Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

РОЛЬ СОДЕРЖАНИЯ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОМ ПРЕДМЕТЕ

Существенной стороной понятия является его содержание. Это свойство понятия имеет определяющее значение в обучении школь­ников. Поэтому данное качество — содержание понятия — отмеча­ется практически во всех трудах по теории обучения и документах по стандартизации образования в современной средней школе.

Известно, что содержание понятия выражается через признаки предмета или явления. Обычно под содержанием понятия по­нимается совокупность отличительных признаков, основным ядром в содержании являются существенные признаки.

Этот процесс формирования и развития понятий не сводится к заучиванию готовых знаний, он реализуется путем активной мыслительной деятельности учащихся.

5.3. ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ

Формированию и развитию понятий в методике обучения био­логии давно уделяется большое внимание. Наиболее глубокая разработка этой проблемы была проведена в 50-х годах XX в. коллективом ленинградских методистов под руководством Н.М.Верзилина. Итогом этой работы явилось создание «Теории развития биологических понятий» (1956)¹. Этот труд был очень важным событием в методике обучения биологии. Теория создала научную базу определяющую отбор и расположение учебного материала в школьных курсах и предмете биологии в целом, повлияла на пересмотр, методов обучения и воспитания. Теория развития понятий наме­тила ряд направлений в области специальных исследований, в том числе по разработке эффективной методики развития отдель­ных групп биологических понятий (природоведческих, экологи­ческих, эволюционных, физиологических, систематических, ге­нетических и др.), развитию самостоятельного мышления учащих­ся², развитию методов обучения биологии в средней школе³, по моделированию систем биологических понятий отдельных курсов» биологии и всего предмета в целом.

5.4. СИСТЕМА И РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ В ШКОЛЬНОМ ПРЕДМЕТЕ «БИОЛОГИЯ»

Система экологических понятий является важной составной частью общей системы биологических понятий школьного пред­мета и потому обусловлена спецификой его содержания в каждом отдельном курсе и возрастными особенностями учащихся. Вместе с тем эта система отражает основы научных знаний по экологии.

Современная экология рассматривает жизнь организмов в при­роде, проявление их свойств, отношения между организмами и организмов со средой. Данные проблемы экология вскрывает на примере биосистем разных уровней организации — клеточном, организменном, популяционно-видовом, биогеоценотическом и биосферном. Кроме того, экология охватывает также вопросы вза­имоотношений общества и природы.