Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Охарактеризувати вищі форми інтегративної діяльності мозку.

Читайте также:
  1. Cущность, виды, источники формирования доходов. Дифференциация доходов населения.
  2. I. Предпосылки формирования философии НВ.
  3. I. Сопровождение перехода на новый образовательный уровень (обучение в школе) Уровень сформированности познавательной деятельности и отдельных её компонентов
  4. II. Компетенции, формируемые в результате освоения учебной дисциплины
  5. II. Механизм формирования общественного мнения.
  6. II. Профориентационное направление работы: обеспечение формирования и развития профессионального и жизненного самоопределения Изучение образовательных запросов
  7. II. Формирование групп и социальная динамика
  8. III. Организация информирования поступающих
  9. III. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса (участие в формировании «умения учиться») Определение мотивации учебной деятельности
  10. III. Формирование новых понятий.
Параметры Характеристика
Тепловая мощность, МВт (Гкал/ч), не более 1,86 (1,6)
Производительность по нефтяной эмульсии при нагреве на 25 С, т/сутки, не менее  
Давление в змеевике, МПа (кгс/см.кв.), не более 6,4 (64)
Температура нагрева нефтяной эмульсии, К (°С), не более 338 (65)
Номинальный расход топливного газа, м. куб./с (м. куб./ч) 0,05 (180)
Климатическое исполнение «У»
Топливо Нефтяной попутный газ
Габаритные размеры (длина х ширина х высота), м 18,4х2,2х7,7
Габаритные размеры (длина х ширина х высота)обновленной конструкции, м см. чертеж
Масса, т сухого (заполненного водой) 39,8 (125,2)

 

Охарактеризувати вищі форми інтегративної діяльності мозку.

Вища нервова діяльність-інтегративна діяльність головного мозку,що забезпечує індивідуальне пристосування вищих тварин і людини до мінливих умов навк. середовища.Наукові уявлення про ВНД були розроблені школою академіка Павлова на основі вчення про умовні рефлекси.Зв'язок організму з навколишнім середо­вищем тим досконаліший,чим більше роз­винена здатність нервової системи аналі­зувати,виділяти сигнали,які впливають па організм,і синтезувати ті з них,які збігаються з певною діяльністю.Аналізується й синтезується також численна інформація,що надходить до мозку з внутрішнього се­редовища організму,в т.ч. й пропріоцептивні імпульси,які мають особли­во велике значення для організації ціле­спрямованої рухової поведінкової діяль­ності.У тварин,які мають розвинені органи чуття, перший етап інтегративної діяль­ності —аналізу і синтезу—починається в рецепторах певної сенсорної систе­ми, яка генетично пристосована реагувати лише на певні види подразників. Другий етап - відбувається в під­кіркових структурах,а третій —у корі ве­ликого мозку.Найпростіший приклад інтегративної діяльності мозку-форму­вання умовного рефлексу на конкретне подразнення. Комплексні умовні рефлекси. Значно складніші інтегративні процеси відбува­ються при виробленні умовних рефлексів на комплексні подразнення. Дослідження показали,що після тривалого за­стосування одночасного чи послідовного комплексу подразнень відбувається злит­тя,синтез їхніх окремих компонентів у цілісне подразнення,яке і стає умовним сигналом відповідної умовнорефлекторної реакції. Тому залежно від послідовності дії компонентів комплекси,які складають­ся з однакових елементів,можуть сприйма­тися тваринами як різні подразнення.Про це свідчить можливість диференціювання на такі послідовні(і ланцюгові)комплек­си подразнень,які різняться між собою лише послідовністю дії компонентів.Здатність тварин розрізняти комп­лексні умовні подразнення з різним порядком компонентів залежить від рівня розвитку кори великого мозку.Так,собака легко відрізнить подразнення з послідовніс­тю елементів А+Б+В+Г від подразнення Г+Б+В+А. Проте у випадку зміни місць цен­тральних компонентів подразнення А+В+Б+Г відрізнити його від комплексу А+Б+В+Г тва­рині вже не вдається.В той же час антропої­ди легко справляються з такими й зі склад­нішими завданнями.Тварини сприй­мають послідовний комплекс подразнень,а також комплекс із ланцюга подразнень як єдине ціле.Таке сприймання можливе завдяки складній інтегративній діяль­ності мозку. Динамічний стереотип - най­складніша форма інтегративної діяльності, —фіксація в мозку певної послідовно­сті процесів збудження і гальмування. Д.с. формується за не­змінної(стереотипної)послідовності дії подразників(зовнішній стереотип). Він утв. важко,проте після тривалого застосування подразників міцно фіксується в мозку і виявляється майже автоматично після дії першого подразника або внаслі­док певної пускової ситуації.Зрозуміло,що зі зміною зовнішнього сте­реотипу повинен змінюватися і динамічний.Проте ця справа нелегка,іноді навіть не­можлива через міцну фіксацію попередньо­го стереотипу.Ось чому так важко позбути­ся поганих звичок або засвоїти нову ме­тодику тренувань.Перероблення міцного динамічного стереотипу може викликати функціональні розлади ВНД (невроз). Умовнорефлекторне перемикання -різновид інтегративної діяльності мозку,коли на те саме подраз­нення у того самого індивіда виникають різні рефлекторні реакції.В основі умовно-рефлекторного переми­кання лежить особливий вид асоціатив­ної пластичності нервових клітин —здат­ність формувати різні відповіді на те саме сигнальне подразнення при різних видах підкріплення,причому мотивація є тим основним чинником,що створює такий рівень центрального тонусу,який потрібен для вибору програми і здійснення адек­ватної умовнорефлекторної поведінки.Рівні інтегративної діяльності мозку у тварин: І рівень —встановлення од­нозначної відповідності між подразнення­ми зовнішнього середовища і пристосов­ною реакцією,тобто утворення умовного рефлексу. ІІ рівень —здатність спонтан­ного формування багатьох можливих ва­ріантів досягнення мети відповідно до умов довколишнього середовища (наприк­лад, умовнорефлекторне перемикання). III рівень —здатність виявляти складні закономірності дії різних чинни­ків зовнішнього середовища і враховувати їх у реалізації існуючої потреби.(каузальними рефлексами -наприклад,рефлекс обхідного шляху у мавп).Майже у всіх хребетних тварин можна виявити елементи узагальнення й абстракції в поведінкових реакціях.(найвищий розвиток у мавп-здатні відрізняти однакові предмети за їхніми відносними ознаками,розрізняти поняття "подібність" і "відмінність","трикутник" і "багатокутник". Антропоїди досить успішно розв'язують завдання на виготовлення і застосування "знарядь" та на "обхідні шляхи".Шим­панзе здатний перенести навичку,набуту під час вибору за ознакою розміру,в іншу си­туацію, де потрібний вибір за кількістю.Врешті-решт у нього формується узагаль­нення на зразок "більше—менше взагалі".Проте процес мислення у мавп характери­зується прямолінійністю і однозначністю,у стандартних ситуаціях вони не утрудню­ють себе пошуками інших,пестереотиппих рішень,і лише в незвичних умовах можна виявити їхні природжені розумові здібності. Дельфіни за рівнем розумового розвитку вони не поступають­ся антропоїдам,хоча й відрізняються від них інертністю і незрівноваженістю нервових процесів. Високий рівень розумової діяльності поєднується з такою озна­кою,як обов'язкова автоматизація будь-якої рухової навички, відсутністю довіль­ної корекції поведінки під час виконання умовного рефлексу, відмова від роботи в разі незначної зміни завдання,низький рівень орієнтовно-дослідницької діяльності у випадках зміни умов досліду.Проте дель­фіни виявляють максимально можливий для тварин ступінь узагальнення на зразок "пра­воруч— ліворуч".Тваринам притаман­не пізнання дійсності переважно на рівні явищ,що здійснюється за допомогою най­простіших асоціацій,а у людини дійсність відображується не тільки у формі відчуттів,сприймань і уявлень (що,ймовірно,власти­во й вищим тваринам),а також у поняттях,судженнях,висновках,пов'язаних із вико­ристанням слів і різних систем символіки.




Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 51 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав