Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Целочисленное программирование. Оформление титульного листа отчета:

Оформление титульного листа отчета:

Содержание отчета (варьируется в зависимости от специфики учреждения):

1. Администрация базы: директор, завуч, организаторы, педагоги-психологи, социальные педагоги (Ф.И.О. полностью).

2. Содержание работы студента на практике.

3. Описание работы по изучению личности учащегося или группы с содержательной интерпретацией результатов и выводами (проведению консультативной, профилактической и развивающей деятельности).

В процессе составления отчета по практике студентам предлагается ответить на следующие вопросы (обязательно для всех!):

1. Какие психолого-педагогические курсы и другие дисциплины оказались наиболее полезны для Вас при планировании и осуществлении работы на практике? Оцените, как Вы были теоретически, практически и организационно подготовлены к работе на данной практике.

2. Оправдались ли Ваши ожидания относительно данной практики, смогли ли Вы реализовать свои личностные особенности и возможности? Какие черты Вашего характера способствовали благоприятному взаимодействию с коллективом детей и взрослых?

3. Получили ли вы удовлетворение от работы на практике?

4. С какими затруднениями Вы встретились?

5. Какие умения и навыки Вы приобрели в процессе практики?

6. Что бы Вы предложили изменить в организации и проведении практики, чтобы максимально использовать ее возможности?

Функциональные обязанности сотрудника на базе, принимающей студентов:

1. Знакомство с содержанием и организацией практики.

2. Ознакомление студентов с базой, со спецификой работы практического психолога данного учреждения.

3. Распределение студентов на места прохождения практики.

4. Консультирование студентов по организационным вопросам.

5. Организация участия студентов в выступлениях перед педагогическим коллективом, родителями, учениками.

6. Составление характеристики на студентов-практикантов.

Функциональные обязанности студента во время практики:

1. Ведет дневник практики

2. Находится на базе не менее 6 часов.

3. Соблюдает трудовую дисциплину и правила, установленные в данном учреждении.

4. Отчитывается каждую неделю перед групповым руководителем, психологом базы о выполнении заданий практики.

5. Составляет индивидуальный план работы, утверждает его у руководителя практики, работает по нему в течение практики, в конце практики отчитывается в устной и письменной форме.

6. Участвует в курсовых собраниях. Вносит предложения по организации и проведению практики.

Литература:

1. Акимова, М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников / М.К. Акимова, В.Т. Козлова В.Т. - М.: Академия, 2000.
2. Битянова, М. Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова. - М., 1996.
3. Детская практическая психология / под ред. Т.Д.Марцинковской. - М., 2000.
4. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А.. Панько. - Мн., 1997.
5. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования / А.Н. Елизаров. - М., 2003.
6. Коломинский, Я.Л. Теоретико-методологические основы развития психологической культуры личности / Я.Л. Коломинский // Возрастная и педагогическая психология: сборник научных трудов. – Мн., 2005. - С.9-15.
7. Лютова, Е..К.. Шпаргалка для взрослых / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - СПб., 2005.
8. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. - М., 1996.
9. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М., 1996.
10. Олифирович, Н.И. Индивидуальное психологическое консультирование / Н.И. Олифирович. – Мн., 2005.
11. Организация и проведение психолого-педагогической практики со студентами высших учебных заведений: метод. рек. / сост. Н.Д. Джига. – Мн.: БГПУ, 2002. – 21 с.
12. Панфилова, М.А. Игротерапия общения / М.А. Панфилова. – М., 2000.
13. Программа по учебно-ознакомительной практики по психологии / сост. О.В. Белановская, Г.В. Вержибок, И.А. Журавкина. – Мн., 2006.
14. Психологическая практика: учеб.-метод. пособие. – Мн.: БГПУ, 2001. – 85 с.
15. Психологическая помощь / сост. Н.С. Криволап, О.В. Крючкова. - Мн., 2002.
16. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1995.
17. Рекомендации по организации и проведению педагогической практики студентов Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка / сост. Учебно-методическое управление. - Мн., 1998.
18. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. - М., 1995.
19. Руководство практического психолога / под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1998.
20. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М., 2002.
21. Фридман, Л.М. Изучение личности учащихся и ученических коллективов / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович.- М., 1988.
22. Чиркова, Т.И. Психологическая служба в детском саду / Т.И. Чиркова. - М., 2001.

Целочисленное программирование.