Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

III. Интерактивная функция педагогического общения

Читайте также:
  1. A. Использование клинического, психолого-педагогического и логопедического исследования.
  2. II. Оформление перевозки пассажиров в поездах дальнего следования и пригородного сообщения
  3. III. Кодекс общения на стене
  4. Lt;variant>функция
  5. V. Посадка пассажиров в поезд дальнего следования и пригородного сообщения и условия проезда
  6. X добровольного сообщения лицом компетентному органу о даче взятки
  7. XI. Возврат денег, уплаченных за проезд в поездах пригородного сообщения
  8. Аналитическая функция
  9. Анатомия общения

Способы организации деятельности и общения учащихся, поддержания дисциплины на уроке, формирования и поддержания интереса к предмету, приемы индивидуального и фронтального воздействия, их целесообразность.

Использование общей стратегии взаимодействия, такой как:

· сотрудничество(=кооперация) – принятие педагогом и учащимися общих целей и программы деятельности, распределение функций и ролей с учетом индивидуальных особенностей, способностей и возможностей учащихся, благоприятный нравственно-психологический климат в группе, готовность участников оказать помощь друг другу.

· манипуляция(=игра) – искаженный способ взаимодействия и общения, в котором все потребности учителя преобразуются в одну – потребность в контроле за учеником;

· конкуренции – конфликтное взаимодействие и общение, столкновение противоположных целей, позиций, интересов, действий.

Способы оценки учебной деятельности: одобрение учащихся (мимика, жесты, слова, предметно-вещные, формализованные), частота использования качественной оценки, похвалы, соблюдение единства требований к оценке знаний учащихся, наличие предпочтений в оценке отдельных учащихся.

Характеристика стиля общения учителя (наиболее распространенная классификация!):

· демократический стиль = увлеченность совместной деятельностью: побуждение к совместной деятельности, разделение ответственности, «делегирование полномочий», уважение к говорящему, организация диалога, преобладание в речи местоимения «Мы», конструкции «Давайте вместе...», «Кто считает иначе...», «Как вы считаете» и т.д.;

· авторитарный стиль = устрашение, дистанция: повелительная интонация, монолог, стремление к единоличной ответственности, преобладание в речи местоимения «Я», конструкции «Я считаю», «Внимание!», «Тише!», «Слушать!», «Пишите!»;

· либеральный стиль = заигрывание: преобладание призывов, просьб, сокращение дистанции в общении с учениками, попытки утвердиться за счет других, демонстрация тождественности с учениками, ответственность перекладывается на учеников, нарушения педагогической этики, использование в речи молодежного сленга;

· непоследовательный стиль: сочетаются характеристики всех стилей, общение не подчинено определенной цели, смена стилей происходит ситуативно, стихийно.

На уроке возможно сочетание разных стилей: авторитарно-демократический, либерально-демократический и т.п. Возможно умелое использование и смена стилей учителем в зависимости от обстоятельств для решения определенных дидактических и воспитательных задач (для большей информации о стилях педагогического общения см. Приложение).

 

 


Дата добавления: 2014-12-15; просмотров: 8 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2018 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав