Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Аукцион героев

Читайте также:
  1. Возврат заявок на участие в электронном аукционе оператором электронной площадки.
  2. Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы
  3. Кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?
  4. Организация биржевой и аукционной торговли
  5. Организация торговли на международных аукционах и торгах
  6. Понятия: Федерализм; референдум; залоговый аукцион; «олигархический капитализм».
  7. Порядок обеспечения заявок на участие в электронном аукционе.
  8. Порядок рассмотрения первых частей заявок на участие в электронном аукционе.
  9. Последствия признания электронного аукциона не состоявшимся при рассмотрении первых частей заявок.

Выбирается литературное произведение. Играющие по очереди называют его героев. Как только возникает заминка, ведущий считает до трех. Если до того, как он произнесет «три», кто-то вспомнит героя, ведущий снова считает до трех. Если он успел произнести «три», выигравшим считается тот, кто последним назвал персонажа.

Соберитесь в произведение

Играющим раздаются листки с именами героев нескольких произведений. Надо собраться группами по «своим» произведениям. Выигрывает команда, которая сделает это быстрее.

Например:

Буратино, Мальвина, Пьеро, папа Карло, Джузеппе, Артемон, Карабас-Барабас, Дуремар (А. Толстой. «Золотой ключик»);

Знайка, Незнайка, Цветик, Винтик, Шпунтик, Сироп-чик, Тюбик, Гусля, Ворчун, Молчун, Пончик и др. (Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»);

Элли, Тотошка, Страшила, Железный Дровосек, Трусливый Лев, Гингема, Виллина, Гудвин, Бастинда и др. (А.Волков. «Волшебник Изумрудного города»);

Нильс, гусь Мартин, гусыня Акка Кнебекайте, лис Смирре, белка Сирле, аист Эрменрих, филин Флимнеа, ворон Фумле-Друмле, орел Горго, гном (С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»).

Живые картины

Дети делятся на команды. Каждая из них задумывает какую-либо сказку, или строчку. Затем ставит «живую картину», расположив участников в таких положениях и позах, чтобы другие команды, выступающие в данный момент как зрители, могли догадаться, что она задумала.

Например, дети загадывают названия литературных произведений. Одна команда изображает момент, когда Принц надевает Золушке туфельку (Ш. Перро. «Золушка»). Другая показывает летящего на гусе Нильса (С. Лагерлёф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»). Третья демонстрирует, как барон Мюнхгаузен сам себя вытаскивает из болота за косичку парика (Э. Распэ. «Приключения барона

Мюнхгаузена»). Четвертая показывает сцену, в которой Мальчик-с- пальчик стаскивает с великана-людоеда сапог (Братья ГримМг «Мальчик-с-пальчик») и т. д.

Побеждает команда, придумавшая самую выразительную «живую картину».

Игра развивает творческое воображение, артистические способности, умение четко фиксировать самое основное, отбрасывая второстепенное.

Список использованной литературы

• Армазасцева И.Н., Николаева С.А. «Детская литература», М.,

• Бесова М.А. «Давайте играть! Игровые программы для дошкольников и младших школьников», Ярославль, 2007-10-05

• Ведерникова Н. «Русская народная сказка», М., 1975

 

Конспект занятий по сказке «хаврошечка»

 

 

Задачи:

• Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи.

• Уметь строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанной сказки.

• Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей.

• Учить создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажей сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям, подбирать заместители по цвету, величине, характеру персонажей сказки.

• Развивать умение использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.

• Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Материал и оборудование:

31. Фланелеграф с набором крупных условных заместителей к сказке «Заюшкина избушка» (домик лисы, зайца; пять одинаковых по величине, но разных по цвету кружков - заместителей: лиса, заяц, волк, медведь, петушок и кустик). На каждого ребенка конверт с менее крупными условными заместителями, столы для работы.

32. Набор крупных условных заместителей к сказке «Хаврошечка». (Хаврошечка, Одноглазка, Двуглазка, Триглазка, хозяйка, сильный человек, корова, яблоня). Они разного цвета и формы. На каждого ребенка конверт с условными заместителями меньшего размера, столы.

Приемы и методы:

1. Беседа с детьми, показ, игровой прием, самостоятельная работа детей с фигурками - заместителями, подвижная игра «Лиса и зайцы», сюрприз в конце занятия детям от зайца.

Ход занятия. 1. Дети играют в группе. Заходят гости, дети здороваются с ними, предлагают им садится.

Воспитатель: Ребята, подойдите, пожалуйста ко мне. Я знаю, что вы очень любите сказки. Назовите свои любимые сказки, (ответы детей).

Вдруг стук в дверь! На занятие приходят герои сказок: заяц из сказки «Заюшкина избушка» и Хаврошечка.

Воспитатель: Что же за сказочные герои к нам пришли, из каких они сказок? (Дети называют).

Заяц хвалит детей, говорит, что они молодцы, правильно справились с заданием, рассказали и показали сказку, ответили полно на вопросы по содержанию сказки, и теперь он смело может вернуться в свою сказку, в избушку и жить там поживать, нас с вами в гости поджидать.

Заяц уходит, дети его провожают.

• 2-я группа детей.

Дети, Хаврошечка и воспитатель идут к своим столам, садятся.

Воспитатель: Недавно мы познакомились еще с одной сказкой «Хаврошечка». Пробовали ее рассказать, но справились с трудом, потому что ее содержание охватывает много действий. Чтобы нам легче рассказать эту сказку можно составить подсказку, т.е. модель этой сказки.

Воспитатель размещает на фланелеграфе фигурки - заместители персонажей и решает с детьми, какая фигура кого будет обозначать.

Воспитатель: Назовите героев сказки? Сколько их? (Дети перечисляют, их - 8).

Даем каждому персонажу фигурку - заместитель. Они разного цвета и формы.

Воспитатель: Почему Хаврошечка и сестры красного цвета? (Девицы - красавицы).

Почему хозяйка желтого цвета? (Злая).

Почему сильный человек синего цвета? (Он добрый).

Коричневый круг - кто это? (Корова).

Зеленое деревце? (Это - яблоня).

Условные заместители разобрали, а еще есть рамочки, зачем они нужны? (В рамочках будем составлять эпизод сказки, стрелки показывают продолжение сказки).

Воспитатель: Вспомните присказку к этой сказке:

«Посылали молодицу

Под горушку по водицу

А водица - далеко

А ведерко - велико...» это еще не сказка - присказка, а сказка вся впереди!

Воспитатель: Вспоминаем, начало сказки и выкладываем в первой рамочке соответствующие фигурки — заместители. (Дети работают самостоятельно. Хаврошечка сидит, смотрит, если нужно беседует с детьми).

Дети по очереди рассказывают и составляют модель сказки. Хаврошечка хвалит детей за то, что они закончили составлять и рассказывать сказку; быстро и правильно справились с работой,и она скоро может вернуться в свою сказку. Но прежде Хаврошечка просит рассказать часть сказки в третей, шестой, в десятой рамочке (дети по желанию рассказывают часть сказки Хаврошечке), обязательно хвалит детей, говорит, что теперь она может вернуться в свою сказку и жить там в добре и лиха не знать. (Физминутка). Прощается с детьми и уходит.

Воспитатель приглашает детей сесть с ним на коврик и послушать вопросы.

Воспитатель: Дети, понравилось вам составлять сказку по моделям?

(Да).

Назовите сказочные волшебные образы? (Одноглазка, триглазка, волшебная яблоня, корова, Хаврошечка).

Сказочные действия? (Хаврошечка влезла в ухо корове).

Бывает такое в жизни?Нет. Только в наших сказках, каких? (Волшебных).

Назовите еще волшебные сказки? Дети, а с каких слов обычно начинаются сказки? (Жили-были, в некотором царстве, государстве).

Какой фразой начинается наша сказка? («Есть на свете люди хорошие...»).

Какими словами закончилась наша сказка? А еще какими словами заканчиваются сказки, назовите? («Стали они жить поживать, да добра наживать»; или «Так они живут, пряники жуют, медком запивают, нас с вами вспоминают», или «И я там был: мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало», или «Тут и сказке конец - кто дослушал - молодец!».

Оценка ответов детей (положительная).

 




Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 50 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.009 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав