Читайте также:
|
|
Алгоритм конструирования урока.
Типы уроков
Этапы урока
Эффективность урока (план самоанализа урока)
1. Цель урока названа.
2. Организованы действия учащихся по принятию цели деятельности.
3. Соответствие содержания учебного материала с целью урока.
4. Методы обучения обеспечили:
a) мотивацию деятельности;
b) сотрудничество учителя и учащихся;
c) контроль и самоконтроль.
5. Соответствие методов обучения учебному содержанию и цели урока.
6. Формы организации познавательной деятельности обеспечили:
a) сотрудничество между учащимися;
b) включение каждого ученика в деятельность по достижению цели урока.
7. Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами, содержанием и целью.
8. Уровень достижения цели урока:
a) образовательный аспект;
b) воспитательный;
c) развивающий.
Опорная таблица для педагогического анализа урока
Дидактическая задача этапа | Содержание деятельности учителя | Условия получения положительного результата | Показатели выполнения дидактической задачи | Рекомендации |
I. Этап. Организация начала урока. | ||||
Подготовка учащихся к работе на уроке. | · Приветствие; · определение отсутствующих; · проверка готовности учащихся к уроку; · готовность наглядных пособий, доски, мела и т.п. · раскрытие общей цели урока. | · Требовательность, собранность, доброжелательность учителя; · отсутствие многословия; · ярко выраженная волевая направленность педагога. | · Кратковременность оргмомента; · быстрое включение всех учащихся в деловой ритм и организации внимания у всех учащихся; · полная готовность класса и оборудования к уроку. | · Систематичность оргмомента; · последовательность проявления требований; · собранность, сдержанность, требовательность самого учителя. |
II. Этап. Проверка выполнения домашнего задания. | ||||
· Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми (или большинством) учащимися; · устранение обнаруженных проблем; · проведение дальнейшего совершенствования знаний, умения и навыков учащихся. | · Выявление уровня знаний учащихся, по заданному на дом заданию; · определение типичных недостатков в знаниях и причины их появления; · ликвидация недостатков в знаниях и причины их появления; · ликвидация недостатков. | · Оперативность учителя, которая во многом обеспечивается целевой направленностью проверки домашнего задания; · система приемов, позволяющая проверить выполнение задания всеми (или большинством) учащихся. | · Проверка учителем за короткий промежуток времени уровня знаний у большинства учащихся; · возможность в ходе проверки домашнего задания скорректировать опорные понятия и ликвидировать обнаруженные недостатки; · реализация по домашнему заданию развивающий характер проверки. | Использование системы приемов которые позволяют опросить возможность выполнения домашнего задания большинством учащихся, оперативность учителя. |
III. Этап. Подготовка к активной УПД на основном этапе урока. | ||||
· Подготовка учащихся к тому виду учебно-познавательной деятельности, который будет доминировать на основном этапе урока. · Актуализация опорных знаний и умений. · Формирование познавательных мотивов. | · Постановка триединой дидактической цели урока; · организация действий учащихся по ее принятию. | · Умение учителей определять и ставить триединую дидактическую цель урока; · владение приемами организации учащихся на деятельность по принятию цели. | · Формирование дидактической цели вместе с учащимися; · активность каждого ученика, т.е.его деятельности по принятию цели. | · Оценка значимости для учащихся нового материала; · умение показать чему учащихся должны научиться в ходе урока; · умение четко однозначно определить образовательную цель урока; · фиксацию этого в поурочном плане. |
IV. Этап. Усвоение новых знаний. | ||||
· Сформировать у учащихся конкретные представления об сообщаемых фактах, явлениях, процессах, их сущности, связях; · выделить главное; · провести обобщение вместе с учащимися; · на основе знаний нарабатывать умения. | · Сообщение учителем нового материала (или самостоятельная работа учащихся); · восприятие учащимися этого материала; · осмысление, обобщение, осознание, систематизация, конкретизация его. | · Опора на жизненный опыт учащихся; · индивидуальный подход по дозе помощи; · организация учащихся на оперирование усваиваемым содержанием. | · При использовании объяснительно-иллюстративного метода преподавания критерием успеха будет включение учащихся в активную деятельность и качество ответа на вопросы. | · Использование педагогических приемов, инноваций образовательного процесса, применение ТСО, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала; · запись в тетрадях формулировок опорных пунктов плана, тезисов конспекта; · самостоятельная работа с книгой; · использование наглядности; · составление таблиц первичного обобщения материала; · актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся. |
V. Этап. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала. | ||||
· Установить осознанность усвоения содержания нового учебного материала; · усвоение связей и отношений между фактами, явлениями, процессами; · установить выявленные пробелы и на этой основе решить можно ли переходить к следующему этапу. | · Проверка учителем того, поняли ли учащиеся, что является содержанием урока, которое нужно усвоить; · проверка полноты и осознанного усвоения знаний. | · Использование учителем вопросов, требующих мыслительной и практической активности учащихся; · постоянные обращения к классу; · определение пробелов в ходе проверки успехов учащихся. | · Показывают ли при опросе сильные и слабые учащиеся понимание основного содержания усваиваемых знаний; · привлекается ли класс к выполнению и оценке ответа товарищей; · устранялись ли выявленные пробелы и нацеливались на их устранение на последующих этапах урока. | · Постановки вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся; · создание нестандартных ситуаций; · обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, найти другое решение; · учет дополнительных вопросов со стороны учащихся для выяснения пробелов в знаниях. |
VI. Этап. Закрепление знаний. | ||||
· Организация деятельности учащихся по применени. изученных знаний к объяснению разных процессов, а также решению задач. | · Организация деятельности по воспроизведению, выделению существенных признаков конкретизации знаний. | · Включение учащихся в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию знаниями; · организация деятельности школьников по включению новых знаний в систему раннее изученного. | · Умение учащихся распознавать, воспроизводить новое содержание; · применять новые знания к объяснению явлений, к решению задач; · выявление и устранение недостатков в знаниях и умениях; · умение учащихся соотносить между собой факты; · умение выделять существенные признаки, ведущих понятий, конкретизировать их; · активность учащихся. | Овладение рациональными методами и приемами контроля за знаниями, умениями, учащихся. |
VII. Этап. Обобщение и систематизация знаний. | ||||
Усвоение системы понятий по курсу межкурсовых понятий. | Организация деятельности учащихся по переводу отдельных знаний и умений в целостные системы внутри учебного предмета и межкурсовые. | Умение учителя ставить вопросы, давать задания, направленные на обобщающую деятельность учащихся по включению части в целое. | Знание учащихся не только отдельных фактов, правил, но и законов, теорий, сформированности у них целостной картины мира. | · Вычленение в изучаемом наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся; · восприятие отличительных признаков; · использование приемов мышления, анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации; · постановка перед учащихся учебной проблемы, создание проблемной ситуации; · постановка эвристических вопросов. |
VIII. Этап. Контроль и самопроверка знаний. | ||||
· Глубокая всесторонняя проверка знаний, умений и навыков нескольких учащихся; · выявление недостатков и причин их появления; · стимулирование учащихся к овладению рациональными приемами учения и самообразования. | · Проверка полноты, осознанности и прочности знаний, умений и навыков; · проверка сформированности общих учебных умений; · установление положительных и отрицательных сторон в знаниях; · рекомендации учащимся по ликвидации пробелов путем самостоятельной работы или с помощью товарищей. | · Постановка дополнительных вопросов для проверки и действенности знаний; · использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний; · опора на помощь учащихся путем рецензирования ответов и др. | · Всесторонность проверки знаний, умений и навыков; · рецензирование ответов учителем и учащимися с указанием положительного и недостатков в знаниях, конкретность предложений по ликвидации пробелов или стимулированию дальнейшего интереса к предмету; · активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся. | · Организация индивидуальных, групповых, фронтальных ФОПД с использованием самых различных методов проверки знаний (фронтальная беседа, тестовая проверка и др.); · постановка дополнительных вопросов, которые проверяли бы прочность знаний; · создание при опросе нестандартных ситуаций. |
IX. Этап. Подведение итогов урока. | ||||
· Дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности; · показать типичные недостатки в знаниях, умениях и навыках. | · Дать общую характеристику работы класса; · показать успешность овладения содержанием урока; · вскрыть недостатки, показать пути их преодоления. | · Умения быстро охватывать педагогические приемы, помогающие успешности усвоения знаний, и определять типичные недостатки процесса преподавания; · умение учесть реальные возможности. | · Краткость и емкость анализа с учетом типичности; · определение мер для последующей работы тем, кто затрудняется. | Определение учителем эффективности урока и на этом основании составить план пути ее повышения. |
X. Этап. Информация о домашнем задании. | ||||
На основе выявленных результатов усвоения нового материала дать домашнее задание, которое было бы направлено на дальнейшее развитие знаний и подготовке к дальнейшему обучению. | Сообщить домашнее задание, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока. . | Умение дать методические советы по выполнению домашнего задания. | · Работа по инструктированию в рамках времени урока, запись на доске параграфов, номеров задач и заданий; · успешность выполнения домашнего задания к следующему уроку. | · Проводить этап в границах урока; · включать в состав домашнего задания познавательные задачи, вопросы; · дифференцировать подход к отбору материала для домашнего задания. |
Дата добавления: 2015-01-12; просмотров: 47 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |