Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Введение. Первые результаты – упругая и гладкая кожа – заметны уже после 1-2 процедур

Первые результаты – упругая и гладкая кожа – заметны уже после 1-2 процедур. Как правило, рекомендуется 4-5 процедур. Однако в некоторых клинических случаях необходимо большее количество процедур для достижения желаемого результ

Содержание

Введение 3

Природа – великий учитель 6

Экология в начальной школе 8

Заключение 12

Приложение 13

Список литературы 16

Введение.

«Экологическое образование –

это не часть образования, а новый смысл

и цель современного образовательного процесса –

уникального средства сохранения и развития

человечества и продолжение

человеческой цивилизации…»

Г. Ягодин, Л. Третьякова

Основной путь выхода из экологического кризиса – перестройка всего уклада человеческой жизни, переориентация ценностей природы, изменение социальной и экономической политики.

Цель экологического образования состоит в развитии экологической культуры поведения учащихся в окружающей среде, формирования ответственного отношения к природе. Перед учителями – экологами стоят следующие задачи:

· понимание современных проблем окружающей среды,

· развитие критического отношения у учащихся к результатам деятельности человека,

· умение анализировать собственное поведение в природе, формирование личной ответственности за состояние окружающей среды.

В решении этих задач следует выделить принципы экологического образования:

1. принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира;

2. принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;

3. принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;

4. принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность;

5. принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения.

Проблема личностного развития школьников, как единого целостного процесса может быть реализована, когда воспитатель и учитель будут иметь целостную картину основных линий развития экологической культуры. Экологическое воспитание и образование возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует развитию общечеловеческих и экологических ценностей.

Планируя введение факультативного курса по экологическому воспитанию в начальной школе, мы выделили ряд требований экологического образования и воспитания:

· понимание, что человек – это часть природы. Умение познать законы, по которым живет и развивается природа;

· понимание необходимости сохранения всего многообразия жизни;

· раскрытие сущности происходящих экологических катаклизмов;

· понимание современных проблем экологии и сознание их актуальности как для человечества, так и для каждого человека в отдельности;

· принятия личного участия в решении экологических проблем.

Задачи курса:

· координация практической деятельности детейпо изучению и оценкк состояния окружающей среды с соблюдением процесса преемственности,

· разнообразие форм работы с детьми с привлечением их к исследовательской деятельности, к прогнозированию последствий вмешательства человека в природу.

Цель:

· воспитание начальных навыков экологической культуры, элементарных навыков взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения,

· воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни и к себе.

Методы и приёмы работы с детьми:

· развитие мотивации у учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (уроки – деловые игры, уроки – сказки, уроки – конференции, семенары, беседы, доклады, рефераты учащихся, диспуты, викторины, КВН, праздники и т.д.),

· развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (беседа, наблюдение, опыт, лабораторная работа),

· развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения – воспитания),

· вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, праздники, конференции).

Несмотря на положительные сдвиги в экологическом образовании, пока остается немало нерешенных проблем. Среди них одна из важнейших – проблема здоровья и здорового образа жизни детей, проблема создания соответствующей материальной базы, наличие необходимых средств обучения.

Мы определили для себя следующие направления формирования экологической культуры школьников:

· организация школьного экологического объединения

· эколого-просветительская деятельность

· исследовательская работа

· организация работы по формированию здорового образа жизни.