Читайте также:
|
Ребенок с нарушением интеллекта в системе специального обучения
Цель: сформировать у студентов представление об особенностях развития дошкольников с нарушениями интеллекта, о существующей системе педагогической помощи данной категории детей, об организации и содержании коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях компенсирующего вида и семье.
Задачи:
1. Анализ существующих походов к оказанию педагогической помощи данной категории детей в России и за рубежом.
2. Дать студентам подходы к педагогической диагностике детей дошкольного возраста, сформировать практические умения и навыки по проблеме.
3. Показать специфику организации и содержания коррекционно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях компенсирующего вида.
Требования к освоению модуля.
· Знать закономерности развития ребенка в норме, особенности отклоняющегося развития; методики обследования дошкольников с нарушением интеллекта; специфику системы коррекционно-воспитательной работы.
· Уметь обследовать ребенка дошкольного возраста, составить заключение об этапах развития.
· Владеть разными подходами к диагностированию детей дошкольного возраста.
Основные понятия: Дошкольный возраст, сензитивный период, этапы формирования, задержка развития, психолого-педагогическая характеристика, диагностика.
УЭ 1.1 Входной контроль в модуль
Цель: выявить уровень подготовки студентов к усвоению курса.
Форма проведения: самотестирование.
Место проведения: компьютерный класс.
Срок выполнения: до 15.09
СРС
Вопросы для подготовки к самотестированию
1. Основные этапы развития помощи лицам с нарушением интеллекта.
2. Развитие помощи лицам с нарушением интеллекта за рубежом.
3. Развитие помощи лицам с нарушением интеллекта в России.
4. Принципы построения системы помощи лицам с нарушением интеллекта в России.
5. Типы учреждений для лиц с нарушением интеллекта в России.
6. Общие закономерности развития нормального и умственно отсталого ребенка. Закономерности развития умственно отсталого ребенка.
7. Понятие «компенсации интеллектуального дефекта».
8. Вклад Л.С. Выготского в разработку теоретических основ олигофренопедагогики.
9. Понятия «умственная отсталость», «олигофрения», «деменция», классификации умственной отсталости.
10.Особенности развития умственно отсталых детей в младенческом и раннем возрасте.
11.Особенности развития детей с нарушением интеллекта в дошкольном возрасте.
Рекомендации для подготовки к самотестированию
1. Провести межпредметную связь с курсами общей и возрастной психологии, общей возрастной педагогики, истории олигофренопедагогики.
Литература
1. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М.: Просвещение, 1972.
2. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д., Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников: Книга для воспитателя. – М.: Педагогика, 1985.
3. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста / Программа для специальных дошкольных учреждений. – М.: Просвещение, 1991.
4. Дошкольное воспитание аномальных детей // Книга для учителя / Под ред. Л.П. Носковой. – М.: Педагогика, 1993.
5. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. Учебное пособие для студентов дефектологического факультета педагогического института. – М.: Педагогика, 1988.
УЭ 1.2
Дата добавления: 2015-01-07; просмотров: 32 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |