Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Констатирующий эксперимент

Читайте также:
  1. IV. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
  2. IV.5.1. Условия проведения контрольного эксперимента
  3. IV.5.2. Анализ результатов обучающего эксперимента
  4. PAGE7. ЭКСПЕРИМЕНТ КАК МЕТОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  5. Анализ теоретико-экспериментальных исследований и формулирование выводов
  6. Б. Экспериментально выявленные законы — это теоретический уровень научного познания.
  7. Будилова Е.А. Начало экспериментальной психологии.//Психологический журнал. Т.6. № 4-1985, с.3.
  8. В результате эксперимента получены данные, записанные в виде статистического ряда.
  9. В ЭКСПЕРИМЕНТАХ
  10. виды эксперимента.

Глава II. Экспериментальное исследование изучение возможностей математической сказки как средства формирования математических представлений детей старшего дошкольного возраста

Констатирующий эксперимент

С целью выявления возможностей математической сказки в формировании математических представлений детей старшего дошкольного возраста, нами было проведено экспериментальное исследование. В исследовании принимало участие 20 дошкольников от 5 до 6 лет детского дошкольного учреждения г. Новокузнецка (10 человек экспериментальная группа, 10 человек контрольная группа).

Эксперимент проводился с 15.03.13 по 17.05.13.

Выбор детей осуществлялся на основе следующих критериев:

1) дети, участвующие в эксперименте были одного возраста;

2) все дети прошли период адаптации в детском саду;

3) у всех детей одинаковые сроки посещения МДОУ;

4) дети не имеют грубых речевых и интеллектуальных нарушений.

Цель экспериментального исследования – определить возможности математической сказки в формировании математических представлений дошкольников.

Задачи экспериментального исследования:

1.Выявить уровень сформированности математических представлений дошкольников.

2.Экспериментально проверить возможности математической сказки в формировании математических представлений дошкольников.

Для решения поставленных задач проводилось экспериментальное исследование, состоящее из 3-х этапов.

Первый этап – констатирующий эксперимент.

Второй этап – формирующий эксперимент.

Третий этап – контрольный эксперимент.

 

Первый этап – констатирующий эксперимент.

Цель – выявление уровня сформированности математических представлений дошкольников детей старшего дошкольного возраста.

Мы использовали диагностику, предложенную Т.И. Ерофеевой. Ею были разработаны критерии и уровни оценки сформированности математических представлений: низкий, допустимый (средний) и высокий.

Высокий уровень

Уверенно владеет счет­ными навыками в пре­делах 5. Использует счет при сравнении двух групп предметов по количест­ву, самостоятельно ис­пользует два способа уравнивания групп по численности. Знает цифры в преде­лах 5 и последователь­ность их расположения. Владеет навыком соиз­мерения предметов по длине, правильно ис­пользует термины при сравнении предметов по величине. Имеет общие представ­ления о геометриче­ских фигурах (круге, квадрате, треугольни­ке), охотно разъясняет свои действия

Средний уровень

Владеет счетными навыка­ми в пределах 5, допускает некоторые ошибки, само­стоятельно их исправляет, использует счет при опреде­лении количества. Допускает ошибки при сравнении двух групп пред­метов по количеству, ориен­тируясь в первую очередь на зрительное восприятие, но иногда сам исправляет ошибки, использует один способ при уравнивании групп предметов. Умеет обозначать цифрой соответствующую группу предметов, затрудняется, ведет себя неуверенно, дол­го раздумывает, медленно, но верно отыскивает цифры в пределах 5, допускает не­которые ошибки в их рас­положении по порядку, ис­правляет неточности само­стоятельно, если обращают внимание на них. Неуверенно сравнивает пред­меты по длине, допускает ошибки и неточности при сравнении предметов по ве­личине. Имеет представления о гео­метрических фигурах, но при классификации фигур испытывает затруднения, односложно описывает или разъясняет свои действия.

Низкий уровень

Неуверенно владеет счетны­ми навыками, не использу­ет их при определении ко­личества, допускает ошиб­ки. При сравнении двух групп предметов по количеству ориентируется на зритель­ное восприятие, с трудом производит уравнивание групп предметов. Затрудняется обозначать цифрой соответствующую группу предметов, сомнева­ется в правильности своих действий, путается при по­иске цифр и расположениипо порядку, не замечает ошибку. Не владеет навыками срав­нения предметов по длине, формально воспроизводит действия, сравнивает пред­меты на глаз, не замечает ошибки и не исправляет их. Неуверенно определяет и на­зывает геометрические фигу­ры, затрудняется в их клас­сификации, не умеет расска­зать о своих действиях.

Методика исследования количественных представлений

Методика 1. Сосчитай себя

Инструкция к проведению: педагог предлагает детям:

1. Назвать части своего тела, которых по одной (голова, нос, рот, язык, грудь, живот, спина).

2. Назвать парные органы тела (2 уха, 2 виска, 2 брови, 2 глаза, 2 щеки, 2 губы: верхняя и нижняя, 2 руки, 2 ноги).

3. Показать те органы тела, которые можно считать до пяти (пальцы рук и ног).

Методика 2. Зажги звёзды

Игровой материал: лист бумаги тёмно-синего цвета - модель ночного неба; кисть, жёлтая краска, числовые карточки (до пяти).

Инструкция к проведению: педагог предлагает детям:

1. "Зажечь" (концом кисти) столько "звёзд на небе", сколько изображено фигур на числовой карточке.

2. Тоже самое. Выполнять, ориентируясь по слуху на количество ударов в бубен или под крышкой стола, сделанных взрослым.

Методика 3. Помоги Буратино

Игровой материал: игрушка Буратино, монеты (в пределах 7-10 штук).

Инструкция к проведению: педагог предлагает помочь Буратино отобрать такое количество монет, которое ему подарил Карабас Барабас.

Методика исследования представлений о величине

Методика 1. Ленточки

Игровой материал: полоски бумаги разной длины - модели лент. Набор карандашей.

Инструкция к проведению: педагог предлагает детям самую длинную "ленточку" закрась синим карандашом, "ленточку" покороче закрась красным карандашом и т.д.; уравнять все "ленточки" по длине.

Методика 2. Разложи карандаши

Инструкция к проведению: педагог предлагает на ощупь разложить карандаши разной длины в порядке возрастания или убывания.

Методика 3. Разложи коврики

Инструкция к проведению: педагог предлагает разложить "коврики" в возрастающем и убывающем порядке по ширине.

Методика исследования представлений о геометрических фигурах

Методика 1. Какой формы?

Игровой материал: набор карточек с изображением геометрических форм.

Инструкция к проведению: педагог называет какой-либо предмет окружающей обстановки, а ребёнок карточку с геометрической формой, соответствующей форме названного предмета; взрослый называет предмет, а ребёнок словесно определяет его форму. Например, косынка-треугольник, яйцо - овал и т.д.

Методика 2. Мозаика

Игровой материал: набор геометрических форм.

Инструкция к проведению: педагог предлагает с помощью геометрических форм выложить сложные картинки.

Методика 3. Почини коврик

Игровой материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков.

Инструкция к проведению: педагог предлагает найти подходящую (по форме и цвету) заплатку и "починить" (наложить) её на дырку.

Методика исследования временных представлений

Методика 1. Выявление умений ориентироваться во времени, называть части суток

Игровой материал: картинки, на которых изображены части суток.

Инструкция к проведению: педагог предлагает ребёнку разложить картинки по порядку, начиная с утра, а затем сказать, в какой временной отрезок что происходило (утро, вечер, день, ночь).

Методика 2. Выявление знаний детей о днях недели и месяцах

Инструкция к проведению: педагог предлагает ребёнку назвать все дни недели по порядку; назвать сегодняшний день недели; сказать, какой день был вчера, какой будет завтра; какой сейчас месяц; какой среди названных месяцев зимний: май, декабрь, сентябрь, а какой – летний: октябрь, июль, февраль.

Методика 3. Выявление умений определять время по часам

Игровой материал: большие учебные часы с двигающимися стрелками.

Инструкция к проведению: установить на учебных часах какой-нибудь час, например, восемь. Попросить ребенка указать на длинную, минутную стрелку. Затем попросите его указать на короткую, часовую стрелку. «Сколько сейчас на часах?» Предложить ребенку установить какой-нибудь час.

В ходе экспериментального исследования на констатирующем этапе было выявлено, что уровень сформированности математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в группе неодинаков.

Результаты исследований математических представлений у детей дошкольного возраста отображены нами в таблице №1




Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 154 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав