наблюдении предмета, о расстоянии до предмета, четкости изображения на экране.

5. Выключить ЛБК.

6. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом увиденные на внутреннем экране сюжеты.

Обратить внимание: Для тренировки способности “зрения вне глаз”, умения видеть мозгом рекомендуется ис-пользовать различные настольные игры (шашки, шахматы, карты, домино, лото и др.), компьютерные игры.

Упражнение 21. “Перемещение с повязкой на глазах”

Исходное положение: Ученик стоит, на глазах повязка. Намечен маршрут перемещения.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с ближайшими предметами, расположенными на намеченном маршруте.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением очертаний предметов, сообщить учителю о своих на-блюдениях.

При поддержке учителя сделать несколько шагов и снова “осмотреться” вокруг себя.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, зарисовать в альбом уви-денные на экране сюжеты.

Обратить внимание: Ученик тренируется ежедневно, кроме ходьбы, бегает по залу, катается на велосипеде, играет в мини-футбол, баскетбол и т.д.

Упражнение 22. “Дистантно-проникающее зрение”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка. Приготовлены карточки с крупной записью на них, цветные листы бумаги.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Учитель накрывает карточку с записью листом цветной бумаги и предлагает ученику прочитать слово. Ученик устанавливает биоэнергетический контакт с поверхностью листа.

На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, ученик сообщает учителю об увиден-ном.

Учитель поощряет либо корректирует ученика, упражнение продолжается с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь о своих впечатлениях, зарисовать в альбом увиденные на экране сюжеты.

Обратить внимание: Карточки с записью можно накрывать несколькими листами бумаги, тканью, пластинами из различных материалов.

Упражнение 23. “Видеть и рисовать в темноте”

Исходное положение: Ученик сидит за столом, на глазах повязка, в комнате погашен свет. Приготовлены кар-ты Зенера, цветные листы бумаги, карточки с крупной записью слов, цветные фломастеры, альбом.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с наблюдаемой поверхностью.

На белом экране внимательно наблюдаем появление изображения, сообщаем учителю об увиденном.

Ученик зарисовывает в альбом свое наблюдение.

Учитель предлагает для рассмотрения другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои наблюдения.

Проанализировать свои альбомные рисунки.

Упражнение 24. “Видеть сквозь стену”

Исходное положение: Ученик сидит или стоит, на глазах повязка, голова закрыта специальным мешком либо покрывалом. Приготовлены цветная бумага, карты Зенера, карточки с крупной записью слов, цветные флома-стеры, альбом.

Методика выполнения.

1. Включить ЛБК.

2. Установить биоэнергетический контакт с предметом.

3. На белом экране внимательно наблюдаем за появлением изображения, сообщаем учителю об увиденном. Ученик зарисовывает фломастерами в альбом наблюдаемый предмет.

4. Учитель корректирует ученика и предлагает для рассмотрения другой предмет, упражнение продолжаем с пункта 2.

5. Выключить ЛБК.

6. Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, провести анализ своих рисунков.

Обратить внимание: В дальнейшем вместо мешка, покрывала перед учеником можно устанавливать ширму, на которую навешивается, например, бумага, картон, ткань и др.

Упражнение 25. “Видеть вокруг себя”

(или “шаровое зрение”)

Исходное положение: Ученик сидит, на глазах повязка, вокруг головы висит цилиндрическая полоса, на кото-рой по всему периметру нарисованы картинки и слова. Приготовлены цветные фломастеры, альбом для рисова-ния.

Методика выполнения.

Включить ЛБК.

Установить биоэнергетический контакт с поверхностью цилиндра.

На белом экране внимательно наблюдаем появление изображения, сообщаем учителю об увиденном.

Учитель корректирует ученика, который затем зарисовывает фрагмент в альбом и без кручения головы пере-ходит к наблюдению и рисованию следующего фрагмента, изображенного на цилиндре. (Таким образом про-сматривается вся цилиндрическая полоса, зарисовываются все картинки и слова в альбом. В результате выпол-нения упражнения осуществляется просмотр вокруг головы и вокруг себя).

Выключить ЛБК.

Рассказать учителю о возникших трудностях, записать в тетрадь свои впечатления, проанализировать зарисо-ванную в альбом гирлянду из слов и рисунков.

ТРУДНОСТИ В РАЗВИТИИ ЗРЕНИЯ ВНЕ ГЛАЗ

1. Психологический барьер.

2. Внутренние и общие болезни.

3. Слабость организма (голодание, переедание, сонливость, усталость).

4. Непонимание задания.

5. Перевозбуженность (стрессовое состояние - гнев, страх, горе, страсть; физиологические потребности и др.).

6. Безволие, отсутствие желания заниматься, неприязнь к учителю и др.

7. Факторы окружающей среды (холод, жара, сильный шум, неприятные запахи, магнитные бури, перепады атмосферного давления).

8. Неумение ученика сосредоточиться.

М.А. Тамбовский

Методические рекомендации

по выполнению курсовой работы

по дисциплине

«ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПОТРЕБНОСТИ (СЕВИСОЛОГИЯ)»

для студентов специальности 100101.65 «Сервис»

Казань 2012

Тамбовский М.А.Человек и его потребности (Сервисология). Методические рекомендации по выполнению курсовой работы. - Казань: Казанский кооперативный институт (филиал) Российского университета кооперации, 2012. - 30 с.

Методические рекомендации по выполнению курсовой работы по дисциплине «Человек и его потребности (Сервисология)» для специальности 100101.65 «Сервис» разработаны в соответствии с учебным планом от 18.11.2009 г.

Рецензент: ­­­­­­­­доцент А.М. Мухаметшин

Методические рекомендации по выполнению курсовой работы обсуждены и рекомендованы к изданию решением кафедры инженерно-технических дисциплин и сервиса

© Казанский кооперативный институт (филиал)

Российского университета кооперации, 2012

© Тамбовский М.А., 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Настоящие методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 100101.65 «Сервис», выполняющих курсовую работу по дисциплине «Человек и его потребности (Сервисология)».

Методические рекомендации по курсовой работе представляют собой вид учебно-методической литературы, предназначенной для оказания помощи студентам при выполнении курсовых работ.

Основным назначением настоящих методических рекомендаций является обеспечение качества реализации Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования в части, касающейся курсовых работ, выполняемых студентами.

В методических рекомендациях представлены конкретные требования по оформлению и порядку выполнения курсовых работ, их защите, а также критерии оценки курсовых работ.

1. Цель и задачи курсовой работы

Курсовая работа – это самостоятельное исследование, выполненное студентом под руководством преподавателя, освещающее один из актуальных вопросов дисциплины, завершающееся защитой полученных результатов.

Целью курсовой работы является систематизация, закрепление и углубление теоретических знаний и практических навыков студентов по дисциплине «Человек и его потребности (Сервисология)».

Задачей курсовой работы является выявить способность студента к самостоятельной работе и степень усвоения пройденных разделов курса, а также умение работать с литературными источниками, обобщать и анализировать данные, делать выводы и давать практические рекомендации по совершенствованию сервисной деятельности. Важной целью курсовой работы является также дальнейшее развитие логического и научного мышления студента, приобретение им навыков самостоятельного решения практических вопросов, умению четко и грамотно излагать свои мысли, производить обработку материалов исследования и делать выводы по результатам выполненной работы.

При оформлении текста курсовой работы студент должен продемонстрировать навыки работы на персональном компьютере (выполнение графических иллюстраций, статистическая обработка полученных данных и т.д.).

Результаты курсовой работы могут быть использованы студентом далее при выполнении выпускной квалификационной работы.

2. Порядок выполнения курсовой работы

Порядок выполнения студентом курсовой работы включает в себя следующие этапы:

- изучение настоящих методических указаний;

- выбор темы курсовой работы и ее согласование с преподавателем кафедры;

- формулировку цели, задач и составление плана курсовой работы;

- подбор, изучение и анализ содержания литературных источников;

- написание литературной части (литературного обзора) работы;

- сбор и обобщение материалов исследования;

- проведение анализа полученных результатов;

- формулирование выводов и предложений;

- оформление списка литературы;

- подготовку к защите курсовой работы;

- защиту курсовой работы.

3. Выбор темы курсовой работы

Темы курсовых работ предусматривают разработку вопросов, имеющих научную направленность и представляющих практическую значимость.

Выбор темы курсовой работы является ответственным этапом в учебе студента. При этом должны быть учтена не только актуальность темы исследования, но и возможность выполнения практической части курсовой работы.

Тему курсовой работы студент выбирает сам, руководствуясь прилагаемым перечнем (приложение А). Темы являются индивидуальными для каждого студента и не могут повторяться.

После выбора темы студент сообщает об этом преподавателю, являющемуся научным руководителем по курсовой работе.

Научный руководитель осуществляет контроль за ходом и своевременным выполнением курсовой работы, оказывает студенту консультативную помощь в составлении плана курсовой работы, освоении методик исследований, обработке собранных литературных данных и результатов собственных исследований, проверяет содержание работы, оценивает обоснованность сделанных выводов и правильность технического оформления текста работы.

Студент обязан выполнять все указания научного руководителя.

Курсовая работа должна быть выполнена и представлена к защите в срок, установленный учебным графиком. В противном случае студент не допускается к сдаче экзамена по дисциплине «Человек и его потребности (Сервисология)» за соответствующий курс.

4. Структура и содержание курсовой работы

Курсовая работа включает в себя:

- Титульный лист;

- Содержание;

- Введение;

- Основную часть работы;

- теоретическая часть;

- Выводы и предложения;

- Список использованной литературы;

- Приложения (при необходимости).

Содержание курсовой работы должно соответствовать названию ее темы.

Общий объем курсовой работы составляет 25-30 страниц машинописного текста.

4.1 Титульный лист

Титульный лист является первым листом курсовой работы и заполняется по форме, приведенной в приложении Б.

4.2 Содержание

Содержание включает в себя наименование всех разделов, подразделов, пунктов и подпунктов (если они имеют наименование) с указанием номеров страниц, на которых начинается изложение материала отдельных разделов, подразделов или пунктов.

4.3 Введение

Введение является вступительной частью курсовой работы, которая содержит краткое обоснование выбора темы работы, ее теоретическую и практическую значимость, актуальность. Во введении дается краткая оценка современного состояния изучаемой проблемы, формулируются цели и задачи работы, определяется объект и предмет исследования.

Введение должно быть кратким (1-2 страниц машинописного текста).

4.4 Основная часть работы

Основная часть курсовой работы состоит из одной главы и имеет объем 20-25 страниц машинописного текста.

Первая глава основной части курсовой работы является теоретической частью, включающей систематизированное изложение состояния вопроса по теме работы на основе обзора литературных источников, перечисленных в списке использованной литературы. Эта глава должна иметь название, отражающее существо изложенного в нем материала.

В обзоре литературы рассматриваются такие вопросы как общетеоретические представления о выбранном в работе типе сервисной деятельности, приводится описание предприятий сервиса, приводится перечень осуществляемых сервисных мероприятий, а также список предоставляемых сервисных услуг и их описание.

Написание первого раздела основной части курсовой работы проводится после подбора, систематизации и обработки литературы по выбранной теме. Подборку литературы следует начинать с просмотра библиотечных каталогов (в том числе и электронных), а также изучения реферативных и научно-практических журналов, монографий, учебников, справочников, нормативных документов, статистических данных. Работу над литературными источниками необходимо начинать с изучения законов РФ, учебников, учебных пособий, нормативных документов, статей в журналах. При этом следует помнить, что самая последняя информация по теме исследования может быть получена из журналов, статистических сборников и сборников научных трудов по материалам конференций.

Журнальные статьи целесообразно подбирать по годичному перечню, публикуемому в последнем номере журнала каждого года. В библиотеке ККИ имеются периодические журналы, в которых публикуются результаты последних исследований по проблемам сервиса.

Подобранный материал должен быть систематизирован и проанализирован, после чего следует приступить к написанию обзора литературы. Материал литературного обзора излагается в логической последовательности и подкрепляется примерами, графическими иллюстрациями, диаграммами и др.

Объем литературного обзора не должен превышать 8 страниц машинописного текста.

Вторая глава – это самостоятельное исследование, проведенное студентом.

Объем второй главы не должен превышать 15 страниц машинописного текста.

4.5 Выводы и предложения

Выводы и предложения являются логическим следствием, вытекающим из курсовой работы. Они должны быть кратко и четко сформулированы и представлять собой основные выводы и рекомендации, вытекающие из результатов анализа и обобщения данных, приведенных в курсовой работе.

Выводы и предложения должны состоять из 4-5 пунктов, общим объемом 1-2 страницы машинописного текста.

4.6 Список использованной литературы

В список использованной литературы включаются все печатные и рукописные материалы, использованные студентом при выполнении и написании курсовой работы.

Список использованной литературы должен насчитывать не менее 30 источников цитируемых за последние пять лет.

4.7 Приложения

В приложения выносится вспомогательный материал, который при включении в основную часть работы увеличивает ее объем и загромождает текст. К вспомогательному материалу относятся: иллюстрации вспомогательного характера и другая информация.

5. Оформление курсовой работы

5.1 Общие требования

Работу оформляют на компьютере с помощью текстового редактора Word и распечатывают с одной стороны листа белой бумаги формата А4 (размером 210 х 297 мм).

Текст работы должен иметь следующие поля: левое – 30 мм, верхнее, нижнее – 20 мм, правое – 10 мм. Шрифт – TimesNewRoman, размер шрифта – 14, в т.ч. и для нумерации страниц.

Используется полуторный междустрочный интервал.

Для акцентирования внимания на определенных терминах, формулах разрешается использование в работах курсива. Подчеркивания не допускаются.

Основной текст работы должен быть выровнен по ширине. Следует использовать автоматическую расстановку переносов в словах. Абзацные отступы должны быть одинаковы во всей работе и равны пяти знакам.

Сокращение слов в тексте не допускается, за исключением общепринятых. Нельзя употреблять в тексте знаки (<, >, =, №, %) без цифр, а также использовать в тексте математический знак минус (-) перед отрицательными значениями величин, нужно писать слово «минус».

В тексте должны использоваться только арабские цифры. Допускается нумерация кварталов, полугодий римскими цифрами.

При записи десятичных дробей целая часть числа от дробной должна отделяться запятой (например, 15, 6 тыс. руб., 18, 5 кв. м).

Внутри текста работы не допускается использование фамилий без инициалов. Инициалы всегда (кроме Списка использованных источников) должны стоять перед фамилией через пробел. (Например, И.И. Иванов)

При ссылке в тексте на название документов органов власти с прописной буквы пишутся: Конституция Российской Федерации, Федеральный конституционный закон, Федеральный закон, Закон Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. Со строчной буквы пишутся: проект федерального конституционного закона, проект федерального закона, распоряжение, постановление Государственной Думы Федерального Собрания, постановление Правительства Российской Федерации, распоряжение Правительства Российской Федерации. Утвержденные нормативные акты должны содержать название, дату принятия и зарегистрированный номер документа. При повторной ссылке на нормативные документы без указания их названия и номера, статус документа пишется с прописной буквы.

Для пояснения отдельных данных, приведенных в тексте, следует использовать сноски. Надстрочный знак сноски в виде арабских цифр со скобкой ставят непосредственно после того слова, числа, символа, предложения, к которому дается пояснение. Нумерация сносок - отдельная для каждой страницы.

Заголовки

Наименование структурных элементов выпускной квалификационной работы «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ», «ПРИЛОЖЕНИЕ» служат заголовками структурных элементов. Заголовки структурных элементов следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчёркивая.

Заголовки глав (разделов) и параграфов печатаются с абзацного отступа строчными буквами (кроме первой прописной). Переносы слов в заголовках не допускаются. Подчеркивание заголовков не допускается. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.

Главы (разделы) работы должны иметь порядковые номера, обозначенные арабскими цифрами без точки в конце. Параграфы нумеруются в пределах каждой главы. Номера параграфов состоят из номера главы (раздела) и параграфа, разделенных точкой. В конце номера параграфа точка не ставится, затем пробел и сам заголовок.

5.2 Построение курсовой работы

Материал в тексте работы должен излагаться ясно, систематично, логически последовательно, без повторений.

Текст основной части работы делят на разделы, подразделы, пункты и подпункты. Каждый раздел должен содержать самостоятельную мысль, выраженную в ряде предложений и начинаться с новой страницы.

Разделы и подразделы, пункты и подпункты работы следует нумеровать арабскими цифрами и записывать с абзацного отступа. Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста, за исключением приложений. Подразделы нумеруют арабскими цифрами в пределах каждого раздела, например, «1.3» (третий подраздел первого раздела).

Пункты нумеруют арабскими цифрами в пределах каждого подраздела. Номер пункта состоит из номера раздела, подраздела и пункта, разделенных точками, например, «1.3.3» (третий пункт третьего подраздела, первого раздела). Номер подпункта включает номер раздела, подраздела, пункта и порядковый номер подпункта, разделенные точкой, например «1.3.3.1».

После номера раздела, подраздела, пункта и подпункта в тексте точку не ставят.

Разделы и подразделы должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов и подразделов.

Заголовки разделов отделяют от текста сверху и снизу интервалами. Перенос слов в заголовках не разрешается. Если заголовки разделов состоят из двух предложений, то их разделяют точкой. В конце заголовка точка не ставится. Подчеркивать заголовки нельзя.

Текст курсовой работы должен быть напечатан разборчиво и грамотно. Такие сокращения, как «явл.», «пр-во» вместо слов «яв­ляется», «производство» не допускаются. Общепринятые сокращения, такие как км, % и т.д. можно использо­вать с цифровыми выражениями, например, 5 км, 3%. Все цифровые или физические показатели необходимо обозначать согласно системе СИ.

5.3 Нумерация страниц

Все страницы работы, за исключением приложений, нумеруются арабскими цифрами. Номера страниц проставляются посредине внизу страницы.

Титульный лист, Содержание включаются в общую нумерацию страниц, но при этом номер страницы на соответствующих листах не проставляется. Нумерация страниц начинается с Введения, на первой странице которого печатается цифра «3».

Титульный лист включают в общую нумерацию страниц работы, но номер страницы на титульном листе не проставляется.

Нумерацию страниц следует начать с содержания работы.

5.4 Оформление иллюстраций

В качестве иллюстраций в работах могут быть представлены чертежи, схемы, диаграммы, рисунки и т.п. Все иллюстрации обозначают в тексте словом «рисунок».

Иллюстрации могут быть выполнены на компьютере, как в черно-белом, так и в цветном варианте.

Рисунки в зависимости от их размера располагают в тексте непосредственно после того абзаца, в котором данный рисунок был впервые упомянут, или на следующей странице, а при необходимости – в приложении (особенности оформления рисунков, представленных в приложениях, указаны в п.10 настоящей Инструкции). Положение рисунка центрируют.

Все рисунки должны иметь наименование, которое помещают под иллюстрацией. Перед наименованием печатают слово «Рисунок» (с заглавной буквы), затем пробел, после чего указывают номер рисунка. Слово «Рисунок» печатают по центру.

Рисунки следует нумеровать арабскими цифрами в пределах параграфов. В этом случае номер рисунка состоит из двухзначного номера параграфа и порядкового номера рисунка. В работах, не предполагающих деление глав (разделов) на параграфы, номер рисунка должен состоять из двух знаков, указывающих номер главы (раздела) и порядковый номер рисунка. Между цифрами, формирующими номер рисунка, ставится точка. После номера рисунка точка не ставится, затем пробел, дефис и наименование рисунка, которое печатают строчными буквами (кроме первой прописной). Точку в конце наименования рисунка не ставят.

Следует отметить, что нумерация рисунков проводится отдельно от нумерации таблиц, например, в параграфе 1.1 может быть представлена таблица 1.1.1 и рисунок 1.1.1

Если иллюстрация заимствована из книги или статьи, на нее в конце наименования рисунка должна быть оформлена ссылка с учетом требований пункта 4 настоящей Инструкции.

Пример

Рисунок 1.1.1 - Структура работников ООО «Комфорт» по возрасту

Печать основного текста после наименования рисунка начинается через два полуторных междустрочных интервала.

5.5 Оформление таблиц

Цифровой материал, как правило, оформляют в виде таблиц, что обеспечивает лучшую наглядность и удобство сравнения показателей. Таблицу в зависимости от ее размера обычно помещают под текстом, в котором впервые дана на нее ссылка. Если таблица не размещается в конце страницы, то она помещается на следующей странице, а свободное место заполняется текстом, следующим за таблицей. Если размер таблицы превышает одну страницу, то таблицу следует размещать в Приложении (особенности оформления таблиц, представленных в приложениях, указаны в п.10 настоящей Инструкции).

Каждая таблица должна иметь заголовок, точно и кратко отражающий ее содержание. Заголовок таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире и печатать строчными буквами (кроме первой прописной). Переносы слов в заголовках таблиц не допускаются. В конце заголовка таблицы точка не ставится.

Если таблица заимствована из книги или статьи другого автора, на нее в конце заголовка должна быть оформлена ссылка с учетом требований пункта 4 настоящей Инструкции.

В левом верхнем углу над заголовком таблицы помещают надпись «Таблица» (с заглавной буквы) с указанием номера таблицы. Расстояние между словом «Таблица» и предшествующим абзацем должно составлять два полуторных междустрочных интервала, а расстояние между заголовком и самой таблицей должно составлять один полуторный интервал.

Таблицы следует нумеровать арабскими цифрами в пределах параграфов. В этом случае номер таблицы состоит из двухзначного номера параграфаи порядкового номера таблицы. В работах, не предполагающих деление глав (разделов) на параграфы, номер таблицы должен состоять из двух знаков, указывающих номер главы (раздела) и порядковый номер таблицы. Между цифрами, формирующими номер таблицы, ставится точка. После номера таблицы точку не ставят. Знак «№» перед номером таблицы не ставят.

В таблицах допускается применять меньший размер шрифта, чем в тексте, и одинарный междустрочный интервал. Не допускается выделение курсивом или полужирным шрифтом заголовков граф и строк таблиц, а также самих табличных данных. Заголовки граф и строк таблицы должны начинаться с прописной буквы, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком. Подзаголовки, имеющие самостоятельное значение, начинаются с прописной буквы. В конце заголовков и подзаголовков граф и строк точки не ставят.

К цифровым табличным данным должны быть указаны единицы измерения. Если данные таблицы имеют разные единицы измерения, то они указываются в соответствующих заголовках (подзаголовках) граф или строк

таблицы. Если все табличные данные имеют одну и ту же единицу измерения, то данную единицу, начиная с предлога «в», приводят над таблицей справа (например, в тыс. руб., в га, в кв. м, в процентах и т.п.).

Цифровые значения в графах таблиц проставляют так, чтобы разряды чисел по всей графе были расположены один под другим. В одной графе следует соблюдать одинаковое количество десятичных знаков для всех значений величин.

При отсутствии отдельных данных в таблице следует ставить прочерк. Если данные графы (строки) таблицы не требуют заполнения, то следует ставить знак «Х».

Для облегчения пользования таблицей допускается проводить горизонтальные линии, разграничивающие строки таблицы.

Ширина таблицы должна соответствовать ширине основного текста. При превышении ширины таблицу следует размещать в альбомном формате по тексту или в Приложении.

Если в конце страницы таблица прерывается и ее продолжение будет на следующей странице, то в первой части таблицы проводят нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу. При переносе таблицы ее заголовок не повторяют, а пишут в левом верхнем углу над таблицей слова «Продолжение таблицы …» и указывают ее номер. При этом в переносимой части повторяют нумерацию граф «шапки» таблицы. Не допускается при переносе отделять заголовок таблицы от самой таблицы, оставлять на странице только «шапку» таблицы без записи хотя бы одной строки табличных данных. Итоговая строка также не должна быть отделена от таблицы.

Пример оформления таблицы представлен в приложении В.

5.6 Оформление формул

При необходимости в тексте работы могут быть использованы формулы.

Формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Между текстом и следующей за ним формулой, между формулой и следующим за ним текстом должно быть расстояние, равное двум полуторным междустрочным интервалам.

Переносить формулы на следующую строку допускается только на знаках выполняемых математических операций, причем знак в начале следующей строки повторяют.

Формулы нумеруют сквозной нумерацией в пределах параграфов. В этом случае номер формулы состоит из двухзначного номера параграфа и порядкового номера формулы. В работах, не предполагающих деление глав (разделов) на параграфы, номер формулы должен состоять из двух знаков, указывающих номер главы (раздела) и порядковый номер формулы. Между цифрами, формирующими номер формулы, ставится точка. После номера формулы точка не ставится.

Номер печатают арабскими цифрами в круглых скобках справа от формулы на одном уровне с ней. При написании формул следует использовать буквенные символы.

Пояснения символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу (если соответствующие пояснения не приведены ранее в тексте), приводят непосредственно под формулой. Пояснения каждого символа приводят с новой строки в той последовательности, в которой эти символы приведены в формуле. Первую строку пояснения начинают со слова «где» с двоеточием после него. После самой формулы перед пояснениями необходимо ставить запятую.

Пример

Р_ср (1.1.1)

где V_n – сумма привлеченных средств того или иного вида той или иной группы срочности по n -ой сделке;

P_k (k = 1,2,…, n) – номинальная процентная ставка по n- ной сделке, установленная в договоре;

d_k– удельный вес k- ого вида привлеченных средств в общем объеме группы привлеченных средств.

Печать основного текста после пояснения значений символов и числовых коэффициентов формулы начинается через два полуторных междустрочных интервала.

5.7 Оформление литературных ссылок

В тексте работы обязательно должны присутствовать ссылки на используемые источники информации.

Ссылки на литературные источники, статистические и нормативные материалы должны отражаться в квадратных скобках в конце предложения перед точкой.

Пример

Заработная плата в трактовке Адама Смита рассматривается как явление, которое присуще всем формам организации производства [14, с.16].

5.8 Оформление списка использованной литературы

Список использованных источников является органической частью любой работы. Он позволяет автору документально подтвердить достоверность и точность приводимых в тексте заимствований: цитат, идей, фактов, таблиц, иллюстраций, формул и других документов, на основе которых строится исследование.

Список использованных источников приводится в конце работы после Заключения, в него включаются только те источники, которые непосредственно изучались при написании работы.

Источники должны располагаться в следующем порядке:

- нормативные правовые акты;

- специальная литература;

- ресурсы Интернет.

Нормативные правовые акты должны приводиться в следующей иерархической последовательности:

- конституции (Российской Федерации, субъектов РФ);

- законы (федеральные, субъектов РФ);

- указы (Президента РФ, высших должностных лиц субъектов РФ);

- постановления (Правительства РФ, высших исполнительных органов государственной власти субъектов РФ);

- нормативные правовые акты органов местного самоуправления;

- письма, инструкции, распоряжения, приказы министерств и ведомств.

В Списке использованных источников нормативные правовые акты одинаковой юридической силы располагаются строго в хронологическом порядке по мере их принятия (от ранее принятых к более поздним принятым документам).

При библиографическом описании нормативных правовых актов сначала указывается название документа, затем его статус (например, Федеральный закон, Указ Президента РФ и т.п.), после чего приводятся дата принятия документа, его номер и дата последней редакции.

Специальная литература включает монографии, диссертации, авторефераты диссертаций, книги, учебники и учебные пособия, статистические сборники, статьи в периодических изданиях.

В Списке использованных источников специальная литература располагается строго в алфавитном порядке по фамилии авторов или, если автор не указан, по названию работы.

Информация, размещенная в сети Интернет, является электронным ресурсом удаленного доступа и может также использоваться при составлении Списка использованных источников.

Специальная литература на иностранном языке размещается в алфавитном порядке в конце Списка использованных источников.

Нумерация в Списке использованных источников должна быть сплошной – от первого до последнего названия. Описание каждого источника составляется по определенной схеме и состоит из ряда обязательных элементов. В конце описания источника ставится точка.

При оформлении Списка использованных источников необходимо помнить, что перед знаками препинания никогда не ставится пробел. Пробел всегда оставляют после знаков препинания (исключение составляют только сокращения вида «М.:», «СПб.:», используемые при описании литературных источников).

Пример оформления Списка использованных источников с учетом требований, предъявляемых к описанию нормативных правовых актов, специальной литературы, материалов организаций и ресурсов Интернет, приводится в приложении Г.

5.9 Оформление приложений

Иллюстрации, таблицы, тексты вспомогательного характера могут выноситься в приложения, которые оформляются после Списка использованных источников.

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы (нумерация страниц при этом не проводится) с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение», его обозначения и степени. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки.

Приложения, если их больше одного, должны обозначаться за­главными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, И, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» следует буква, обозначающая его последовательность.

Если приложение расположено на странице, имеющей альбомный формат, то слово «Приложение» и его порядковый номер располагают в правом верхнем углу альбомного листа.

Каждое приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично тексту отдельной строкой в верхней части листа.Обозначаются приложения в той последовательности, в которой их данные используются в работе.

Если в одно приложение входит несколько логически связанных структурных элементов, например, ряд таблиц или рисунков, то в пределах данного (т.е. одного) приложения они должны быть пронумерованы, например, «Таблица А.1», «Таблица А.2» или «Рисунок А.1», «РисунокА.2». При этом каждая таблица должна иметь свой заголовок, а рисунок – свое наименование; общий заголовок приложения в данном случае может отсутствовать.

При оформлении материалов приложений допускается использовать шрифты разной гарнитуры и размера.

Примеры оформления приложений представлены в приложении Д.

6. Проверка, защита курсовой работы и критерии её оценки

В установленный срок студент сдает работу на кафедру на проверку преподавателю. При наличии положительного заключения курсовая работа допускается к защите.

Если в результате проверки обнаружатся ошибки, неполный объем или низкое качество оформления, то работа возвращается на доработку.

После внесения студентом всех исправлений, преподаватель ставит на титульном листе свою подпись, что означает допуск к защите.

Защита курсовой работы студентом проводится на заседании комиссии кафедры. Студент излагает сущность (цель и наиболее важные результаты, выводы и предложения) курсовой работы в течение 5 минут и отвечает на вопросы комиссии. Комиссия сразу же после защиты сообщает студенту оценку, поставленную за его работу.

Оценкой «отлично» оценивается курсовая работа, которая по содержанию и оформлению полностью соответствует настоящим методическим рекомендациям. Работа содержит грамотно и логически изложенный теоретический материал, а также достаточно глубокие исследования по проектированию процесса оказания услуг на конкретном сервисном предприятии, результаты которых всесторонне проанализированы и представлены в виде таблиц, рисунков и диаграмм. Выводы соответствуют содержанию работы. Список использованной литературы включает 30 источников. На работу имеется отличная рецензия преподавателя, студент при защите курсовой работы показывает глубокие знания вопроса исследования.

Оценкой «хорошо» оценивается курсовая работа, которая по содержанию в целом отвечает требованиям, что и работа, определяемая оценкой «отлично». Однако по работе имеются либо отдельные недостатки по содержанию (не полностью раскрыто проектирование процесса оказания услуг на сервисном предприятии, выводы по работе не конкретны), либо погрешности в оформлении работы. Список использованной литературы включает не менее 20 источников. На работу имеется хорошая рецензия преподавателя, при защите студент без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

Оценкой «удовлетворительно» оценивается курсовая работа, имеющая ряд недочетов - неполный и разрозненный литературный обзор без анализа собранных данных, непоследовательное изложение материала, слабо изучен вопрос проектирования процесса оказания услуг на конкретном сервисном предприятии, имеются существенные недостатки в оформлении работы. Список использованной литературы включает менее 15 источников. В рецензии преподавателя имеются замечания по отношению студента к выполнению курсовой работы и по её содержанию. При защите студент показывает недостаточное знание изучаемой проблемы.

Оценкой «неудовлетворительно» оценивается курсовая работа, которая не соответствует требованиям настоящих методических рекомендаций.
В работе предоставлен крайне слабый обзор очень ограниченного количества литературных источников, практически не изучено проектирование процесса оказания услуг на сервисном предприятии, выводы носят поверхностный характер, имеются стилистические неточности, орфографические ошибки, список использованной литературы оформлен с нарушениями требований ГОСТ 7.1-2003. В отзыве преподавателя имеются критические замечания. При защите студент плохо или вообще не отвечает на поставленные вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине

«Человек и его потребности (Сервисология)»