|
Читайте также: |
Починати заняття необхідно із зорової гімнастики на розслаблення. А також звернути увагу на поставу дітей (положення ніг, рук, голови, спини).
Будувати заняття потрібно поступово ускладнюючи завдання (від простого до складного).
Чергувати завдання так, щоб діти спрямовували погляд то в далину, то на близьку відстань (1 демонстраційне завдання, 1 індивідуальне; або 1 демонстраційне і 2 індивідуальних).
Закінчувати заняття бажано роботою на розвиток дрібної моторики та зорових функцій (ціле з частини, малювання по крапках, по пересічному контуру, обводки, трафарети, розфарбовування і т.д.).
Після першої половини заняття необхідно провести фізкультхвилинку (бажано по темі, що вивчається) та зорову гімнастику.
Кількість завдань на корекційному занятті залежить від віку дітей:
молодша група — 3 – 4 завдання (10 – 15 хв.)
середня група — 4 – 5 завдань (15 – 20 хв.)
старша група — 5 – 6 завдань (20 – 25 хв.)
підготовча група — 6 – 7 завдань (25 – 30 хв.).
В кінці заняття необхідно провести підсумок (що сподобалось дітям), та оцінити діяльність дітей у старших групах (хто як працював).
Принципи розміщення дітей на підгрупових заняттях:
а) Кількість дітей на підгруповому занятті не повинна перевищувати чотирьох чоловік.
б) Для корекційних занять формуються підгрупи, згідно з висновками ППО, по рівням розвитку:
І (високий) рівень,
ІІ (середній) рівень,
ІІІ (низький) рівень.
в) Бажано, щоб в підгрупу входило троє дітей з середнім ступенем зорового дефекту і одна дитина з важкою формою зорового дефекту.
Це полегшить роботу тифлопедагога при виготовленні індивідуальних посібників (3 комплекти мінімального розміру і один комплект — максимального).
г) При розміщенні дітей за столами необхідно звертати увагу на діагноз і гостроту зору.
Обладнання робочих місць для проведення заняття та основні вимоги до його проведення:
а) Всі індивідуальні посібники потрібно розкласти на дитячих столах (у верхній частині) у порядку їх використання (зліва направо), зворотною стороною догори, щоб не відволікати уваги дітей передчасно. Фішки, дрібний роздатковий матеріал вкладається у індивідуальні коробочки з кришками, або у конверти.
б) При використанні індивідуальних посібників дітьми, дефектолог повинен давати чіткі установки (звідки взяти посібник, куди покласти, як з ним працювати). Вже використані посібники діти акуратно складають і повертають на попереднє місце.
Все це забезпечить порядок на робочих місцях дітей та чітке виконання завдань.
в) Щоб не створювати додаткового коливання погляду та не порушувати зорової уваги, всі відповіді на питання тифлопедагога діти дають, сидячи за столом (не встають). Крім випадків показу, або розповіді біля демонстраційного фланелеграфу.
г) Неприпустимо проводити демонстрацію об’єкта, тримаючи його у руках. Це викликає малопомітне тремтіння об’єкту, що спричиняє втомлюваність очей у дітей. Тому всі демонстраційні та індивідуальні об’єкти повинні бути фіксованими на великому або індивідуальних фланелеграфах.
д) При демонстраційному та індивідуальному показі дефектолог і діти обов’язково повинні використовувати указки.
є) Під час заняття тифлопедагог повинен знаходитися з правого боку демонстраційного фланелеграфу (при поясненні, показі). Дефектолог може стояти, якщо у підгрупі займаються діти зі збіжною косоокістю, або сидіти, якщо діти мають розбіжну косоокість.
ж) Одяг тифлопедагога має бути спокійних тонів. Неприпустимо проводити заняття в одязі червоного або оранжевого кольору, це спровокує несвідоме відволікання зорової уваги, і як наслідок — порушить все сприйняття.
Бирский филиал ФГБОУ БашГУ
Физико-математический факультет
Заочное отделение
Расписание занятий 2014-2015 г. 5 курс – Информатики
Утверждаю____________________
Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 43 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |