Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Беседа как метод обучения детей дошкольного возраста диалогической речи (лекция).

ü Ищите наиболее эффективный для вас способ организации пространства в тетради: чертите поля там, где вам удобно, создавайте блоки с кратким содержанием страницы сверху или внизу страницы, добавляйте нумерацию страниц и т.п.;

ü Записывать лекцию по смысловым блокам: каждый блок соответствует пункту плана лекции. Должна быть четкая нумерация (удобно использоваться подпункты, отступ слева и маркеры списка). Также используйте красную строку и подчёркивания.

ü Можно использовать специальные сокращения для стержневых понятий научной дисциплины, например: интеллектуальные системы (ИС), жанр (Ж), литература (Л), фонетика (Ф), предикат (П). Такие сокращения будут «действовать» в пределах конспектов по одной дисциплине. Для страховки можно выписывать выбранные сокращения на последнюю страницу тетради или на обложку.

ü Сокращение длинных распространенных слов позволяет ускорить процесс конспектирования. К примеру, слово «государство» можно заменить сокращенным «гос-во», «общество» – «об-во», «функция» – «ф-ция» или просто f и т.п.

ü Быстрое конспектирование не обходится без использования ваших собственных значков важности. Придумайте их сами или возьмите на вооружение следующие:

· «!» — важно;

· «?» — под вопросом;

· «У» — смотреть учебник;

· «ZB» — например;

· «R» — перепроверить;

· «NB» - (лат. nota bene — буквально «заметь хорошо») – обрати внимание.

ü Используйте различные математические обозначения:

· + (плюс), = (равно),

· ≠ (не равно),

· ≈ (приблизительно),

· <, >, ≤, ≥, (больше, меньше, и т.д),

· ± (погрешность, неточность),

· → (влечение, «если, то …»),

· ∉ (не принадлежит),

· ⋂ (пересечение),

· ∞ (бесконечно),

· || (параллельно),

· ∑ (сумма),

· стрелка вверх или вниз (возрастание, убывание);

ü Везде, где можно, использовать аббревиатуру или значок – используйте.

· Физика: v — скорость, а — ускорение, L — индуктивность.

· Информатика: ПО, ОС, ПК, СУБД, БД, ЭВМ, Прг и т.д.

ü Можете время от времени пропускать гласные буквы. Будьте уверены, что точно поймете смысл слов при таком способе фиксирования информации;

ü Если вы владеете английским или любым другим языком, то можете заменять длинные слова на более короткие иностранные.

ü Обозначения понятий можно записывать как отдельный абзац, отделяя его от основного массива текста и выделять подчеркиванием или цветным маркером. Выделение цветом хорошо помогает запомнить то или иное понятие. Хорошо, если какой-то цвет будет иметь определенное значение в конспекте. Например, красный – выделение основной мысли, зеленый – выводы и др.

ü Периодизации и классификации лучше записывать в виде диаграмм и схем;

В качестве заключения нужно добавить, что правила конспектирования не ограничиваются вышеперечисленными. Вы можете находить все более продуктивные методы фиксирования информации сами. Запомните, конспект являет собой сжатую запись письменного или устного текста, которая создается с целью последующего личного использования. По этой причине одинаковых конспектов у разных людей быть не может. Не стоит полностью перенимать чьи то методы, надо создавать свой уникальный.

Беседа как метод обучения детей дошкольного возраста диалогической речи (лекция).

Преподаватель-консультант:

Емелина О.И.

Оценка______________

Занятие проводили:

Волкова Татьяна Сергеевна,

Пивоварова Кристина Викторовна,

студентки факультета ППД, 5 курса, 51 гр.

Цель занятия:

Ознакомить студентов с особенностями организации и проведения беседы с детьми дошкольного возраста.

План занятия:

1. Понятие «беседа». Содержание и тематика бесед.

2. Классификация бесед. Виды бесед.

3. Методика организации и проведения беседы.

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений.- 3-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 400 с.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. ин – тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология». – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с., ил.

3. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. Пособие для учащихся дошкол. пед. училищ по спец. № 2010 «Воспитание в дошкол. учреждениях»/Л.П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В.К. Лотарев, А.П. Николанчева.-2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1984.-240 с.

4. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада/Под ред. Ф.А. Сохина.-2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1979.-223 с, ил., 4 л. ил.

5. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. - метод, пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.-288 с.

6. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. заведений/ Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина- М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 560 с.

Ход занятия

I. Организационная часть (5 – 7 мин)

Приветствие студентов, фиксация посещаемости, сообщение цели и плана занятия.