Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ГОЛОВНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ КУЛЬТУРИ ХІХ СТ.

Читайте также:
  1. V. ЕТАП САМОАНАЛІЗУ, ГРУПОВОЇ РЕФЛЕКСІЇ ТА САМОРОЗВИТКУ
  2. АКТИВІЗАЦІЯ НАЦІОНАЛЬНО-ВИЗВОЛЬНОГО РУХУ НАРОДІВ АЗІЇ ТА АФРИКИ ЯК НОВА ТЕНДЕНЦІЯ РОЗВИТКУ МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН ПІСЛЯ ЗАВЕРШЕННЯ
  3. Аналіз виробництва культури
  4. Аналіз тексту на уроках розвитку зв'язного мовлення
  5. Асиметрії інноваційного розвитку
  6. Асиметрії соціального розвитку
  7. Асиметрія розвитку фінансового сектора
  8. Атрибутивні ознаки і властивості культури
  9. Аудит розвитку персоналу
  10. Братства як феномен національної культури: роль братських шкіл у розвитку освіти та збережені етнокультурної ідентичності.

Зрение если в 1 класс поступает 1-2% с отклонением в зрение, то заканчивая 11 класс, почти 60% заканчивает с нарушением зрения.

Сначала можно было смотреть телевизор 2 раза в неделю (15мин и фильм)

Сейчас по 30 мин в день можно смотреть телевизор.

Нужно давать разнообразную пищу (богатую витаминами)

Нарушение бинокулярного зрения (2 глаза) – 2-3% во всей популяции, среди неуспевающих школьников 30%

Скрытое косоглазие – внешне никаких изменений, например, ребенок совсем не хочет читать, можно скорегировать у офтальмолога.

Нарушение ведущего глаза – если мы выберем точку на расстояние, если один глаз видит точку, то у другого глаза изображение смещается. Т.е. при закрывание ВЕДУЩЕГО глаза изображение смещается. В школе сажаем детей наоборот (где не ведущей глаз с той стороны и сажаем, для того чтобы тренировать не ведущей глаз).

Опорно – двигательный - аппарат – Огромное количество сколиозов. Например: гиподинамия.

Пищеварительная система – 1,5 – 2 литра воды в день, по 1-2 глотка каждые 10-15 минут она идет в клетки.

Нервная система СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) – первоклассник должен спать 10,5 – 11 часов (в 20.30 спать).

Сердечно – сосудистая система – к 13 годам почти 50% школьников страдает.

Истинный возраст - это возраст с момента зачатия, хронологический – календарный – паспортный – возраст с момента рождения, биологический возраст – уровень морфофункционального созревания соответствующий определенному возрасту (филиппинский тест). Школьная зрелость – это уровень развития, готовности к обучению. Половое воспитание и половое просвещение – часть педагогов думает, что нужно просвещать, а часть что не нужно. С 19 до 21 ребенок по телевизору может увидеть эти проблемы. Немецкие ученые считают, что отец должен рассказать своему сыну про половое созревание. Макензи считает, чтобы р-к не спал в постели с родителями или когда родители в разводе с матерью, последствия могут быть разные, половое влечение может либо рано начаться, либо поздно. Нужно чтобы по воскресеньям ребенок мог лежать в постели с родителями, ему нужны тактильные ощущения. Пишут ученые на ночь нельзя: давать перченое, надевать узкую пижаму, мягкая перина, если нет в комнате игрушек, то у ребенка формируется онанизм.

Анатомия – это наука о строение и физиологии человека.

Клетка – основная структурно-функциональная единица всего живого. При делении и диффенцинировки этой клетки развиваются все организмы.

Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, которое имеет единое строение, происхождение и ф-ии. Ткань – система клеток, которая специализировалась в ходе онтогенеза и филогенеза для выполнения определенных функций.

Орган сост. из разных специфических клеток и тканей, имеет единую систему кровоснабжения и общую нейроэндокринную регуляцию.

Физиологическая система – это наследственно закрепленная система органов, имеющая единую нейроэндокринную регуляцию, которая обеспечивает их функцию. Разл. вегетативную физиологическую (дыхание, кровообращение, пищеварение, выделение, размножение) и соматическая физиологическая (ОДА).

Функциональная система – временная взаимосвязь тканей органов и физиологических систем, которая обеспечивает достижением цели полезного приспособительного результата (Петр Кузьмич Анохин). Она может быть наследственной и приобретенной.

Организм – биолог. система, которая представляет собой иерархическую позицию, сост. Из клеток, тканей, физиол. и функциональных систем. Именно иерархическая композиция явл. основным условием для саморегуляции организма. Высшем уровнем саморегуляции явл. поведение ч-ка. Организм это система, всегда стремящаяся к равновесию.

Гомеостаз, показатели которого имеет диапазон колебаний, чем шире диапазон, тем сильнее организм и его приспособление. Для опред. степени адаптивности организма к изменяющимся условиям среды, введено понятие критерия надежности организма, его характеризуют по времени восстановления исходной константы. Например, частота сердечных сокращений в норме 70 ударов в минуту, при макс. физ. нагрузки пульс 180 ударов в минуту, у взрослых здоровых людей вост. к норме через 25-30 минут, у пожилых через 40-50 минут, у спортсменов 10-15 минут.

Общий план строения НС.

Значение НС:

1. НС объединяет д-ть всех внутренних органов, превращая организм в единое целое.

2. НС обеспечивает приспособление организма к среде на основе анализа раздражителей, который осуществляется сенсорными системами. В этом сост. (высшая нервная д-ть)

3. НС выполняет труфическую (питаю) ф-ию, т.к. регулирует обмен веществ в организме.

4. НС регулирует гомеостаз.

5. НС явл. Материальным субстратом рядом психически процессов (речь, внимание, память и т.д.)

Классификация НС

1. Центральная – спинной и головной мозг.

2. Периферическая – нервы и ганглии.

3. Соматическая

4. Автономная (вегетативная) – симпатическая, парасимпатическая.

Нервные волокна вегетативной нервной системы иннервируют (снабжают нервами) все внутренние органы, оказывая на них противоположное влияние. Напр. симпатический отдел НС учащают сердцебиение, а парасимпатический отдела уряжаются.

Вегетативная НС иннервирует органы дыхания, кровообращения, пищеварения и т.д. Соматическая НС иннервирует опорно-двигательный аппарат, который осущ. произвольное движение.

Нейрон как основная структурно – функциональной единицы НС

Нервная ткань (не имеет межклеточного в-ва) – сост. из нервных клеток: нейроны и глия. Обладает 2 основными св-ми: возбудимость и проводимость, эти ф-ии осущ. благодаря наличию у нейронов отростков. Клетка – сома, маленькие отростки – дендриты, вниз идет длинный отросток аксон, Аксон покрыт миелиновой оболочкой, которое имеет небольшие разрывы назыв. перехваты ранвье. Значение миелиновой оболочки она обеспечивает изолированное, высокую скорость проведения возбуждения, т.к. оно передается от одного ранвье к другому скачкообразно или сальтомоторное проведение возбуждения. Совокупность нервных волокон имеющих общую оболочку и единое кровоснабжение назыв. нерв.

Внутреннее строение нейрона: оболочка или мембрана, ядро – содержит наследственный материал в виде нитей ДНК, где записана вся информация о росте и развития клетки. Нейроплазма – внутреннее содержимое клетки, где расположены её органоиды. Эндоплазматическая сеть канальцев (ЭПС) бывает гладкая и шероховатая, выполняет ф-ии транспорта белков и липидов, на шероховатой ЭПС расположены рибосомы, они принимают участие в синтезе белка. Митохондрии – это энергетический центр клеток, преобразуют энергию питательных в-в в энергию АТФ (аденозинтрифосфорная кислота). Лизосомы выполняют ф-ии внутриклеточного переваривание чужеродных компонентов. Нейрофиломенты в их состав входит микротрубочки и микрофиломенты, которые представляю собой внутр. Скелет нейроплазмы, они начинаются в теле клетки и направляются в отростки (аксоны и дендриты), по ним разл. в-ва перемещаются от тела клетки к отросткам в ортоградном направлении и от отростка к телу клетки в ретроградном направлении.

27.09.2014

Классификация нейронов

I. По форме сомы: зернистые, пирамидные, звездчатые и веретенообразные.

II. По кол-ву отростков, униполярные имеющие один отросток, биполярные имеют один дендрит и один аксон, мультиполярные имеют нескл. дендритов, но аксон только один.

III. По выполняемым функциям А) сенсорные = афферентные = рецепторные проводят возбуждение от рецептора в ЦНС, рецепторы – это чувствительные образования, которые воспринимают изменения внеш. и внутренней среды организма. Выдел.: экстерорецпоторы – воспринимающие изменения внеш. Среды организма; интерорецепторы воспринимают внутренней среды организмы; проперорецепторы находятся в мышцах и сухожилиях. Б) Двигательные = мотонейрные = эфферентные они посылают импульсы периферическим органам и тканям. В) Вставочные нейроны они сост. Основную массу мозга = интернейроны, они осущ. связь между афферентными и эфферентными нейронами.

IV. В основу которой положен эффект действия нейронов. Возбуждающие активизируют действия др. нейронов и тормозные тормозят действия др. нейронов.

Серое и белое в-во нервной системы.

Серое в-во представлено – корой, ядрами и дендритами, которые не содержат миелиновых оболочек и имеют серый цвет.

Ядра – скопления тел нейронов внутри белого в-ва.

Ганглий – совокупность тел чувствительных нейронов.

Белое в-во НС – это совокупность аксонов в ЦНС покрытых миелиновой оболочкой представленных трактами в ЦНС и нервам в периферической и НС.

Классификация нервных волокон

Нервные волокна бывают миелинизированный или мякотные и немиелинизированные или безмякотные. Их подразделяют по скорости проведения нервного импульса:

А. Самые толстые волокна, подходят к скелету мускулатуры скорость проведения 120 м в секунду

С. Самые тонкие волокна подходят к сократительным элементам веретена 0,5 м/сек.

Б. В вегетативной НС скорость 20-40 м/сек.

Нервные волокна образуют пучки покрытые оболочками и выходящие за пределы ЦНС - нервы, а в пределах ГМ это тракты.

Черепно-мозговые нервы.

Их 12 пар.

I. Обонятельный нерв проводит импульсы к корковом концом обонятельного анализатора, который назыв гиппокамп. Этот нерв бывает чувствительным. При его повреждении нар. обоняние.

II. Зрительный нерв явл чувствительным. Ф-ии: передача световых изображений, при его поражении возникают зрительные расстройства, в плоть до полной слепоты.

III. Глазодвигательный нерв – это смешанный нерв, в состав входят и чувства, и двигательные волокна, при его повреждении возникает косоглазие.

IV. Блоковидный нерв – это двигательный нерв, он иннервирует, т.е. снабжает нервами мышцу глаза, которая поворачивает глазное яблоко наружу и вниз.

V. Тройничный нерв – это смешанный нерв, имеет чувствительные волокна,
пол. Импульсы от рецепторов кожи лица, века, носа, зубов, десен, губ, языка, глазного яблока, от мозговых оболочек.

VI. Отводящий нерв при его повреждении набл. сходящиеся косоглазие. Он иннервирует мышцу глазного яблока, которая двигает его наружу.

VII. Лицевой нерв это смешанный нерв, иннервирует мимическую мускулатуру, мышцы глаза, рта, ушей, шеи, языка, при его повреждении возникает паралич лицевой мускулатуры, лицо становится асимметричным, затрудняется речь, нар. Процесс глотания, а также вкус и слезоотделение.

VIII. Слуховой нерв – чувствительный принимает участие в процессе слуха, а так же в регуляции положения головы, туловища и конечностей в пространстве.

IX. Языкоглоточный нерв смешанный нерв, обеспечивает. чувствительность слизистых оболочек глотки, неба, надгортанником.

X. Блуждающий нерв смешанный – его чувствительные волокна передают раздражение с тверд. мозговой оболочки, со слизистых оболочек глотки, гортани, трахеи, бронхов, легких, сердца, желудочно-кишечного тракта. При его поражении утрачивается чувствительность глотки, гортани, нар. вкус.

XI. Двигательный (добавочный) нерв поворот головы в противоположную сторону.

XII. Подъязычный нерв – двигательный. При его повреждении возникает слабость мышц языка (порез) или их полный паралич. Ведет к нар. речи, она становится заплетающийся и не отчетливой.

Глия или глиальные клетки – делятся на макроглию относятся олигодендроциты, астроциты, эпидермоциты и микроглию. Глиальные клетки окр. нейроны в отличие от нейронов могут делиться, выполняют опорную ф-ию и защитную ф-ию.

Олигодендроциты принимают участие в образовании оболочек аксонов.

Астроциты имеют звездчатую форму и много отростков, которые заканчиваются на кровеносных капилляров.

Ф-ии астроцитов: служат опорой для нервных клеток, принимает участие в работе гематоэнцефалического барьера.

Эпендимоциты выстилаю внутренние полости спинного и ГМ, и участвуют в образовании и регуляции хим. состава ликвора (спинномозговая жидкость)

Микроглии – это мелкие клетки способные к амебовидному передвижению, их ф-ия защита нейронов от воспалений и инфекций по механизму фагоцитоза.

Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.

Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение организма, по средствам НС.

Рефлекторная дуга – это путь, по которому идет возбуждение при осуществление рефлекса.

Но на этом ответная реакция организма не заканчивается т.к. возбуждение от рабочего органа вновь идет в ЦНС информируя ее о том, на сколько правильно и адекватно была совершена ответная д-ть - обратная связь или обратной афферентации, благодаря которым рефлекторная дуга превращается в рефлекторное кольцо (П.К. Анохин).

Функциональное значение различных отделов НС.

Строение и ф-ии спинного мозга

Внешние строение спинного мозга.

11.10.2014

На поперечном разрезе спинного мозга видно серое сост. из сом нейронов и частично дендритов в виде бабочки и белое в-во представляет собой проводящее пути. В сером есть передние, и задние рога в центральных нейронах спинного мозга имеются еще и боковые рога. В боковых рогах расположены нейроны автономной нервной системы, в передних рогах СМ распол. нейроны соматической НС. У мужчин 45 см, женщин 41-42 см, диаметр около 1 см, вес 26-38 гр. Вход информации осущ. через задние рога СМ (спинной мозг)в составе задних корешков по афферентным чувствительным нервным волокнам, затем инф-ия проходит через вставочные (интернейроны) СМ их 90% и далее на эфферентные нейроны, которые расположены в передних рогах СМ и далее по эфферентным волокнам информация идет в спинномозговой нерв и далее к периферическим органам.

Таким образом, каждому сегменту СМ принадлежит 2 пары корешков передних и задних и одна пара спинномозговых нервов правый и левый.

В спинном мозге различают два утолщения: шейные имеет более сложное внутр. строение т.к. в нем расположены нервные центры, иннервирующие верхние конечности; и поясничные (больше по размеру).

Спинной мозг покрыт 3 оболочками: наружная – твердая мозговая оболочка под ней лежит паутинная оболочка и далее нежная оболочка, которая буквально срастается с поверхностью спинного мозга.

Спинной мозг имеет сегментарное строение и сост. из 31 сегмента: 8 шейных, 12 грудных, 5 поясничных, 5 крестцовых и 1 копчиковых.

Функции СМ

Спинной мозг выполняет проводниковую и рефлекторную ф-ии, проводниковая ф-ия сост. в проведение возбуждения от проприорецепторов и кожных рецепторов в разл. отделы ГМ (это восходящие пути), а по нисходящим путям инф-ия идет от разл. отделов ГМ, через СМ на периферию органам и тканям.

Рефлекторная ф-ии сост. в том что, в СМ распол. нервные центры, которые отвечают за д-ть отдельных мышечных групп и внутр. органов (находятся нервные центры регулирует сердце, пищевод, сосуда, дефекации, мочеиспускания).

Нервный центр – группа нейронов, которая отвечает за регуляцию какой-либо одной ф-ии.

На уровне СМ в задних рогах находятся нейроны желатинозной субстанции, которые представляют собой нейроны ретикулярной формации – это сетчатое образование, которое занимает срединное положение в структурах ствола мозга.

Ретикулярная формации, активирующие возбуждающие внимание на кору полушарий мозга привод её в состояние тонуса.

Продолговатый мозг

СМ переходит в продолговатый мозг, который тоже выполняет проводниковую и рефлекторную ф-ии. ПМ расположены центры дыхания и сосудодвигательные центры.

ПМ нах. также центры защитных рефлексов, т.к. рвота, чихания, слезотечении, слюнотечения.

Мозжечок

Сост. из двух полушарий и средней части который называется червь. Мозжечок покрыт корой, которая имеет складчатое строение, т.е. состоит из борозд и извилин. Он принимает участие в координации и регуляции произвольных и непроизвольных движений. При нарушении мозжечка возникает расстройство двигательных ф-ий:

¾ атония – ослабление мышечного тонуса приводит к неспособности поддерживать позу

¾ астения- снижение силы мышечных сокращений приводящие к быстрой утомляемости

¾ тремор – дрожательные движения верхних конечностей

¾ Астазия – способность мышц колебательным движениям

¾ Асинергия - распад программы движения

¾ Дисметрия – утрата соразмерности движений

¾ Атаксия – деформация походки

¾ Адиадохокинез – неспособность выполнять быстрые движения

При оценки готовности к школе необходимо оценивать ф-ое состояние НС и проводить неврологическую пробу Ромберга.

Средний мозг.

Состоит из четверохолмия и ножек мозга. Передние или верхние бугры четверохолмия отвечают за ориентировочную реакцию в виде поворота голову и туловища на зрительные раздражители. Задние или нижние бугры 4-холмия отвечают за ориентировочные реакции на звуковые раздражители. Сетчатка глаза структурна и функционально представляет собой центр среднего мозга вынесенный на периферию. Имеются еще красное ядро и черна субстанция.

Красное ядро отвечает за тонус мышц при поражении красного ядра повышается тонус мышц разгибателей и у человека появл. «петушиная походка».

Черная субстанция секретируют медиаторы, дофамин, серотонин, норадреналин. Они принимают участие в формирование эмоц. реакций ч-ка. При поражении черной субстанции возникает болезнь Паркинсона (маскообразное лицо, тремор покоя).

Промежуточный мозг сост. из отделов: таламус (зрительные бугры), гипоталамус, метатоломус, эпиталамус. Промежуточный мозг это структура которая интегрирует чувствительные, двигательные и вегетативные ф-ии. Благодаря э той структуре осущ. гуморальная и нервная регуляция ф-ий организма.

Таламус – это зрительный бугор или парное образование, которое является собирателем или коллектором всех видов чувствительности, кроме обоняния. Через него проходят специфические, неспецифические пути. По специфическим путям поступает информация от рецепторов и передается информация в специфические сенсорные зоны коры. Неспецифические пути обеспечивают кратковременный тонус отделов коры.

Таламус участвует в регуляции таких ф-ий: сосание, жевание, глотание и смех.

Метаталамус или забугорье сост. из лотеральных и медиальных коленчатых тел. Лотеральные коленчатые тела явл. подкорковыми центрами зрения, а медиальные явл. подкорковыми центрами слуха.

Эпиталамус или надбугорье вместе с железой внутренней секреции (эпифизом) оказывает тормозное влияние на д-ть половых желез.

Гипоталамус или подбугорье выполняет след. ф-ии:

¾ явл. высшем центром регуляции вегетативной НС

¾ принимает участие в регуляции биологического ритма – сон, бодровствание

¾ расположены центры мотивации и эмоции

¾ принимают участие в регуляции обмена в-в и терморегуляции

¾ обладает нейросекреторной ф-ей, т.к. как секретирует: а) истинные гормоны вазопрессин и окситоцин. Вазопрессин = антидиуритический гормон = АДГ принимает участие в регуляции кровяного давления т.к. влияет на мочеобразование. Окситоцин влияет на сокращения гладкой мускулатуры и в частности гладкой мускулатуры матки. б) гипоталамус секретирует гармоноподобные в-ва = релизинг факторы: либерины и статины. Либерины способствуют выделению других гормонов. Статины затормаживают выделение др. гормонов.

Тесно связан с железой внутр. секреции или гипофиз проходит около 100.000 волокон. Гипоталамус и гипофиз образуют гипоталамус – гипофизарную систему, благодаря ей осущ. нейро - гуморальная регуляция ф-ий в организме. Гипофиз сост. из 2 частей: передняя доля гипофиза – оденогипофиз, задняя доля гипофиза – нейрогипофиз.

Истинные гормоны образуются в гипоталамусе, затем стекают в нейрогипофиз там хранятся и расходуются по необходимости.

Гормоноподобные в-ва образуются в гипоталамусе стекают в аденогипофиз и там хранятся и расходуются по необходимости. Таким образом, гипоталамус принимает участие в регуляции таких ф-ий как афагия (голодание), гиперфагия (обжорство), ускорение или отставание полового созревания, нарушение менструального цикла, повышенная агрессивность, состояние эйфории, эротические переживания, а также летаргический сон.

01.11.2014

Кора больших полушарий

Она состоит из борозд и извилин. Имеет 3 основных борозды центральная борозда, теменно-затылочная и височная борозда. Эти борозды делят на 6 2 теменные, 1 затылочную, 2 лобные, 2 височные.

Функции коры бол. полушарий:

1. Сенсорная ф-ия коры: корковая проекция зрительной сенсорной системы распол. в коре затылочной доли мозга. Проекционная зона слуховой сенсорной системы расположена в коре височной доли мозга. Корковое представительство кожно-мышечной чувствительности расположено в коре задней центральной извилины. Высшем центром обоняния явл. древняя кора гиппокамп.

2. Двигательная ф-ия коры: центры двигательных ф-ий расположены в коре предцентральной извилины. Развитие двигат. способностей имеет большое значение для развития высших псих. ф-ий и в частности для развития речи. Очень много нейронов за мимические и многие за мелкую моторику, много центров на оральную область. На развитие речи влияют как общая двигательная функция так и развитие мелкой моторики (лепка, рисование (фломастеры, краски, карандаши), мозайка)

3. Кора явл. материальной основой ряда псих. процессов т.к. память, внимание, мышление, речь. В отношении некоторых ф-ий отмечено так называемая функциональная асимметрия. Левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое это эмоционально-образное полушарие. Готовность р-ка к обучению в школе зависит во многом от степени зрелости лобной коры. Можно определить по методике прогностической д-ти, по методике Переслени Л.И., по методике Крушинского – Поповой на оценку прогностической д-ти мозга. При недостаточной зрелости лобный коры, р-к не может планировать свою д-ть и происходит переход к стереотипным действиям. У правшей центры речи расположены в левом полушарии, у 70% левшей центры речи тоже расположены в левом полушарии, у 15% левшей в правом полушарии, у 15% левшей в обоих полушариях.

Передний мозг

В коре выделяют древнюю кору, старую и новую. Древнюю и старую называют еще обонятельным мозгом. Обонятельный мозг кроме ф-ии обоняния принимает участие формирование реакций настараживания в осуществлении инстинктов (пищевое, половое, оборонительное поведение) и формирование эмоций.

В лимбическую систему мозга входит древняя и старая кора: гипоталамус, таламус и базальные ядра. Лимбическая система явл. центром регуляции вегетативны и соматических ф-ий при разл. эмоциональных и мотивационных состояниях (страх, агрессия).

В передний мозг входит также базальные ганглии. Они расположены между лобными долями и промежуточным мозгом, к ним относятся: хвостатое ядро и скорлупа (полосатое тело), бледный шар, миндалевидное тело (амигдола). Ф-ии: подкорковые ядра принимают участие в координации двиг. активности, они регулируют сложные движения при ходьбе, при поддержании позы, при еде, кроме того они организуют медленные движения например вдевание ниток в иголку, преодоление препятствий и т.д. При поражение этих ядер возникают след. нарушения: атеоз это медленные извивающийся непроизвольные движения и на этом фоне отмечаются резкие сокращения и возникают при поражении хвостатого ядра и скорлупы. Хорея это поражение хвостатого ядра нерпоизвольные, порывистые движения головы и конечностей. Болезнь Паркенсона тремор покоя и мышечная регидность.

Основные закономерности возбуждения и торможения.

Возбуждение и торможении это единый нейрофизиологический процесс имеющий 2 стороны возбуждение и торможение. 1) Иррадиация распространение нервного процесса из одного нервного центра на соседние нервные центры. Возбуждение (+) или торможения (-)

2) Концентрация возбуждения (собирание, сосредоточение) нервного процесса в каком то одном нервном центре.

3) Индукция – это наведение или возникновение вокруг НЦ противоположного НП, если НЦ находится в состоянии возбуждения, то по закону индукции вокруг него возникает противоположный НП или торможение этом случае говорят об отрицательной индукции. Выделяют также одновременную индукцию и последовательную индукцию. При одновременной индукции возбуждение и торможение развиваются в соседних нервных центрах одновременно. При последовательной индукции возбуждение и торможение в одном и том же НЦ последовательно сменяют друг друга. Если НЦ было возбуждение, а затем ситуация изменилась и в этом центре возникает торможение, то говорят что произошла последовательная отрицательная индукция.

Нервный центр – группа нейронов принимающая участие в какой - либо одной ф-ии.

Фазы урока:

1 фаза в основе лежит иррадиация возбуждения т.к. детям невозможно сосредоточится сразу после звонка.

2 фаза входит учитель, начинает урок и постепенно возбуждение концентрируется т.е. собирается в тех НЦ, которые должны работать на уроке, т.е. происходит концентрация возбуждения.

3 фаза учитель начинает объяснение нового материала, учащиеся внимательно его слушают не реагируя на посторонние раздражители

4 фаза если объяснение идет слишком долго, скучным, монотонным голосом, то нагрузка на НЦ превышает возможности НК, питательные в-ва не успевают подойти к активным нейронам и чтобы не погибнуть от истощения НК впадают в состояние торможения. Вокруг НЦ с торможением развивается возбуждение, т.е. в классе возникает шум, посторонние разговоры, отвлечение (комплекс оживления), это свидетельствует о наступлении утомление, т.е. развивается 1 фаза утомления = возбуждения = фаза двигательного беспокойства, физиологической основой этой фазы явл. одновременное положительная индукция. Эту фазу утомления учитель должен снять, интересным примером, сменной д-ти, но если учитель восстановит дисциплину и продолжает объяснение, то нагрузка на уже утомленные НК становятся чрезмерной, торможение углубляется и распространяется на соседние НЦ, происходит иррадиация торможения, которая явл. физиологической основой второй фазы утомления или фазой торможения. Возникает вялость, сонливость.

 

 

08.11.2014

Физиология возбуждения

Возбуждение и торможение это единый нейро - биологический процесс, имеющий 2 стороны возбуждение и торможение.

Благодаря возбуждению осущ. передача информации. Установлено, что этот процесс связан со свойствами клеточной мембраны. Мембрана обладает разной проницаемостью для различных ионов.

Формирование мембранного потенциала.

Ионов калия больше в клетки, а ионов натрия вне клетки.

нутрии клетки и за ее пределами питательные в-ва нах. в виде ионов, но внутри клетки больше ионов калия, а снаружи больше ионов натрия. В состоянии физиологического покоя, мембрана проницаема только для ионов калия, т.к. их больше внутри клетки, чем снаружи, то ионы калия выходят из клетки унося с собой положительный заряд. Этот заряд скапливается на наружной стороне мембраны, а с внутренней стороны к ней подтягиваются отрицательно заряженные ионы хлора. Таким образом мембрана становится поляризованной: внутрения поверхность мембраны заряжена отрицательно, а наружная положительно. Образуется мембранный потенциал или потенциал покоя.

Волна возбуждения.

При действии раздражителя или поступления информации изменяется проницаемость мембраны для ионов натрия, т.к. ионов натрия больше снаружи клетки, то ионы натрия поступают внутрь клетки и происходит де- поляризация, т.е. уменьшение поляризации мембраны. Сначала этот процесс идет медленно, это 1 стадия волны возбуждения или стадия медленной де – поляризации, если сила раздражителя равна пороговому значению (пороговая сила – это минимальная сила раздражителя, которая дает ответную реакцию). Если пороговый раздражитель достигает критический уровень де - поляризации, то проницаемость мембраны для ионов натрий увел. ее больше и натрий лавинообразно устремляются внутрь клетки, их поступает так много, что кривая на графике резко идет вверх, это вторая стадия или стадия быстрой де – поляризации. Затем наступает 3 стадия или стадия перезарядки мембраны = стадия реверсии = стадия «извращения». Достигнув определенного значения, = +50 мини вольт вновь изменяются проницаемость мембраны ля ионов калия, которые выходят из клетки и выносят положительный заряд, сначала процесс идет очень быстро, кривая на графике резко идет вниз, происходит ре - поляризация или восстановление поляризации мембраны.

4 медленной ре – поляризации 5 стадия.

В течении некоторого времени ионов калия выходят меньше чем в покои, это стадия гипер – поляризации.

Волна возбуждения универсальная ответная реакция любой живой системы. Волна возбуждения состоит из двух электрофизиологический реакций: локальный ответ (1 стадия) и потенциал действия (2 – 6 стадию).

Закон «всё или ничего»

Слово всё означает, если силы раздражителя равна пороговой или сверхпороговому значению, то возникает ответная реакция, т.е. потенциал действия не зависит от силы раздражителя, единственное условие чтобы этот раздражитель был пороговой или сверхпороговой силы.

Слово ничего означает, что если раздражитель ниже порогового значения, то потенциал действия не развивается, а возникает локальный ответ.

Свойства локального ответа:

1) Локальный ответ способен накапливаться

2) Развивается с затуханием, т.е с декрементом

3) Градуален, т.е. величина ответной реакции зависит от силы раздражителя

Активный транспорт ионов.

В сост. покоя ионы калия выходят из клетки, по механизмам пассивного транспорта, от туда где больше идут туда где меньше, но в действительности состояние покоя из клетки выходят не только ионы калия, но и ионы натрия, они как бы «подтекают» из клетки и скапливаются у внутренний стороны мембраны. Здесь ионы натрия соединяются с в-ом переносчиком Y образуя не стойкое соединение NaY. В-во Х соединяется с подтикающими ионами калия образуя в-во Кх это соединение подходит к внутренней стороне мембраны, ионы К входят внутрь клетки, а в-в Х превращается в У. Таким образом восполняется кол-во ионов К внутри клетки. Эти процессы происходят вопреки коэффициентам концентрации ионов, при участии энергетических источников и в частности энергии АТФ.

Типы клеточных контактов или синапсы.

Синапс – это место контакта, двух нервных клеток или нервной и мышечной клетки.

1 тип клеточных контактов это электрические синапсы или эфопсы. Они функционально оправданы там, гдг необходима быстротат и надежность передачи инф-ии, напр. в клетках сердца (кардиоциты), или клетках печени (гепатоциты). Эти клетки расположены так быстро, что образуют функциональный синцитий.

Свойства эфопсов: одновременное возбуждение 2 клеток, проведение возбуждения без декремента (без затухания), двустороннее проведения возбуждения, проведение волны возбуждения, но не торможения, сравнительно малая утомляемость, гинератор постсинаптического тока нах. пресинаптической мембране где возникает активный процесс т.е. потенциал действия

2 тип клеточных контактов – химический синапс, который сост. пресинаптическое окончание и постсинаптическое окончание. Пресинаптическое окончание имеет пресинаптическую мембрану и постсинаптическая мембрана где находится мембрана. Между ними имеется синаптическая щель. Везикулы заполнены медиатором

Медиатор принимает участие в возбуждении – эгоцитоз. Возбуждение идет дальше – эндоцентоз.

Под действием раздражителя визикулы скапливаются у пресинаптической мембраны, разрываются и выбрасывают медиатор в сенаптическую щель – этот процесс назыв. экзоцитоз.

Медиатор действует на рецепторы постсинаптической мембраны, они возбуждаются у них возникает потенциал действия и далее возбуждение передается по постсинаптическому окончанию. В это время происходит впячивание пресинаптической мембране и визикулы вновь заполняются медиатором – этот процесс называется эндоцитоз.

Все эти процессы происходит в присутствии ионов кальция, который повышает эффективность работы синапса.

Визикулы тормозных и возбудимых синапсах различны. В возбудимых больше и имеют округлую форму, а в тормозных синапсах визикулы имеют овальную форму.

Свойства химических синапсов.

1. Одностороннее проведение и возбуждение (от пресинаптического к апостсинаптическому)

2. И возбуждение и торможение.

3. Генератор постсинаптического тока находится в постсинаптической мембране и запускаются медиатором, который выделяется в пресинаптическим окончанием.

 

Характеристика медиаторов

Ацитилхолин который выделяетс из окончаний двигательных аксонов и окончаний паросимпатической нервной системы.

2 группа адренэнергические медиаторы к которым относится адреналин, норадреналин, серотонин, дофанин, они участвуют в регуляции двигат. активности, мимической д-ти, определяют тонкие двжения пальцев и эмоциональные движения. Серотонин участвует в регулции биолог. ритма сон – бодрствование.

Аминокислоты: глицин, аспарагиновая кислота, ганг вызывают торможение в ЦНС, глутоминовая кислота обладает возбуждающим эффектом.

Пептиды или нейропепдиты. В-во П состоит из 11 аминокислот и служит для передачи инф-ии в СМ:

- простагландины связаны с чувством боли у ч-ка, аспирин подавляет синтез простогландинов и поэтому применяется для снятия боли.

- нейромодуляторы они изменяют активность клеток, не в качестве медиаторов, а лишь присутствуя в организме в качестве гормонов = эндофины = опиоидные гормоны, они обладают наркотическим действием и анальгезирующими свойствами.

Основные закономерности роста и развития детей и подростков.

Рост – это кол-ые измения клеток таканей и органов. Развитие – эито качественное изменение и тончайшея дифференцировка клеток тканей и оргнов.

1. Непрерыровность роста и развития на протяжение онтогенеза

2. Гармоничность роста и развития, на каждом этапе развития представляет собой гармоничное целое

3. Неравномерность роста и развития, существуют периоды ускоренного роста 1 год жизни, 6-7 лет перед поступлением в школу и примерно в 16 пубертатыный возраст = период полового созревания. Например: сердце и сосуды, сердце растет на 1 году жизни в 12-13 лет и в пубертатном возрасте.

4. Гетерохронность созревание различных систем или частей одной системы в разное время, например: афферетная часть НС созреает внутриутробно, а эфферетная часть НС созревает к 20 годам. Несовпадение паспортного и биологического возраста.

5. Гомеостаз

6. Сензитивность это период высокой чувствительности организма к развитию определенных св-в и качеств организма, например сензитивного возраста для развития речи явл. возраст до 3-4 лет. Для развития двигательных качеств у мальчиков сензитивным периодом явлл. возраст с 8-11 и с 14-18 лет, а у девочек с 8-11 лет

7. Надежность биологической системы (БСН) (Маркосян А.А.) Взаимозаменяемость одних систем другими и экстренную мобилизацию жизненных возможностей организма. Из 14-17 миллиардов нервных клеток в осущ. самого сложного поведенческого акта участвуют примерно 4-5 %. В крови ч-ка нах. столько фермента тромбина что его хватило бы на свертывание крови у 500 ч-к.

8. Акселерация – ускорение физ. развития быстрый рост, раннее сроки окостенения скелета (зарастание родничков и вылезают зубы) и ускоренное половое созревание. Причины: высокий уровень ионизации воздуха, высокий уровень радиоционный фон, повышение благосостояния и мед. обслуживания, урбанизация (перемещение населения из сельской местности в города, где быстрый темп жизни, длинный световой день, большое кол-во источников информации приводит к раннему сексуальному и физическому развитию), гетерозис существенный вклад (браки между людьми разных национальностей), действие стрессоров небольшой силы на женщину в период беременности. Проблемы: «помолодели» различные заболевания, например кариес у детей, проблема школьной мебели, проблема осложнен выбор ввода войск для призывников аксилирата, некая инфантильность.

 

 

Высшая нервная деятельность

Это деятельность НС по обеспечению адаптации организма к среде на основе анализа раздрожителей, которые осуществляется сенсорными ситемами. Основоположниками явл. И.М. Сеченов и И.П.Павлов.

В основу учения о рефлекторной д-ти НС Павлов положил 3 принципа:

1 принцип детерменизма или причинная обусловленность, любой поведенческий акт имеет свою причину

2 принцип структурности, любой рефлекторный акт связан с опред. морфологической структуры

3 принцип анализа и синтеза. Анализ – это разделение сложных раздражителей на более простые, выделение наиболее существенных признаков, а синтез, это объединение простых раздрожителей в более сложные.

и.П. Павлов работал в области пищеварения и выделял группу безусловных (пищевые, половые, оборонительные и ориентировочные) и условных рефлексов. Безусловные рефлексы реакция на специфические раздражители, они обеспечивают приспособление организма к постоянно стабильным условиям среды.

Условные рефлексы – ответная реакция организма индедиферентный раздражитель, который при определенных условиях становятся биологически значимым раздражителем.

Характеристика безусловных и условных рефлексов

Безусловные рефлексы - это постоянные стойкие сохр. всю жизнь; видовые; передаются по наследству; образуются на специфический раздражитель; замыкаются на урони СМ и ствола мозга.

Условные рефлексы – временные; индивидуальные; не передаются; не требуется специфический раздражитель; замыкаются на уровни высших отделов ЦНС.

Механизм образования условных рефлексов

Кортикализация функций – это регуляции ф-ий организма корой больших полушарий, при этом низшие отделы НС продолжают осущ. сои ф-ии.

После многократного сочетания условного и безуслоного раздражителей, между 2 центрами коры, т.е. между зрительным цнтрм и КПБР образуется так называемая временная сязь, в дальнейшем при вкл. лампочки из зрительного центра коры по уже протоленной дорожки охватывает КПБР, от туда возбуждение идет в пищевой цент и далее к слюнной железе.

Образование временных сязей их сохранение и последующее возобновление, явл. физиолог. основой памяти.

Физиологической основой эмоций явл. сложные условные и безусловные рефлексы, которые представляют собой результат взаимодействия коры и подкорковых образований.

Виды торможения: безусловное (внешние) и условное (внутренние).

Безусловное делится на внешние и запредельное, а условное на угосательное, дифференциовачное, запоздовательное и условный тормоз.

Внешние торможение развивается если во время осущ. какой-либо д-ти раздается сильный посторонний раздражитель, по закону индукции он затормаживает предыдущую д-ть. Шум в коридоре, за окном, зубная боль, псих. травма, новая обстановка.

Запредельноое торможение если один и тот же раздражитель вызывающи яд-ть действует слишком долго или слишком сильно, в этом случаи нагрузка на нервные клетки превышает предел их работоспособности, поэтому клетки впадают в состоянии торможения. Скучный монотонный однообразный урок, длительная подготовка к экзамену, внезапный окрик учителя.

Угасательное торможение возникает при длительном не подкреплении условного раздражителя безусловными.

Дифференцровочное торможение при различении 2 похожих раздражителей, например оттенки цвета, высота звука, не различение правописания частицы не и ни, лежит в основе пед. понятия как сравнения и противопоставлению.

Запаздывательное торможение возникает если подкрепление дается с опозданием, опаздывательно торможение позволяет приурочить ответную реакцию к точному моменту важного события, например: не после звонка, а по приходу учителя урок начинается.

Условный тормоз - это добавочный раздражитель, сочетание которого с условным раздражителем не подкрепляется. Слово «нельзя» поведение в общественных местах.

Все виды торможения играют большую роль в обучении и воспитании.

Аналитико – синтетическая деятельность мозга.

В процессе обучения необходимо дать нагрузку с использованием процесса анализа и синтеза.

Примером аналитико – синтетической д-ти явл. динамический стериотип.

Динамический стериотип это совокупность услоных и безусловных рефлексов которые воспроизводится 1 раздражителем этой системы. Он явл. физиологической основой, привычек, навыков и умений. Например письмо, бег, ходьба, рисование, трудовые навыки, вязание, режим дня, навыки воспитанности и поведения. Значение его в том что он передает нервной д-ти автоматичный и экономный характер, стереотип назыв. динамическим т.к. его можно изменить (избавится от привычной привычке, изменить мнение).

ГОЛОВНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ КУЛЬТУРИ ХІХ СТ.

В історії світової культури особливе місце посідає XIX ст. – доба, коли європейська цивілізація, яка очолила світовий економічний, соціальний і культурний процес, досягла зрілості та завершеності.

Зокрема, за відомим іспанським філософом Ортегою-і-Гасетом(1883–1955 pp.), це час "осягнення повноти", коли прагнення європейської людини, що так повільно зароджувалися, нібито нарешті здійснюються.

Світ людини XIX ст, залученої до європейської цивілізації, якісно перетворився. Відбулися значні зміни і у поглядах людини на саму себе, зростали громадянська свідомість, особистісна самоповага. Цьому сприяли процеси у соціально-політичній царині.

Вагомою всесвітньою подією було проголошення у революційній Франції Декларації прав людини та громадянина (26 серпня 1789 p.). Вона містила вихідні для подальшого поступу цивілізації політичні парадигми. Зокрема, зазначалось, що люди народжуються і залишаються вільними та рівними у правах. Серед прав людини фігурували право на власність, безпеку й опір гнобленню. Розпочалося формування громадянського суспільства, лібералізації політичної ідеології європейських держав, залучення до політичної боротьби широких верств населення, модернізація політичного устрою. Наприкінці XIX ст. більшість європейських держав уже мали конституції, в яких визначались громадянські права людей, а в багатьох країнах діяли законодавчі органи, що дотримувалися загального виборчого права.

Індустріалізація, або промисловий переворот класичного зразка в середині XIX ст., став уже здійсненим фактом у більшості країн Європи та Північної Америки. Відбувся якісний стрибок у галузі техніки, яка стрімко рухалася вперед від парової машини Джеймса Ватта (1736–1819) – до пароплава Роберта Фултона (1765—1815), пасажирської залізниці Джорджа Стівенсона (1781—1848) та парового дирижабля Анрі Жифара (1825-1882), від двигуна внутрішнього згоряння Ніколауса Отто (1832 –1891) – до автомобіля Готліба Даймлера (1834—1900) і Карла Бенца (1844 – 1929), від електричної батареї Алессандро Джузеппе Вольта (1745-1827) – до генератора Вернера фон Сіменса (1816- 1892) та ін. За підрахунками Питирима Сорокіна (1889–1968), XIX ст. дало людству відкриттів та винаходів майже у 8 разів більше, ніж усі попередні століття разом починаючи від VIII ст. до н.е., а саме – 8527.

У XIX ст. завершувався процес формування наукового світогляду європейської людини, розпочатий у попередні століття. На ґрунті наукового світогляду створювалася нова культура, де експериментальна наука поступово захопила домінуючі позиції.

Свідоцтвом цього стали успіхи у фізичній та хімічній науках, зокрема відкриття законів збереження та перетворення енергії, зроблених Робертом Маєром (1814 –1878), Джеймсом Джоулем (1818–1889), Германом Гемгольцем (1821– 1894). Це час створення еволюційної теорії Чарльзом Дарвіном (1809 — 1882), яка змінила усю тогочасну наукову парадигму. Під впливом його вчення змінюються соціальні науки, в яких починають з’являтися різноманітні еволюціоністські концепції. Завдяки періодичній системі елементів, яку відкрив Дмитро Менделєєв(1834—1907), було доведено внутрішній зв’язок між усіма відомими видами речовин. Відкриття електрону, радію, перетворення хімічних елементів, створення Альбертом Ейнштейном (1879— 1955) теорії відносності та квантової теорії Максом Планком(1858-1947) ознаменували прорив у галузь мікросвіту та великих швидкостей.

Розвиток університетської освіти в Україні сприяв прогресові природничих наук. Великі відкриття в галузі математичного аналізу і математичної фізики були зроблені Михайлом Остроградським (1862—1923). Фундатором сучасної фізичної хімії став Микола Бекетов (1827 —1911), який очолював кафедру хімії Харківського університету. У 1886 р. в Одесі зоолог Ілля Мечников (1845 —1916) і мікробіолог Микола Гамалія (1859 — 1949), заснували першу вітчизняну бактеріологічну станцію. Данило Заболотний (1866—1929) і Володимир Високович (1854 –1912) зробили вагомий внесок у вивчення та лікування важких інфекційних захворювань. З Україною пов’язаний значний період життя основоположника військово-польової хірургії Миколи Пирогова (1810—1881). Тут він намагався зробити більш демократичною систему освіти, став опікуном навчального округу в Одесі, потім – у Києві. Крім того, слід назвати геніального українського винахідника Миколу Кибальчича (1853– 1881), який вже у ті часи запропонував ідею літального апарата (ракети) для польоту в космос (його іменем вже у ХХ ст. названо кратер на Місяці).

Нова техніка з її швидкостями та засобами зв’язку викликала до життя нові способи подолання часу і простору. Всебічна модернізація життя, вихідний технічний, економічний та соціально-політичний розвиток європейських країн сприяв поширенню ідеї суспільного прогресу, утвердженню оптимістичного світогляду. Історія людства бачилась тепер як цілісний процес, на вершині якого перебували цивілізовані країни Заходу. Пріоритет західної, європейської культури не підлягав сумніву.

Світоглядні уявлення європейської людини цієї доби формувалися під безпосереднім впливом принципу історизму, інтерес до історичних наук у першій половині століття надзвичайно зріс. Справді, коли впродовж життя одного покоління людей руйнуються монархії, виникають нові держави, повністю перекроюється політична мапа Європи, докорінно змінюється життя народів, люди на власному досвіді переконуються в тому, що суспільство безперервно розвивається. Чому виникають соціальні катаклізми? Чи очікують людство нові потрясіння і коли їх чекати? На всі ці питання шукали відповідь у працях істориків. Філософи й історики першої половини XIX ст. прагнули з’ясувати закономірності різних періодів світової історії, намагалися перекинути місток між минулим, сучасним і майбутнім, використати так звані об'єктивні закони історії для розбудови нового, «досконалого» суспільства.

У багатьох європейських країнах на початку XIX ст. починає зростати інтерес до національної історії. Майже в усіх європейських країнах створювалися історичні товариства, засновувалися музеї, почали видаватися історичні журнали, формувалися національні школи істориків. Мабуть, найвагомішою з-поміж них була школа, яка склалася у Франції в добу Реставрації (О.Тьєррі, О.Міньє, Ф.Гізо). Зокрема, Огюстен Тьєррі (1795–1856) вважав, що історична наука повинна бути не «біографією влади», а «біографією маси». «...Рух народних мас до свободи, – писав він, – здався би нам більш величнішим, ніж походи завойовників, а їх бідування зворушили б нас більше, ніж нещастя королів, позбавлених престолу…»

Починається збирання фольклорних матеріалів, перші публікації з’являються в Англії, потім у Німеччині (наприклад, казки Якоба і Вільгельма Грімм). Виходять і перші слов'янські збірники.

В Україні в уже сформованому тоді середовищі інтелігенції ця тенденція знайшла широкий відгук. Першу збірку українських народних пісень видав князь Микола Церетелєв (1790–1869) у 1819 р. – «Досвід збирання старовинних малоросійських пісень». Три збірки підготував і видав ректор Київського університету Михайло Максимович (1804–1873). Іван Срезневський (1812-1880), крім збирання фольклору, почав активні публічні виступи з обґрунтуванням самостійності, повноправності української мови.

Дослідником, який поєднав високий професійний рівень, прогресивні політичні погляди, розуміння українських національних інтересів та активну громадянську позицію, став історик Микола Костомаров(1817–1885). Його світогляд складався під час навчання у Харківському університеті. Підсумком його досліджень стали 16 томів «Исторических монографий» і 6-томна «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей».

Вихід української історичної науки і всього українознавства на якісно новий рівень, пов’язаний з ім’ям професора Київського університету Володимира Антоновича (1834–1908). По-перше, він розгорнув небувалу джерелознавчу діяльність: проводилися етнографічні експедиції, публікувалися фольклорні збірки, організовувалися археологічні розкопки, збиралися статистичні дані. По-друге, Антонович виховав плеяду українознавців, створив цілу наукову школу. Так, учнем Антоновича був М. Грушевський.

Михайло Грушевський (1866–1934) до сьогодні є найвизначнішою фігурою в українській історіографії. Величезна наукова спадщина М.С. Грушевського, яка з кінця 30-х років зазнала гоніння і стала практично недоступною, повернулася до читачів уже за наших днів і з кінця 80-х років суттєвим чином вплинула на сучасну українську історичну науку. Його багатотомна «Історія України-Руси» – фундаментальний узагальнюючий систематичний курс історії України, який базується на власній періодизації і концепції.

Неперевершеним дослідником історії запорозького козацтва є Дмитро Яворницький (1855–1940), який видав капітальну «Історію запорізьких козаків», серію монографій про козацьких ватажків, популярні нариси, художні альбоми, зібрав найбагатшу колекцію пам’яток матеріальної культури козацької епохи.

Першою жінкою-професором історії не тільки в Україні, але й у всій Російській імперії стала Олена Єфименко (1848–1918). Головною темою її наукових праць стає історія України. Єфименко зробила дуже багато для громадського визнання того факту, що історія України є самостійною наукою. У перші роки ХХ ст. приблизно одночасно з’являються «Нарис історї українського народу» М. Грушевського та «Історія українського народу» О. Єфименко – перші популярні підручники, які викладали історичний шлях українського народу.

Особливе місце і в українській історії, і в українській історіографії належить Михайлу Драгоманову (1841–1895). Великий політичний діяч, просвітник, філософ, М. Драгоманов як історик головну увагу приділяв питанням новітньої історії. Багато років він провів у політичній еміграції. Драгоманов багато зробив для залучення до історії України уваги західноєвропейських вчених. Він був членом Паризького етнографічного товариства, почесним членом Британського наукового і багатьох інших товариств.

Визначною подією в українському науковому житті ХІХ ст. стає заснування завдяки спільним зусиллям інтелігенції Наддніпрянщини та Галичини у 1873 р. «Літературного товариства ім. Шевченка», яке через кілька років під назвою «Наукове товариство ім. Шевченка» по суті перетворилося у першу вітчизняну академічну наукову організацію. З 1892 р. почав виходити головний друкований орган Товариства – «Записки Наукового товариства ім. Шевченка». З 1895 р. М. Грушевський став редактором «Записок Наукового товариства ім. Шевченка», а з 1897 р. – головою Наукового товариства ім. Шевченка. За час його головування було видано близько 800 томів наукових праць, зокрема 112 томів «Записок». Про масштабність та авторитетність роботи Товариства свідчить плеяда вчених, які працювали в його рамках, мали за честь бути його членами: М. Грушевський, І. Франко, І. Крип’якевич, а згодом видатні постаті світової науки – А. Ейнштейн, М. Планк, А. Мазон, Д. Гільберт.

У філософському спрямуванні розвиток європейської культури XIX ст., зокрема його першої половини, відбувався під знаком гегелівської філософії. Видатний німецький філософ Георг Вільгельм Фрідріх Гегель (1770–1831) зробив спробу систематизації всього змісту виробленої людством культури. Глибокий історизм мислення дав йому змогу простежити у межах своєї системи відомі реальні історичні зв’язки. Всю історію людства філософ розглянув як єдиний процес, де кожна доба займає своє особливе місце і спричиняє вплив на наступні епохи. Вже у ранніх творах він трактував іудаїзм, античність, християнство як закономірні ступені розвитку духу. У «Феноменології духу» (1807) культура людства показана в її закономірному розвитку як поступове виявлення творчих сил «світового розуму». Свою епоху Гегель вважав перехідною до Нової формації, що поступово визріває в надрах християнської культури і ґрунтується на буржуазних моральних і правових принципах.

В контексті світового розвою новий імпульс одержує українська філософська думка. У першій половині ХІХ ст. постає Київська релігійно-філософська школа (В. Карпов, О. Новицький, Й. Михневич, С. Гогоцький, П. Авсенєв, П. Юркевич та ін.). Проблеми взаємозв’язку мови і мислення ґрунтовно досліджує Олександр Потебня (1835–1891), який, у своїй праці «Думка й мова» доводить, що мова є органом, який утворює думку. Філософію нової української національної ідеї розробляє Трохим Зіньківський (1861— 1891), вважаючи цю ідею запорукою «поступу й культури національних організмів». Проблемну тему «герой, особистість і народ, нація» досліджує Іван Франко.




Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 37 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.044 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав