Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Воображение и мышление. Воображение и творчество

Воображение тесно связано с мышлением. Подобно мышле­нию, оно позволяет предвидеть будущее. Что общего и к чему сво­дятся различия между воображением и мышлением?

Общее заключается в следующем:

воображение и мышление возникают в проблемной ситуации, т.е. в тех случаях, когда необходимо отыскать новое решение;

воображение и мышление мотивируются потребностями лич­ности. Реальному процессу удовлетворения потребностей может предшествовать иллюзорное, воображаемое удовлетворение по­требностей, т.е. живое, яркое представление той ситуации, при которой эти потребности могут быть удовлетворены.

Различия заключаются в следующем:

опережающее отражение действительности, осуществляемое в процессах воображения, происходит в конкретно-образной фор­ме, в виде ярких представлений, в то время как опережающее отражение в процессах мышления происходит путем оперирова­ния понятиями, позволяющими обобщенно и опосредованно по­знавать мир;

в процессе деятельности воображение выступает в единстве с мышлением. Включение воображения или мышления в процесс деятельности определяется неопределенностью проблемной ситу­ации, полнотой или дефицитом информации, содержащейся в исходных данных задачи. В проблемной ситуации, с которой начи­нается деятельность, существуют две системы опережения созна­нием результатов этой деятельности: организованная система образов и представлений и организованная система понятий. В осно­ве воображения лежит возможность выбора образа. В основе мышле­ния — возможность новой комбинации понятий. Часто такая работа идет сразу в "двух этажах", так как системы образов и понятий тесно связаны — например, выбор способа действия осуществля­ется путем логических рассуждений, с которыми органически слиты яркие представления о том, как будет осуществляться дей­ствие. Рассматривая сходство и различие воображения и мышле­ния, необходимо заметить, что проблемная ситуация может ха­рактеризоваться большей или меньшей неопределенностью:

а) если исходные данные известны, то ход решения задачи подчиняется преимущественно законам мышления;

б) если же эти данные с трудом поддаются анализу, то дей­ствует механизм воображения.

Ценность воображения состоит в том, что оно позволяет при­нять решение пря отсутствии требуемой полноты знаний, необ­ходимых для выполнения поставленных задач. Фантазия позволя­ет "перепрыгнуть" через какие-то этапы мышления и все-таки представить себе конечный результат. Однако в этом же заключа­ется и слабость подобного решения проблемы.

Особенно важную роль воображение играет в научном и худо­жественном творчестве. Творчество без активного участия вообра­жения вообще невозможно (рис. 2).

Ученому воображение позволяет строить гипотезы, мысленно представлять и проигрывать научные эксперименты, искать и на­ходить нетривиальные решения проблем. Так, например, в мате­матике, в начале доказательства различных теорем приходится встречаться с высказываниями, которые начинаются со слов: "до­пустим, что...", "представим себе, что...". Именно они указывают на то, что процесс математического доказательства начинается с творческого представления или воображения.

Воображение играет важную роль на ранних стадиях решения научной проблемы и нередко ведет к замечательным догадкам. Однако после того, как некоторые закономерности уже подмече­ны, угаданы и изучены в экспериментальных условиях, после того, как закон установлен и проверен практикой, а также связан с ранее открытыми положениями, познание целиком переходит на уровень теории, строгого научного мышления. Попытка фантази­ровать на этом этапе исследования может привести к ошибкам.

Английский ученый Г. Уоллес выделил четыре стадии процес­сов творчества:

подготовка (зарождение идеи);

созревание (концентрация, "стягивание" знаний, прямо или косвенно относящихся к данной проблеме, добывание недостаю­щих сведений);

озарение (интуитивное схватывание искомого результата);

проверка.

Изучение роли воображения в процессах научного и техничес­кого творчества осуществляется специалистами по психологии на­учного творчества.

Если ученый имеет дело главным образом с понятиями, то важ­нейшей особенностью воображения художника или писателя явля­ется его значительная эмоциональность. Образ, ситуация, неожиданный поворот сюжета, возникающие в голове писателя, оказы­ваются пропущенными сквозь своего рода "обогащающее устрой­ство", которым служит эмоциональная сфера творческой личности. Переживая чувства и воплощая их в художественные образы писа­тель, художник и музыкант заставляют читателей, зрителей и слу­шателей сопереживать, страдать и радоваться.

В отличие от научного мышления, ограничивающего фантазию человека требованиями безусловной достоверности, разумности, целесообразности, доказательности и логичности, в искусстве не существует ограничений ни для воображения, ни для ума.

Творчество связано со всеми свойствами личности и проявля­ется во всех его конкретных видах: научном, изобразительном, литературном и т.д. Полет фантазии в творческом процессе обес­печивается знаниями, подкрепляется способностями, стимули­руется целеустремленностью, сопровождается эмоциональным тоном. В любом виде деятельности (в том числе в сфере политики, экономики, в быту) творческое воображение определяется не столько по тому, что может измыслить человек, не считаясь с реальными требованиями действительности, сколько по тому, как он умеет преобразовывать действительность, обремененную слу­чайными, несущественными деталями.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

1. Каковы виды и формы проявления воображения?

2. Перечислите функции воображения.

Вернуться вверх