Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Гидрогеологические последствия деградации мерзлых и морозных пород.

Читайте также:
  1. Антивирусные программы в информатике – программы, которые предотвращают заражение компьютерным вирусом и ликвидируют последствия заражения.
  2. Атмосфера и ее экологические особенности. Основные источники и виды загрязнения атмосферы. Последствия загрязнения
  3. Буржуазные реформы 60-70-х гг. XIX в. Их социально-политические и экономические последствия.
  4. Великие географические открытия и их последствия.
  5. Виды геномных мутаций и их последствия для человека.
  6. Виды хромосомных мутаций и их последствия для человека.
  7. Внутриличностные конфликты и их последствия.
  8. Вопрос 1. Россия в конце 16 - начало17 в. Смутное время и его последствия.
  9. Вопрос 10. Государственный долг и его последствия.
  10. ВОПРОС 2. Типы и виды деградации почв

Тема: части растений.

Цель: развивать и закреплять, обогащать знания по данной теме.

Задачи:

образовательно-развивающие:

- познакомить ребят со словарем по данной теме (активизировать словарь);

- учить различать части растений;

- развивать умение определять их на картинках;

- учить определять съедобные (употребляемые в пищу) части растений;

- развивать навык правильного чтения, стремиться к внятному чтению и соблюдению правил орфоэпии в знакомых словах;

воспитательные:

- воспитывать дружескую обстановку на уроке, умение помогать друг другу;

- воспитывать умение вести записи аккуратно и быстро;

- воспитывать умение соблюдать графический режим;

коррекционные:

- развивать речевой слух при опознании фраз, связанных с организацией деятельности на уроках;

- развивать речевой слух на материале урока (на различении частей растений);

- осуществлять контроль звукопроизношения в ходе всего урока;

- побуждать к общению разговорной речью;

- развивать умение произносить фразы правильно.


Оборудование:

- ЗУА;

- экран учителя;

- учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждения I и II вида «Природоведение». З. А. Клепинина, М. Ф. Титова. М.: Владос, 2001.- 160 с.;

- картинки с изображениями цветов, репы, редиса, сосны, дуба, банана, яблока, земляники, вишни, рябины, крыжовника;

 

 


 

Этапы урока Ход урока Примечания
Речь учителя Речь учеников
  1. Организация начала урока, проверка ЗУА   2. Установка на работу   3. Беседа по теме   3. Физминутка   4. Изучение темы «Части растений»   5. Выполнение задания   6. Домашнее задание     7. Итог урока       Встаньте. Сядьте на свои места.   Папапапапа.   Какой сейчас урок по расписанию?   Вместе: по расписанию сейчас пятый урок природоведения.   Работайте активно и говорите правильно. Понятно?     Какая тема урока, Андрей? Нет, уже не термометр. Что это, посмотри, Катя?     Хорошо, а это? А это? А вместе репа и редис это что? Хорошо.   Вика, а это что? Миша, а это? А вместе это что? Правильно.   А что это? А это? А яблоко и банан вместе это что? Хорошо.   А что это, Эльшад?   А это что, Даша? А вместе земляника и вишня, это что? Правильно.   А это что?   А это что?   А рябина и крыжовник вместе как называются? Молодцы. Давайте перечислим все вместе: Цветы, овощи, фрукты, деревья, ягоды, кусты. Прочитайте!   Ребята, а вместе что это? Повторите.   Повторим всё вместе: Растения – это цветы, овощи, фрукты, деревья, ягоды, кусты.   Вика, как ты думаешь, какая тема урока? Андрей, ты согласен с Викой?   Откройте тетради. Напишите число, классная работа. Тема: «Растения». Положите ручки. Прочитайте еще раз: Растения – это цветы, овощи, фрукты, деревья, ягоды, кусты, трава. Запишите. Положите ручки.   Встаньте около парты. Повторяйте за мной!   Вот полянка, а вокруг Липы выстроились в круг!   Липы кронами шумят, Ветры в их листве гудят.   Вниз верхушки пригибают И качают их, качают.   Чок – чок, каблучок! В танце кружится сверчок. А кузнечик без ошибки Исполняет вальс на скрипке.   Крылья бабочки мелькают – С муравьем она порхает. Под веселый гопачок Лихо пляшет паучок.   Звонко хлопают ладошки! Вот и всё! Устали ножки!   Молодцы! Садитесь!     Будем беседовать. Вика, что будем делать? Посмотри на картинку. (картинка нарисована на доске заранее)   Это части растений. Вика, посмотри на цифру 1. Ты знаешь, что это? Это корень.     Повторите. Корень растет внизу. У дерева тоже есть. А это что? (2)     Попроси меня сказать.   Это называется стебель. Повторите.   А у дерева такой же? У растения тонкий, а у дерева толстый. Называется ствол. Запомните. Посмотрите, (3) что это?     Правильно. (4) Что это?     Хорошо. (5) Что это? Это плод.   Повторите.   Это то, что можно кушать. Называется плод. (6) Что это?     Плод созревает, и получаются семена. Повторите.   Еще раз вместе со мной читаем: Корень, стебель, ствол, листья, цветок, плод, семена.   Напишите в тетради «Части растений». Нарисуйте карандашом рисунок, как на доске. Подпишите цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6. Подпишите названия частей растений: Корень, стебель, ствол, листья, цветок, плод, семена.   Что мы делали? А еще?   Будем выполнять задание. Прочитайте части растений, которые употребляют в пищу. Что такое пища? А еда? Откройте книгу на странице 33.     Посмотрите на картинку. Название этого растения?   Употребляют в пищу что? Как это называется? Правильно. Что это?   Что можно кушать? Правильно! Скажите вместе: У репы употребляют в пищу корень. Хорошо. Что это?   Это можно кушать? Как это называется? И все? Что-то еще можно кушать у лука? Это называется перья. Запомните, это называется перья. А это что?   Что можно есть?     Скажите предложением.   Вы поняли? Хорошо.     Запишите домашнее задание: Выучить части растений, заполнить таблицу.   Закройте книгу и тетради. Спросите у меня, довольна ли я вашей работой?   Да, вы работали хорошо, молодцы.     Я встал ровно. Я села на свое место и положила руки на парту. Я слышу вас.   По расписанию сейчас пятый урок природоведения.   Понятно. Я буду работать активно. Я буду стараться говорить правильно.   Я думаю, что тема урока термометр. Я не знаю, какая тема урока. Цветы.     Репа. Редис. Это овощи.     Сосна. Дуб. Это деревья.     Яблоко. Банан. Это фрукты.     Земляника.   Вишня.   Ягоды.     Рябина.   Крыжовник.     Кусты.     Я думаю, это растения. Это растения.     Я думаю, что тема урока растения. Я согласен с тем, что тема урока растения.     Я все написал.   Я все написал.     (широким жестом развести руки в стороны)   (руки поднять вверх и покачать ими из стороны в сторону)   (наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону) (потопать ногами) (покружиться)   (движения руками, как при игре на скрипке) (движения руками, как крыльями) (покружиться парами)   (танцевальные движения, как в гопаке) (похлопать в ладоши) (остановились около парт)     Я сел на свое место.   Будем беседовать.   Я не знаю, как это называется.   Корень.     Я не знаю.     Екатерина Борисовна, как это называется?   Стебель.   Нет.   Листья.   Цветок.   Я не знаю.     Это плод.   Я не знаю, скажите, пожалуйста, как называется.     Плод созревает, и получаются семена.   Я все написал.   Я нарисовал. Я написал.     Я все написал.   Мы беседовали. Рисовали, писали.     Еда. То, что можно кушать. Я открыл книгу на странице тридцать третьей.     Горох.   То, что в стручке! Семена.   Репа.   Корень.   Лук.     Корень.   Зеленое. Листья?     Салат.   Листья.     У салата в пищу употребляют листья. Да.   Я все написал.   Екатерина Борисовна, вы довольны нашей работой?     экран   экран   экран   (хоровое проговаривание)   экран     (учитель показывает картинку с изображением цветов) (картинка «репа») (картинка «редис»)   (картинка «сосна») (картинка «дуб»)   (картинка «яблоко») (картинка «банан»)   (картинка «земляника») (картинка «вишня»)     (картинка «рябина») (картинка «крыжовник»)   (учитель записывает все слова на доске) (хоровое проговаривание)   (хоровое проговаривание)   (хоровое проговаривание)     (хоровое проговаривание)     (сопряженное проговаривание и повтор движений за учителем)   экран   (учитель показывает на картинке на часть растения и цифру)   (хоровое проговаривание)   (учитель показывает на картинке стебель)   (хоровое проговаривание)     (учитель показывает на картинке листья)   (учитель показывает на картинке цветок)   (учитель показывает на картинке плод) (хоровое проговаривание)     (учитель показывает на картинке семена)   (хоровое проговаривание)   (хоровое проговаривание)   (учитель показывает на картинку в учебнике)   (учитель показывает на картинку в учебнике)     (хоровое проговаривание)   (учитель показывает на картинку в учебнике)     (учитель показывает на картинку в учебнике)   (хоровое проговаривание)    

 

Криолитозона: границы, основные криогенные процессы и гидрогеологические особенности. Надмерзлотные, межмерзлотные и подмерзлотные воды. Криопеги. Талики: надмерзлотные и сквозные. Гидрогеологические последствия деградации мерзлых и морозных пород.

Криолитозона (многолетняя мерзлота) – часть критосферы (область -t°), включающая в себя верхний слой земной коры, характеризующийся наличием льда в слагающих их г.п. и отрицательной t°-ой. Криолитозона распространена в основном в полярных и приполярных областях, в некоторых высокогорных районах южных широт. На территории России она занимает около 50% площади. Многолетняя мерзлота распространена на части Кольского п-ова, на северном Тимане и Полярном Урале и т.д. В пределах Приполярного Урала она образует глубокую излучину на юг, затем входит в пределы Западной Сибири. Многолетняя мерзлота встречена на юге Дальнего Востока, у берега Сахалинского залива, на Камчатке.

В северных и северно-восточных районах многолетняя мерзлота имеет сплошное распространение (зона сплошного распространения многолетней мерзлоты) и мощность ее составляет сотни метров, а температура достигает -7-(-10) до -120С. К южной границе ее мощность уменьшается до десятков или первых сотен метров, здесь встречаются талики (зона многолетней мерзлоты с таликами), а температура пород изменяется от -0,2, -0,3 до -1-(-2)0С. Вблизи этой границы многолетняя мерзлота встречается на отдельных участках (зона островной многолетней мерзлоты), мощность не превышает первых десятков метров, а температура изменяется от 0 до -0,1-(-0,3)0С.

Широтная и высотная зональность развития многолетнемерзлых пород. Наибольшая мощность ММП =1500м (Анабарский массив), в Антарктиде=неск.км+ледяной покров.

Процессы: 1) собственно криогенные (морозобойное растрескивание и криогенное выветривание, морозное пучение и наледообразование, термокарст), 2) флювиальные, абразионные и водобалансовые (термоабразия, термоэрозия, заболачивание), 3) гравитационные (солифлюкция, оплывы, оползания, осыпания, десерпция, курумообразование).

Морозное пучение – процесс увеличения объема глинистых пылеватых грунтов при промерзании, которое связано с переходом воды в лед. Пучение выражается в поднятии земной поверхности в виде небольших вздутий и бугров пучения.

Бугры пучения – образуются в результате проникновения воды в небольшие пустоты, ее замерзания, увеличения в объеме и последующего оттаивания. Постепенно полость увеличивается в объеме и принимает все большее количество воды. При последующем замерзании и расширении объема кровля полости поднимается и образует бугор. Гидролакколиты (булгунняхи) –крупные бугры вспучивания при замерзании воды в толще ММП.

Наледи – скопление льда на поверхности земли в результате замерзания излившихся подземных и речных вод.

Термокарст – геологическое явление неравномерного проседания или провала почвы и подстилающих г.п. в результате таяния подземного льда. В результате образуются пустоты, возникают провалы поверхности.

Солифлюкция – течение переувлажненного оттаявшего грунта сезонно-талого слоя под действием силы тяжести.

Курумы (каменные реки) – своим движением разрушают сооружения, засыпают полезные с/х площади. Остановить их можно, только преградив к ним доступ воды.

 

По взаимоотношению подземных вод с ММП, Толстихин предложил выделить: надмерзлотные, мерзлотные, подмерзлотные воды. Позднее к ним были добавлены внутримерзлотные воды и воды таликов (рис.).

Надмерзлотные воды по условиям залегания соответствуют верховодке, т.е. они залегают в толще г.п., ограничены сверху поверхностью Земли, а снизу – верхней границей ММП. Эти воды периодически полностью промерзают, а потом оттаивают (деятельный слой). Это приводит к криогенным явлениям: морозное пучение грунтов, образование бугров пучения, наледей, термокарста. Надмерзлотные воды подразделяются на 3 группы: 1) сезонно-промерзающие, 2) отчасти замерзающие, 3) незамерзающие воды многолетних таликов.

Межмерзлотные воды – подземные воды, залегающие и движущиеся в толще ММП. Межмерзлотные воды связаны с водоносными слоями, зонами трещиноватости и закарстованности, ограниченными и сверху и снизу толщами ММП. Они во всех случаях имеют гидравлическую связь с над- и подмерзлотными водами, образуя с ними единую водоносную систему. Межмерзлотные воды обычно образуют потоки пластовых, трещинных, трещинно-карстовых п/в, естественными границами в разрезе и плане которых являются толщи ММП. Они имеют сравнительно благоприятные условия современного водообмена и представлены обычно пресными и слабоминерализованными водами с t° от долей С° до первых С°. Высокоминерализованные могут быть с -t° (криопэги) – они связаны с зонами разгрузки подмерзлотных рассолов и соленых вод, с пластами засоленных горных пород.

Подмерзлотные воды – подземные воды, залегающие под мерзлой толщей. По условиям залегания являются артезианскими. Отличает их то, что мерзлота затрудняет условия их питания и разгрузки, стабилизирует их режим, и ограничивает площадь их простирания. Могут быть как пресными, так и солеными и рассолами с высокой концентрацией.

Внутримерзлотные воды – ограничены со всех сторон мерзлыми г.п. Это редко встречаемая категория подземных вод, свойственная интенсивно промерзшим г/г структурам. Как правило, эти воды выключены из водообмена, не имеют гидравлической связи с др.типами п/в. Они имеют застойный гидродинамический режим и отличаются переохлаждением (-t°). Внутримерзлые пресные и слабоминерализованные воды с +t° образуют с ММП неустойчивую термодинамическую систему. При протаивании и разрушении мерзлоты они переходят в межмерзлотные воды, при промерзании- переходят в твердое состояние или в переохлажденные высокоминерализованные воды с избыточными «пластовыми» давлениями.

Подмерзлотные и межмерзлотные воды могут находиться в жидком состоянии и при отрицательных температурах. Это криопэги - переохлажденные воды с минерализацией более 30г/л.

Талики – талые г.п., занимающие небольшую площадь и существующие непрерывно в течение года. Они обеспечивают постоянный круговорот воды в промороженных породах. Талики широко распространены (занимают не менее 20% площади распространения ММП). Талики развиты под всеми крупными поверхностными водотоками и водоемами, в зонах «живых» тектонических нарушений, на участках развития хорошо проницаемых отложений по долинам рек, у подножьев склонов, в местах интенсивной разгрузки подмерзлотных вод. Формирование таликов связано с отепляющим воздействием поверхностных вод и теплых глубинных вод, активным движением п/в, повышенной минерализацией, экзотермическими геохимическими процессами.

Талики делятся на надмерзлотные и сквозные.

Надмерзлотные (несквозные) талики залегают на ММП, но относительно глубоко, и поэтому, в течение долгой полярной зимы не промерзают. Они образуются в поймах и на низких террасах речных долин (подрусловые талики), под озерами и озерными террасами (подозерные талики), в конусах выноса у подножья горных склонов (склоновые талики). Причина их возникновения – отепляющее воздействие речных и озерных вод и активный водообмен.

Сквозные талики обеспечивают гидравлическую связь над- и подмерзлотных вод. Сквозные талики образуются в долинах крупных рек, озерных котловинах, зонах тектонических нарушений, в области разгрузки артезианских и грунтовых вод. В зависимости от условий питания делятся:

1) с надмерзлотным питанием.

2) с подмерзлотным питанием.

Талики с надмерзлотным питанием с окружающих склонов обычно встречаются в долинах рек, область их питания – надмерзлотные воды. Здесь при наличии перекрывающих водоупоров формируются большие динамические запасы высоконапорных пресных п/в, которые обеспечивают питьевой водой крупные населенные пункты. Надмерзлотные талики больших наледей обычно не образуют, т.к.в зимний период их производительность резко сокращается и они могут полностью прекратить свою деятельность.

Талики с подмерзлотным питанием развиты преимущественно в зонах тектонических нарушений в области разгрузки подмерзлотных вод. Они могут располагаться на водоразделах, склонах и бортах речных долин. Их роль в процессах водообмена исключительно велика. Разгрузка п/в из подмерзлотных таликов может быть открытой в виде родников и скрытой- подрусловые источники, вдоль тект.разлома. С такими таликами связано формирование крупных наледей на поверхности земли. Размер наледей обусловлен дебитом родников.

 

 

 

 

Рис. Схема залегания различных по отношению к ММП типов подземных вод (по Н.Н. Романовскому, 1983): А — надмерзлотные воды СТС; Б — воды сквозного дождевально-радиационного талика; В — надмерзлотные воды подозерного несквозного талика; Г — воды сквозного подруслового талика; Е — межмерзлотные воды; Ж — подмерзлотные воды неконтактирующие безнапор­ные; 3 — подмерзлотные воды неконтактирующие напорные; И — подмерзлот­ные воды контактирующие напорные; К — надмерзлотные воды несквозного дождевально-радиационного талика; / — изверженные трещиноватые породы; 2 — щебень и дресва; 3 — суглинки; 4 — пески, галечники; 5 — многолетнемерзлые породы и их граница; 6 — обводненность пород постоянная (а), периоди­ческая (б), 7 — стрелка — направление движения подземных вод; 8 — подошва СТС (б) и CMC (a); 9 -— скважины, стрелкой показана глубина появления и установившийся уровень подземных вод

 

Гидрогеологические последствия деградации мерзлых и морозных пород.

 




Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 33 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Технологическая карта урока| Осложнения ЖКБ

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.01 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав