Читайте также:
|
D. с нарушением ОДА
E. с нарушением речи
138. Примерно, у 60% детей наблюдаются специфические расстройства речи по типу алалии
A. с нарушением зрения
B. с нарушением слуха
C. с умственной отсталостью
D. с нарушением ОДА
E. с нарушением речи
139. В целом, большинство дошкольников с легкой умственной отсталостью овладевают элементарной речью только
A. к 7 годам
B. к 4-5 годам
C. к 10 годам
D. к 3 годам
E. к 8 годам
140. Звукопроизношение нарушено. Фразовая речь изобилует фонетическими и грамматическими искажениями. Недосформирована семантическая сторона речи. Часто может наблюдаться эхолаличная речь. Это характерно для дошкольников с …
A. с нарушением зрения
B. с нарушением слуха
C. с умственной отсталостью
D. с нарушением ОДА
E. с нарушением речи
141. Регулирующая и, главное, коммуникативная функции речи развиваются только в рамках специально организованного образовательного процесса. Это характерно для дошкольников с..
A. с нарушением зрения
B. с нарушением слуха
C. с умственной отсталостью
D. с нарушением ОДА
E. с нарушением речи
142. Несовершенство коммуникативной речевой функции не компенсируется у этой категории дошкольников, другими средствами общения, в частности мимико-жестикуляторными.
A. с нарушением интеллекта
B. с нарушением слуха
C. с нарушением поведения
D. с нарушением ОДА
E. с нарушением речи
143. Запаздывание биологического созревания, явления психического инфантилизма, снижение адаптационных возможностей называется
A. децелерация
B. депривация
C. декомпенсация
D. дизонтогенез
E. дезадаптация
144. Согласно исследованиям кого, умственно отсталые дети усваивают все новое очень медленно, лишь после многих повторений, быстро забывают воспринятое и, главное, не умеют вовремя воспользоваться приобретенными знаниями и умениями на практике.
A. Лубовского В.И.
B. X. С. Замского
C. Лурия А.Р.
D. Выготского Л.С.
E. Певзнер М.С.
145. Причины замедленного и плохого усвоения новых знаний и умений ученый видит, прежде всего, в свойствах нервных процессов умственно отсталых детей.
A. В.И. Лубовский
B. Рубинштейн С.Я.
C. Певзнер М.С.
D. Лурия А.Р.
E. Выготский Л.С.
146. Он считал, что структура дефекта настолько сложна, что не может быть адекватно выражена простым перечислением симптомов. Симптомы не признак и не причина у\о, а результат своеобразия общего развития у\о ребенка
A. В.И. Лубовский
B. Рубинштейн С.Я.
C. Певзнер М.С.
D. Лурия А.Р.
Дата добавления: 2014-12-19; просмотров: 93 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |