Читайте также:
|
|
Выпускная квалификационная работа соответствует (не соответствует) предъявляемым требованиям и заслуживает оценки _____________________, а выпускник – присвоения квалификации ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рецензент _______________________________________________________
(Ф.И.О, учёная степень/звание, место работы, должность)
«_____»_______________2014 г. _______________________
(подпись)
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Типичные недостатки рефератов, курсовых работ и ВКР, их возможные причины и пути решения
Проблема | Возможные причины | Пути решения |
1. Название работы (тема) не отражает содержания; | Непродуманность темы; тема формулирована безотносительно школьной ситуации. | Необходимо скорректировать тему |
2. Проблема сформулирована одним предложением, что не дает понимания ее причин и общего контекста; | Автор не сумел увидеть или вычленить проблему. | Необходимо сфокусировать анализ ситуации, который должен стать обоснованием для формулировки проблемы; Выбрать из спектра существующих проблем ту, с которой необходимо работать в первую очередь / с которой вы можете справиться / с которой вам интересно работать и т. д. |
3. Проблема сформулирована, исходя из критики деятельности, а не из критики учеб. материалов или собств. деятельности. | Автор пошел по пути «наименьшего сопротивления», не сумел выделить первопричин проблемы. | Необходимо учить / учиться вычленять проблемы |
4. «Банальная» гипотеза; гипотеза не отражена в содержании; гипотеза не отражена в выводах; | Автор не понимает сути исследовательской работы вообще и своего исследования в частности. Автор формально относится к обязательным этапам исследования. | Необходимо и желательно, Ø чтобы руководитель курсовой работы и ВКР был и руководителем практики своих подопечных студентов; Ø чтобы ментор был привлечен к процессу исследования в качестве консультанта, наблюдателя, эксперта и т. д.; Ø чтобы студент и руководитель регулярно встречались на консультациях; (студенты, также могут объединяться в сообщества и выполнять групповые проекты / исследования). |
5. В работе нет определений основных понятий, которыми оперирует автор; | Автор не обладает уверенными знаниями терминологии, путает понятия. Автор испытывает трудности в соотнесении терминологии на русском и английском языке. | Необходимо тщательно работать с терминологией на занятиях по методике преподавания, активно использовать методический терминологический словарь, в случае затруднений консультироваться с руководителем. Оформить в теоретической части специальный раздел, содержащий основные термины, понятия и рабочие определения, используемые в работе. |
6. «Загрязнение» текста работы цитатами без их дальнейшего анализа или интерпретации; подмена собственных мыслей цитатами; множественное цитирование вместо доказательств; | Автор не сумел критически осмыслить идею, проанализировать ее и преломить в собственный контекст и рабочую ситуацию. Автор испытывает страх перед формулированием собственных мыслей. | Необходимо проводить тренинги по использованию эффективных стратегий чтения, предлагать задания на сопоставление разных точек зрения и правильное использование терминологии. |
7. Приписывание цитируемым авторам того, чего они не писали; | Автор неправильно перевел цитату на русский язык. Автор дал неверную интерпретацию цитируемой идеи. | Необходимо оформлять в приложении список цитат (на языке оригинала), использованных в тексте работы, с точным указанием источника и автора. |
8. Потеря логической нити изложения, мысль не доводится до логического завершения; отклонение от предмета исследования; | Автор не сумел выстроить и удержать логику изложения, удержать рамки своего исследования и отделить его от другой деятельности на практике; выказал слабость логического мышления. | Необходимо провести тщательную работу с текстом – проверить его при помощи схемы: Что я хочу сказать - Что сказано в тексте работы; Переструктурировать текст работы, если необходимо, запросить/ оказать помощь; Провести мини-презентации исследований в кругу коллег-студентов. |
9. Плагиат (цитата вписывается без кавычек и ссылки на автора); | Автор проявил невнимательность / бескультурье / нечистоплотность / лень. | Необходимо строго отслеживать плагиат; снижать отметку до «неуд.» при фиксировании плагиата (см. критерии оценивания). |
10. Изложение от первого лица в теоретической части работы; | Автор не знаком с чертами и требованиями академического письма, или пренебрегает ими. | Необходимо использовать в тексте безличные конструкции (Прил. 5, 6) |
11. На стадии апробации используется слишком много техник, что не дает возможности оценить их индивидуальную ценность; | Автор не произвел четкого выбора и фокусировки способов решения проблемы. | Необходимо произвести вычленение адекватного средства для решения проблемы учения / обучения, соотнеся его с анализом ситуации; уточнить формулировку гипотезы, которая должна предлагать конкретный способ (один!) решения проблемы. |
12. Рефлексия не содержит критической оценки; рефлексия подменяется пересказом слов наблюдателя; | Автор выказал слабые умения и навыки рефлексии / неорганизованность / недобросовестность / формализм в проведении своего исследования. | Необходимо заранее последовательно развивать умения и навыки рефлексии: начиная со структурированной рефлексии, затем переходя к рефлексии свободной. Записывать рефлексию сразу после окончания урока, до обсуждения его хода и результатов, а потом дополнять, если необходимо. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Клише безличных конструкций, которые можно использовать при написании реферата и теоретической части курсовой работы и ВКР
Автор выражает / полагает / считает … Автор данного пособия считает, что … Автор отмечает, что … Автор пишет, что … Автор подчеркивает … Автор предлагает … Автор статьи, (имя), справедливо указывает, что … | когда приводится мнение авторов первоис - точников (а не мнение студента-исследователя) |
Аргументированной представляется точка зрения, согласно которой…
Большое разнообразие … делает данную книгу …
В данной статье можно найти …
В данном пособии рассматривается …
В заключение следует отметить, что …
Возвращаясь к вопросу о…
В подобной трактовке … выступает не просто как …
В этом случае …
Все это можно было бы использовать в …
Вышеизложенное позволяет говорить о …
Гипотеза заключается в том, что…
Данная книга / статья рассматривает …
Данная работа является …
Данная статья содержит …
Данное пособие предназначено для …
Дискуссионным можно считать мнение/ утверждение N о том, что…
Для автора данной книги очень важным является то, что …
Думается, что такой подход важен для …
Его можно рассматривать как …
Если рассматривать … в подобной трактовке …
Здесь говорится о том, что …
Известно, что …
Информация, содержащаяся в данной статье / книге / монографии, …
Как показал анализ приведенных выше примеров, далее логично остановиться на вопросе…
Как было сказано / отмечено выше, …
Книга может быть очень полезной …
Книга состоит из … глав …
Коммуникативный подход к обучению иностранному языку предполагает …
Можно согласиться с …, потому что, …
Мы получили, следовательно, …
На основании вышесказанного можно сделать вывод, что …
Наиболее важным источником … является …
Не менее важным является …
Нельзя не согласиться с автором указанной статьи …
Несмотря на это, данный …
Обобщая все вышесказанное, приходим к следующему выводу: …
Обобщая сказанное, подчеркнем, что сред факторов, определяющих актуальность и ценность рассматриваемого …
Обратимся к рассмотрению методических приемов, используемых …
Однако, прежде следует отметить …
Однако, эта концепция …
Одним из достоинств данной статьи / книги / монографии является то, что …
… описаны в данной статье с целью …
Особое внимание уделено …
Очевидно, также, что …
Очень подробное и последовательное описание …
Первый раздел данной книги посвящен …
Подобное использование …, без сомнения, повышает эффективность обучения …
Практическая направленность данной статьи …
Приведенное описание показывает / доказывает, что …
Прочитав … можно прийти к выводу, что …
… рассматривается как …
Рассмотрим, в каком соотношении находятся …
Следует подчеркнуть, что…
Следует отметить, что…
Следовательно …
Со всей определенностью можно утверждать, что …
Согласно …
Согласно концепции коммуникативного обучения, …
Структура книги отражает …
Таким образом, …
Тогда возникают следующие вопросы: …
Хотя данная книга …, здесь …
Хотелось бы по этому поводу высказать свои собственные суждения…
Целесообразным можно считать/ считается…
Что в данном случае понимается под …
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 26 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |