Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница | Спросить на ВикиКак

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Частные дидактические теории в структуре теории образования.

Читайте также:
  1. B. учение о сложной структуре дефекта
  2. D. Требования к структуре и оформлению курсовой работы.
  3. I. Исторические аспекты возникновения теории инвестиций и инвестиционного менеджмента.
  4. I. Исторические аспекты возникновения теории инвестиций и инвестиционного менеджмента.
  5. I. Основные парадигмы классической социологической теории.
  6. I. Социальное взаимодействие и социальное отношение. Теории социального взаимодействия.
  7. I. Теории социального неравенства.
  8. II Отказ от предположений неоклассической теории
  9. II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА ВПО
  10. II. Методология теории государства и права.

Частная теория содержания образования. Сущность содержания образования и его исторический характер. Теории формирования содержания образования. Различные подходы к отбору содержания образования. Факторы, влияющие на формирование содержания образования на разных ступенях обучения. Различные подходы к выделению компонентов содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я.Лернер, В.С. Леднев, В.В. Краевский и др.); предметный и личностный аспекты содержания образования. Способы конструирования и структурирования содержания образования (традиционный, личностно- ориентированный, компетентностный).

Характеристика Федерального государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план, его компоненты: инвариантный и вариативный. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебный план, учебные программы).

Частная теория форм организации обучения. Формы организации обучения. Классификация форм организации обучения.Классно-урочная система и ее альтернативы (белл-ланкастерская система взаимного обучения, батовская система, маннгеймекая система, Дальтон-план, план Трампа, «погружение»и т.д.). Классно-урочная система: преимущества и недостатки. Лекционно-семинарская форма обучения. Групповые формы обучения.

Формы учебно-познавательной деятельности учащихся (индивидуальные, фронтальные, групповые, коллективные.) их характеристика.

Частная теория методов обучения .Основные подходы к определению понятия «метод обучения». Понятие и сущность метода обучения. Классификация методов обучения ( методы учителя, ученика, их совместной работы; словесные, наглядные, практические методы; объяснительно-иллюстрированные, репродуктивные, проблемного изложения, частично-поисковые (эвристические), исследовательские методы стимулирования и мотивации учения, методы организации и осуществления учебных действий, методы контроля и самоконтроля;

коммуникативные, познавательные, преобразовательные,

систематизирующие, контрольные методы; когнитивные, креативные, оргдеятельностные методы обучения. Эвристические методы обучения (эмпатия, смысловое, образное и символическое видение, эвристические вопросы, конструирование понятий, правил, теорий, прогнозирование ошибок, образная картина, гиперболизация, инверсия, ученическое целеполагание, рефлексия.).

 

Учебно-исследовательское задание 1.Проблемы современной дидактики. Проблемы формирования познавательного интереса учащихся. Современные требования к реализации принципов обучения (наглядность, научность, активность, систематичность и последовательность, индивидуализации и дифференциация) в современной дидактике. Организационные аспекты обучения (орг. момент, контроль и оценка, формы УПД, структурные компоненты урока)


Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 36 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2017 год. (0.009 сек.)