Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение. Игра, весёлая игра, игрой довольна детвора

Читайте также:
  1. Автономное учреждение
  2. Активное государственное вмешательство в хозяйственную жизнь
  3. Б) Федеральное казначейство
  4. Бюджетная система и бюджетное устройство в РФ
  5. Бюджетное ограничение
  6. Бюджетное право
  7. Бюджетное право и бюджетное устройство в РФ
  8. Бюджетное устр-во и принципы построения бюдж. системы гос-ва.
  9. Бюджетное устройство
  10. Бюджетное устройство в Российской Федерации. Состав доходов и расходов бюджетной системы.

Игра, весёлая игра, игрой довольна детвора! А ну быстрей лови кураж, ведь впереди у нас массаж – массаж “Зайкин огород”.(выполняется в паре)

Был у зайки огород,
Ровненьких две грядки. (Плотное поглаживание от плеча до кисти)
Там играл зимой в снежки, (легко стучит пальцами по раскрытым в сторону рукам)
Ну, а летом в прятки. (прячет кулачки под ладонь партнера)
А весною в огород, Зайка с радостью идет! (“Пружинки”, зайчик прыгает на месте)
Но сначала все вскопает, (вращательные движения кулачками по спине)
А потом все разровняет, (расчесывать спину сверху вниз)
Семена просеет ловко (берет “зайчика” за кисти и трясет)
И пойдет сажать морковку. (“Пружинки”)
Ямка – семя, ямка – семя, (собирает в щепотку кожу на спине одной рукой, а в центре нее ставит “точку” другой рукой)
Закопает, разровняет
И глядишь, на грядках вновь вырастут горох, морковь. (Поднимает свободно опущенные руки за второй, третий и т.д. пальцы поочереди)
А как осень подойдет, урожай свой соберет. (Ребром ладоней гладит спину сходящимися движениями рук)
Все собрал. И как раз – здесь закончился рассказ! (Плотно проводит руками по контуру тела от макушки до щиколоток)

Упражнения на укрепление глазных мышц “Жук”

В группу жук к нам залетел,
Зажужжал и запел – ЖЖЖ. (сидя, ноги скрестно, грозить пальцем)
Вот он вправо полетел,
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел. (отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону)
Жук на нос к нам хочет сесть,
Не дадим ему присесть. (указательным пальцем правой руки совершить движение к носу)
Жук наш приземлился, (направление рукой вниз сопровождает глазами)
Зажужжал и закружился – ЖЖЖ. (стоя, ноги врозь, делать вращательные движения руками и встать)
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко.
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко. (отвести руку в правую сторону, проследить глазами, то же в другую сторону)
Жук наверх полетел,
И на потолок присел. ( поднять руки вверх, посмотреть вверх)
На носочки мы привстали,
Но жучка мы не достали. ( подняться на носки, смотреть вверх)
Хлопнем дружно,
Хлоп-хлоп-хлоп.
Чтобы улететь он смог. ( хлопки в ладоши)

3. Подвижная игра “Бубен” (у кого бубен, тот ловишка, кого поймал, тому отдает бубен):

Бубен, бубен, долгий нос,
Почём в городе овёс?
Две копейки с пятаком,
Ехал Ваня с колпаком.
Овса Ваня не купил,
Только лошадь утопил
Бубен, бубен, беги за нами,
Хватай руками!

Сянгун(Направление древнейшей китайской оздоровительной системы цигун. Способствует физической и психологической релаксации. Во время упражнения предложить детям вызывать в своем воображении картинки – мыслеобразы, объясняя им, что они должны быть яркими, такая работа развивает фантазию и образное мышление).[6]

"Пружинки" – стоя, руки согнуты в локтях перед собой, ладони направлены друг на друга, перпендикулярно к телу. Плавно развести кисти рук в стороны, а затем свести так, чтобы между ладонями оставалось S=5см, мыслеобразы – между ладонями находится светящаяся пружинка. Ощущения – тепло, покалывания в ладонях.

"Дракончик" – стоя, руки согнуты в локтях перед собой, ладони соеденены, пальцы перпендикулярны к телу. Начать плавное, непрерывное движение рук вправо – влево. Туловище неподвижно. Мыслеобраз – представить что на полянке сидит маленький дракончик, весело помахивает своим хвостом.

"Горка" – стоя, руки согнутые в локтях перед собой, ладони направлены вниз, пальцы перпендикулярны к телу. Начать разводить в стороны и сводить вместе кисти рук. Мыслеобраз – представить разглаживание руками горки, из теплого песка до ровной поверхности.

"Ветерок" – стоя, ладони перед собой и направлены друг на друга, пальцы перпендикулярны к телу. Площадь между ладонями равна 10см. Начать одновременное широкое плавное движение рук вправо, влево, не сближая ладоней, туловище не подвижно. Мыслеобраз – представить как под дуновением теплого ветерка колышутся листья деревьев.

"Золотой шар" – стоя, руки согнуты в ладонях перед собой, ладони округлены и направлены друг на друга ( держать шар ). Начать движение рук слева направо, как бы рисуя круг. Мыслеобраз – представить, что в руках находится золотой шар, из которого исходит солнечная энергия.

Музыка цвета-упражнения с разноцветными полотнищами, стоя на степ-платформе:

“Мельница”.
“Зонтик”.
“Восьмерка”.
“Карусель”.
“Парашютики”.

Сюрпризный момент-появление Карлсона с воздушными шариками.

Таким образом, в комплексе с другими закаливающими и укрепляющими мероприятиями использование степ-платформы дают хороший результат. По сравнению с данными заболеваемости детей на начало учебного года к концу заболеваемость дошкольников понижается.

Загрузка...

Использование степ-платформы позволяет сформировать у детей стойкий интерес к занятиям физической культурой, своим достижениям, что является одним из важнейших условий формирования мотивации здорового образа жизни.[1]

Литература:

1. Раскова Г.В., Белова Т.А./Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2009г. №7.

2. Успенская В.Пять кругов “Цигун”/Трамплин, 2006г. №5.

3. Полунина Т.И. Степ-аэробика и ее составляющие/Физическая культура в школе, 2006г. №3.

4. Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников/М.ГНОМ и Д, 2003г.

5. Анисимов О.Скрестим пальцы/Айболит, 2001г. №2.

6. Демичева О. Сянгун для малышей/Физкультура и спорт, 1999г. №4.

 

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования«МПГУ»

Дисциплина «Логопедия»

 

Конспект индивидуального занятия

«Автоматизация звука [р], дифференциация звуков [з-ж]»

 

 

Работу выполнила:

студентка дефектологического факультета

отделения логопедии

204 группы

 

Реймер К.В.

 

 

Работу проверила:

заведующая кафедрой

логопедии

Бабина Г.В.

 

 

Москва, 2011

I часть (автоматизация)

При описании хода занятия указываются инструкции логопеда, предполагаемые ответы детей, основные методические приемы.

Тема: Звук [р].

Задача: автоматизировать звук [р] в слогах, словах, предложениях, текстах (На одно занятие лучше взять слоги и слова, а на другое предложения и текст – как завершающий этап. Если в одном индивидуальном занятии и автоматизация и дифференциация, минимальное количество заданий на обе части. Помните о времени, отводимом на индивидуальное занятие – 20 минут).

Оборудование: картинки со звуком [р], зеркало, игрушка Тигренок.

Речевой материал: слоговые ряды с прямым и обратным порядком, со стечением гласных;

слова со звуком [р];

фразы со звуком [р];

тексты со звуком [р];

1. Организационный момент: Здравствуй, Рома! Какое у тебя настроение? Отлично! Сегодня к нам пришел в гости Тигренек, он будет заниматься вместе с тобой (показываю игрушку).

2. Подведение к теме занятия: Сейчас я буду называть слова, а ты попробуешь угадать какая тема нашего занятия. Договорились? (Дана часть уместна на фронтальном занятии).

Рыбке рак - ни друг, ни враг.

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

Итак, какой звук встречается чаще всего в этом стихотворении? Верно! Сегодня на занятии мы вместе с Тигренком будем учиться правильно произносить звук [р]. Сейчас мы сделаем несколько упражнений.

3. Артикуляционная гимнастика:

1) Чьи зубы чище?

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.

Инструкция: «Широко открыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону».

Внимание! 1.Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. 3.Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

2) Маляр.

Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.

Инструкция: «Улыбнись, открой рот и "погладь" кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад.

Внимание! 1.Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед и не высовывался изо рта.

3) Вкусное варенье.

Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.

Инструкция: «Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону».

Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

4) Кто дальше загонит мяч.

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и сдуть ватку на противоположный край стола.

Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щёки. 3.Следить, чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.

4. Уточнение артикуляции: Губы полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения предшествующего (последующего) звука. Зубы сближены до расстояния 4-5мм. Широкий кончик языка поднят вверх к альвеолам, напряжен, спинка языка приподнята, между ней и небом свободно проходит воздух, боковые края плотно прилегают к верхним коренным зубам. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит. Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость. Голосовые складки работают, горло дрожит (есть голос). (Инструкция для детей слишком большая. Можно сказать проще: «Когда мы произносим звук [р], кончик языка поднимается за верхние зубы и там дрожит».)

5. Характеристика звука: звук [р] - согласный, звонкий, твердый.

6. Развитие фонематического восприятия в работе со звуком [р]:

Давай поиграем в игру. Cейчас я буду произносить слова со звуком [р], а ты внимательно их слушай и хлопай в ладоши, когда услышишь слово со звуком [р].

Слова: игрушка, смех, рисунок, котенок, карандаш, молоко, чашка, шар.

7. Автоматизация в слогах: повторяй, пожалуйста, за мной следующие слоги:

1) ра-ро-ру ры-ру-ро (прямой порядок)

ро-ры-ру ру-ра-ро Проговаривай по схеме: ро _ _ (ударе-

ние на втором слоге),

ры _ _ (- на первом)

ра-ру-ро ро-ра-ры

ру-ры-ра ры-ру-ра

2) ар-ор-ур (обратный порядок) Придумать упражнения. Можно ис-

пользовать чистоговорки:

ра-ра-ра – начинается игра, ры-ры-ры – не заметили жары и т.д.

ер-ир-юр

ыр-ир-яр

ер-ор-ар

ыр-ур-ор

ар-яр-ор

ер-ор-юр

ёр-ер-ир

3) Бра, вра, гра, кра, пра, фра, хра. (стечение согласных)

Бро, вро, гро, кро, про, сро, фро.

Бру, гру, кру, пру, тру, фру.

Бры, гры, кры, пры, тры, дры.

8. Автоматизация в словах: (в словах автоматизируемые слова даются в трех позициях: в начале слова, в конце и со стечением – тр, др.) Здесь этот принцип не соблюдается. И слов слишком много, успеть бы одну группу пройти.

1) травы, трап, трасса, травка, матрац, тетрадь, трос, тройка, тропик, трогать, матрос, метро, патрон, труд, трубка, ватрушка, петрушка, отрывок, осетры.

2) трамвай, трамплин, утро, хитрость, метр, осмотр, театр, тростник, труба, отруби, гетры.

3) пудра, выдра, ведра, драчун, дрова, дрозды, бодрость, мудрость, друзья, кадры, кедры, щедрый, дрожать, другой.

9. Автоматизация в предложениях: Повторяй, пожалуйста, за мной следующие предложения. (Опять повторяй… А надо придумать какую-нибудь игру. Например: 1) предложить детям картинки, из которых можно составить предложения. Должно получится несколько предложений - 2-3.

2) Можно рассмотреть другой вариант. Дать задание купить в магазине подарки, которые должны быть со звуком Р. Предложить картинку – на полках ряд предметов, из которых надо выбрать нужные слова, назвать их, а потом придумать предложение.

3) Или нарисовать вагончики и дать ребенку картинки с животными, которые в названии имеют звук Р, он должен выбрать нужные картинки и посадить зверей на поезд – жираф, носорог, кенгуру, бегемот, лошадь и т.д. №№ 2 и 3 подходят и для автоматизации в словах.)

 

Дано очень много предложений, они рассчитаны на 5-6 занятий, а то и больше.

Детям лучше предложить картинки, по которым будет составлено предложение: Рома покупает розы. Нюра ест арбуз. Маруся собирает урожай. Рая пишет ручкой.

Можно дать шуточные задания, которые еще направлены и на развитие внимания. Например: Человек Рассеянный написал письмо своему другу и все перепутал. Помоги ему исправить ошибки и найди подходящую картинку: Дровами рубят топор. Горшок растет в розе. Пассажиры везут трамвай. И т.д.

 

1) По равнине тёк ручей.

У рубахи длинные рукава.

Мы идём на рыбный рынок.

В роще расцвели незабудки.

Ракушки рассыпались по песку.

В оконной раме разбили стекло.

Рита поехала к родным в Ростов.

Из ракетницы выпускают ракеты.

Над ручьём раскинула ветви ракита.

2) Дорога ведёт в город.

Корова живёт в сарае.

Юра не боится мороза.

В огороде растёт горох.

Ворона клюёт кукурузу.

У машины разбита фара.

У Раи короткий сарафан.

Маруся собирает помидоры.

Муравей и саранча — насекомые.

3) Жора купил гитару.

Тарас ловит карасей.

На балконе растёт герань.

Буратино увидел муравья.

Журавль нашёл горошину.

Воробей испугался вороны.

Сороконожка ползёт по дорожке.

Тамара испекла румяный каравай.

Из молока коровы делают мороженое.

Рома дал Марусе коробку карандашей.

10. Автоматизация в тексте: Нужно взять только один маленький рассказ. Сейчас огромное количество очень хорошей детской литературы, можно подобрать тексты из книг. А можно и из методической литературы (но берете не все подряд, а с умом.).

Опять же можно взять сюжетную картинку (или несколько) и составить рассказпо ней (по ним). В процессе составления рассказа, детям даются наводящие вопросы: Посмотри на картинку и расскажи, кто на ней нарисован, и что они делают?

1) в твердых звукосочетаниях ТР, ДР.

После завтрака Иван Петрович выходит из дома. Утро чудесное. Иван Петрович ищет вёдра и зовёт сына Трофима. За ними идёт и Петруша. Они поливают капусту. По тропинке носят ведра. Иван Трофимович носит по два ведра, а подростки – по ведру. Втроем они быстро полили капусту.

2) В прямых слогах:

Пересказ текста «Ворона и рак»: Поймала ворона рака. Сидит на вербе над озером, а рака во рту держит. Видит рак, что беда грозит. Как ему заставить ворону рот раскрыть? Хитрый рак хвалит родителей вороны: «Хорошо я помню твоего отца и мать. Добрые были птицы!» Ворона отвечает: «У-гу». А рта не раскрывает. Рак продолжает: «Помню твоих братьев и сестёр. Хорошие они птицы!» — «У-гу»,—второй раз отвечает ворона. А рта не раскрывает. Тогда рак стал говорить про ворону. «Хорошие они все были. А всё не такие, как ты. Ты лучше их».—«А-га!»—радуется ворона и раскрывает рот. Рак падает в озеро.

3) В обратных слогах:

Фёдор встаёт с первыми петухами. Быстро одевается. Надо на стройку. В термосе есть чай. Но Фёдор утром его не пьёт. Достаёт кефир, сыплет сахар. Утром кефир освежает. Надевает куртку, выходит во двор. Садится на мотоцикл. Заводит мотор и едет на стройку. Трудовое утро начинается.

4) В разных позициях:

У Ромы в кармане дырка. Рома набивает карман едой. Таракан ходит за Ромой и подбирает сухари, баранки, фрукты и крошки. Сегодня таракан позовет в гости своих друзей, и будет у них пир горой. Дырка в кармане неряхи - мечта каждого таракана.

Оценка и итог:

С каким звуком мы сегодня работали?

Кто приходил в гости?

Придумай слово, чтобы в нём был этот звук.

Тебе понравилось больше всего?

Рома, ты сегодня здорово постарался, ты настоящий молодец! Продолжай выполнять наши упражнения дома.

II часть

Тема: Звуки [ж] - [з]

Задача: дифференцировать звуки [ж] - [з] в слогах, словах, предложениях, текстах (на одно занятие лучше взять слоги и слова, а на другое предложения и текст – как завершающий этап дифференциации).

Оборудование: игрушка Зайчонок, картинки, зеркало.

Речевой материал: Слоговые ряды для развития фонематического восприятия с прямым и обратным порядком, слова, фразы, тексты.

1. Организационный момент: Здравствуй, Рома! Какое у тебя настроение? Отлично! Сегодня к нам пришел в гости Зайчонок, он будет заниматься вместе с тобой (показываю игрушку). (Эту часть лучше снять, не имеет смысла в одном занятии дважды проводить.)

2. Подведение к теме занятия: Сейчас я буду показывать тебе картинки, а ты говорить, что там нарисовано. Договорились? (Лучше превратить в игру)

Показываю картинки со словами: жаба, замок, жук, мимоза, ваза, коза,

Итак, какие звуки встречаются чаще всего в этих словах? Верно! Сегодня на занятии мы вместе с Зайчонком будем учиться различать звуки [ж] и [з]. Сейчас мы сделаем несколько упражнений.

3. Артикуляционная гимнастика:

1) «Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).

Инструкция: Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна, работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался назад и вверх.

Скачем, скачем на лошадке.

Очень цокать нам приятно.

Ритм копыта отбивают,

Язычок им помогает.

2) «Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной связки).

Инструкция: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка – его ножку.

Внимание: Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться. При повторении упражнения надо шире открывать рот.

Вырос гриб большой в лесу,

В садик гриб я принесу.

Раз, два, три, четыре, пять -

Гриб мне надо удержать.

3) «Заборчик»

Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.

Инструкция: улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счет до 5.

1) следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы;

2) если ребенок не показывает нижние зубы, нужно научить его опускать нижнюю губу;

3) нижняя челюсть неподвижна;

4) улыбка симметричная.

4) «Наказать непослушный язычок» (расслабление мышц языка).

Инструкция: пошлепать по языку верхней губой со словами «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 10.

Внимание: Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Выдыхаемый воздух не задерживать.

Провинился язычок,

Ничего сказать не смог.

Мы его похлопаем,

Губками пошлепаем.

4. Уточнение артикуляции:Это описание для взрослых людей, для детей дается проще. Когда произносим звук [з], кончик языка за нижними зубами, а зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка. Когда мы произносим звук [ж], кончик языка понимается за верхние зубы, а зубы почти сжаты, между ними только узенькая щелочка. – А сколько времени экономится…

[ж] – губы несколько выдвинуты вперед и округлены;

кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;

боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки;

голосовые связки сомкнуты и колеблются под напором струи выдыхаемого воздуха;

воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

[з] - губы слегка растянуты в улыбке, так что обнажаются верхние и нижние резцы;

зубы сближены, образуя щель 1-2 мм;

кончик языка широкий, находится в нижней части нижних передних зубов;

боковые края языка приподняты и плотно смыкаются с верхними боковыми зубами;

спинка языка в своей передней части образует узкую щель с верхними альвеолами для выхода струи воздуха;

воздушная струя сильная, проходит посередине языка и при поднесении тыльной стороны ладони ко рту ощущается как холодная;

мягкое небо плотно прижато к задней стенке глотки, не давая воздуху уходить в нос;

голосовые связки сомкнуты и дрожат, образуя голос.

5. Характеристика звука: звук [ж] - согласный, звонкий, твердый.

звук [з] - согласный, звонкий, твердый.

6. Дифференциация в слогах:

• на слух:

Логопед произносит слоговой ряд. Задача ребенка – реагировать только на один из дифференцированных звуков с помощью хлопка в ладоши.

- Хлопать при звуке [ж]

жа – за – зу – зы – жужи – зо – жо

аза – ажоужу – узу – азо – ажа – азу – ажу – уза – ужаужо

 

- Хлопать при звуке [з]

зы – за – жа – жу – жи – зу – жо – за – зы

ажу – азо – ижи – изо – ажо – узы – ужа - иза

• в произношении:

повторяй, пожалуйста, за мной следующие слоги:

1) жа – за за – жа

жо – зо зо - жо

жу – зу зу – жу

жи – зы зы - жи

же – зэ зэ - жэ

 

2) за – за – жа жа – жа - за

зо – зо – жо жо – жо - зо

зу – зу – жу жу – жу - зу

зы –зы – жи жи – жи - зы

зэ – зэ – же же – же – зэ

 

3) ажна-азна азна-ажна

ожна-озда озда-ожна

ужна-узна узна-ужна

ижма-изма изма-ижма

езли-ежли ежли-езли

 

7. Дифференциация в словах:

• на слух:

Задача ребенка – реагировать только на те слова, в которых встречается один из дифференцированных звуков. Распознав этот звук в слове, ребенок должен отреагировать на него хлопком в ладоши.

Ребенок должен реагировать только на те слова, в которых содержится звук [ж]

жук, ваза, жираф, золото, жужелица, зубр, коза, обуза, занятие, жаба, обжора

 

Ребенок должен реагировать только на те слова, в которых содержится звук [з]

зонт, желе, задира, жонглер, пережить, жалюзи, завтрак, рассказы, животное, заяц, музыка, пузырек, журавль, роза, грозы, морозы

 

• в произношении:

1) Бежать-вязать, жакет-закат, ожог-возок, жук-зуб, вижу-внизу, вяжу-везу, хожу-ползу, ножи-тазы, жидкий-зыбкий, жир-пузырь (недопустимое сочетание – есть звук [р]), ежи-возы.

2) Кожи-козы, баржа-база (недопустимое сочетание – есть звук [р]), ёжики-языки, похаживать-показывать, наживать-называть.

3) Монтажник-проказник, дождик—гвоздик, можно-поздно, обождать-опоздать, денежный-полезный, подожди-ка-гвоздика.

4) Жизнь, зажать, забежать, звать, жалеть, знать, желать.


Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 9 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Танец “Веселый Карлсон”.| Ирпенская Библейская Семинария

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2018 год. (0.061 сек.)