Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Мета та завдання навчальної дисципліни

Метою викладання навчальної дисципліни “Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою” є психолого-педагогічна та методична підготовка майбутніх фахівців до використання природи у навчально-виховній роботі з дітьми дошкільного віку.

Основними завданнями вивчення дисципліни “Основи природознавства з методикою ознайомлення дітей з природою” є:

· узагальнення та уточнення знань студентів про особливості природних умов України;

· ознайомлення студентів із можливостями використання різноманітних об’єктів і явищ природи у роботі з дітьми дошкільного віку, самостійного набуття природознавчих знань шляхом спостережень, експериментів, роботи з довідковою літературою;

· формування любові до природи України, прагнення оберігати та примножувати її багатства, розвиток екологічного чуття;

· ознайомлення студентів із історією розвитку в педагогічній науці поглядів на використання природи як засобу виховання та становлення методики ознайомлення з природою.

· формування теоретичної бази знань про завдання, зміст, форми та методи роботи по ознайомленню з природою дітей дошкільного віку;

· підготовка до практичного втілення набутих знань у сучасних умовах суспільного дошкільного виховання;

· розвиток умінь педагогічного прогнозування;

· формування дослідницьких умінь.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:

знати:

· природу рідного краю, її неповторну красу, видову різноманітність, проблеми збереження та примноження природних багатств;

· найбільш цікаві для дітей об’єкти і явища природи нашої планети (поза межами нашої країни);

· доступні спостереженню дітей дошкільного віку об’єкти Космосу (Сонце, місяць, зорі, планети), їх вплив на людину і оточуючу природу та взаємозв’язок між ними;

· сучасні екологічні проблеми та шляхи їх подолання;

· вплив природи на формування особистості від пренатального періоду розвитку до молодшого шкільного віку;

· завдання ознайомлення дошкільників з природою;

· сучасні наукові дослідження та надбання практики з питань організації роботи з ознайомлення дошкільників з природою;

· зміст знань дітей про оточуючий світ природи, окреслений у Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні та програмах навчання і виховання дітей в дошкільних навчальних закладах та сім’ї;

· умови ефективності навчально-виховного процесу щодо вирішення завдань ознайомлення дошкільників з природою;

· безпосередні та опосередковані методи ознайомлення дітей з природою, формування зачатків екологічної культури у дошкільнят, наукового світобачення та еколого-доцільної поведінки;

· форми організації діяльності дітей в процесі пізнання ними світу природи;

· засоби фіксації знань дітей про природу;

· обладнання ділянки дитячого садка та куточка природи в умовах суспільного і сімейного дошкільного виховання.

вміти:

· використовувати основні методи педагогічного дослідження: спостереження педагогічного процесу, вивчення педагогічної документації і продуктів дитячої діяльності, лабораторний і природний експеримент, методів математичної статистики в умовах повсякденної роботи з дітьми та враховувати отримані результати при підготовці до навчально-виховного процесу;

· визначати та аналізувати знання дітей про довкілля для визначення перспективних ліній навчальної роботи з ними з врахуванням темпів індивідуального розвитку;

· добирати цікаву, доступну та педагогічно-виправдану інформацію про об’єкти та явища природи на основі вікового цензу, індивідуальних особливостей, здібностей конкретної дитини та групи дітей в цілому;

· знайомити дітей з народними традиціями природокористування, шанування природи, обрядами та святковими сезонними дійствами, легендами, піснями, малими фольклорними жанрами природничого змісту;

· використовувати у навчально-виховному процесі різноманітні методи та прийоми розвитку сенсорних відчуттів дітей: спостереження, обстеження об’єктів за допомогою органів чуття, дидактичні ігри та вправи, ігри з природничим матеріалом, працю;

· визначати тематику спостережень (первинних, повторних, порівняльних та заключних) та проводити їх в куточку природи, на майданчику дитячого садка, в найближчому природному оточенні та екскурсій, виходячи із програмових вимог та природного оточення і враховуючи вік дітей, рівень їх знань про природу, інтереси та потреби сьогодення і майбутнього;

· використовувати ігри з природними матеріалами: снігом, піском, водою, вітром, сонцем, листям, плодами дерев, насінням, проводити нескладні досліди під час прогулянок та екскурсій, самостійної діяльності дітей;

· відбирати та в доступній цікавій формі подавати дітям природничі знання на спеціальних заняттях і в повсякденному житті з використанням відповідно віку різних методів навчання – розповіді про природу, бесіди, нескладні досліди, художню літературу, картини, діа-, кінофільми; забезпечувати комплексне поєднання засобів і методів, з метою впливу на розум і почуття дитини (спостереження і художнє слово, спостереження і образотворча діяльність, спостереження та музика);

· складати біологічну характеристику рослин і тварин кутка природи та найближчого природного оточення для використання інформації у роботі з дітьми на заняттях та під час екскурсій;

· наочно демонструвати дітям зв’язки та залежності, що існують в природі: між рослинами і тваринами (комахами, птахами), рослинами і діяльністю людини, тваринами і умовами їх життя, тваринами і людиною з метою формування у дошкільників початкових понять про взаємозалежність, взаємообумовленість і цінність всіх елементів природи, одним з яких є людина;

· для систематизації та закріплення знань дітей про природу, зважаючи на індивідуальні пізнавальні та комунікативні можливостей дітей, залучати їх до самостійного та в складі невеликих груп розгляду та складання колекцій, гербаріїв, настільно-друкованих ігор природничого змісту в науковому центрі шляхом створення ігрових та пошукових ситуацій, спонукання, прикладу інших;

· організовувати працю дітей в природі (куточок природи, квітник, город) з використанням простого інвентаря, шляхом залучення їх до виконання трудових доручень, чергувань, колективної та індивідуальної праці;

· доступно розповідати про екологічно доцільну поведінку людини, правила природокористування, необхідність збереження природи, організовувати практичну діяльність дітей по збереженню природних багатств, чистоти природного довкілля, економного використання води, електроенергії в побуті;

· для забезпечення єдності впливу на дитину та відповідно до умов родинного виховання, надавати індивідуальну консультаційну допомогу батькам щодо організації їх спілкування з дитиною під час відпочинку родини на природі та використання його (відпочинку) з метою розвитку почуттів, мислення і мови дитини;

· на основі знань дітей про зв’язки та залежності в природі, виховувати у них моральні переконання, що базуються на усвідомленні власної особистості як частки природи для забезпечення оптимальної взаємодії дитини з об’єктами та явищами природи в сьогоденні та наступному житті;

· обладнувати в групових кімнатах куточки природи та науковий (природничий) центр для практичного вправляння дітей у догляді за кімнатними рослинами та здійснення самостійної пошуково-дослідної діяльності;

· вивчати кращий досвід колег аналізувати його і впроваджувати у власну педагогічну діяльність;

· здійснювати систематичний фронтальний та вибірковий контроль за рівнем оволодіння дітьми знаннями природничого змісту, уміннями взаємодії з природними об’єктами та явищами, сформованістю моральних рис характеру шляхом проведення контрольних занять, тестування, проведення спостережень за дітьми під час самостійної діяльності;

· здійснювати освітньо-просвітницьку роботу серед батьків.

Форма контролю – екзамен.