Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница | Спросить на ВикиКак

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Этапы ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами.

Читайте также:
  1. I. Этапы развития западной социологической мысли.
  2. II. Основные этапы работы
  3. II. Основные этапы развития мировой социологической мысли.
  4. III. Своеобразие творческих игр дошкольников и особенности руководства ими в дошкольных учреждениях.
  5. IV. Периоды (этапы) развития организма.
  6. IV. Этапы внедрения программы
  7. LINUX|| Процессы в ОС Linux. Этапы создания процесса.
  8. quot;' 1.3. Основные этапы развития геотектоники
  9. А)ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ
  10. Английская революция 17 в.: причины, основные этапы, итоги.

1) до 3-х лет. Предлагается выполнение характерных действий и вводятся названия геометрических фигур. В пассивный словарь детей. Воспитатель в д/у сразу использует общепринятые термины. Воспитатель может повторять за ребенком названия, но все таки предлагать название правильного термина.

В 3 года название геометр фигур постепенно переводится в активный словарь детей. Для этого детям задаются вопросы: «Что это? Как называется?». Предлагаются упражнения по нахождению фигуры по образцу, а потом и по названию. 2 этап (3 – 6 лет)Учим детей осознавать св-ва геометр фигур на основе сравнения фигур между собой. Вводим назв фигур в активный словарь. Сначала между собой сравниваются сильно контрастные фигуры одинаковой объемности, а затем малоконтрастные одинаковой объемности и, малоконтрастные разной объемности (например, круг и шар).

Для детей 3-4 лет показывают и сравнивают:

 Круг и квадрат (катится – не катится, нет препятствий, есть препятствия);

 Треугольник и круг (катится – не катится, нет препятствий, есть препятствия);

 Квадрат и треуг (различаются по количеству углов: у одной фигуры 4 угла, у другой – 3);

 Шар и куб (катится – не катится, нет препятствий - есть препятствия, можно построить башенку – нельзя построить башенку);

В 4-5 лет:Прямоугольник и квадрат (не все стороны равны – все стороны равны);

 Овал и круг (не все оси равны – все оси равны)

 Цилиндр с шаром и кубом (в одном полож цилиндр обладает св-вами шара, в другом положении куба);

 Конус и цилиндр (у конуса внизу и вверху разная толщина, у цилиндра одинаковая, из конусов нельзя построить башенку; цилиндр линейно катится, а конус - по кругу);

В 5-6 лет:Ромб и квадрат (у квадрата все углы равны, у ромба не все углы равны);

• Овалоид и шар (овалоид катится в одном направлении, а шар в разные стороны; у шара одинаковая толщина снизу вверх и слева на право, а у овалоида – разная толщина);

• Овалоид и цилиндр (овалоид неустойчив в любом положении).

• Сравнение плоских и объемных фигур. Круг сравниваем с шаром, квадрат с кубом, овал с овалоидом, прямоугольник с призмой,

3 этап (5-6 лет). Задачи:

1. Учить детей обобщению фигур по форме.

Детям даётся неск моделей одной и той же фигуры, кот отличаются по различным признакам (цвет, размер, пропорции частей, расположение в пространстве). Предлаг обследовать все модели и сказать, что общего (указываются характерные признаки). Затем дети должны назвать фигуры одним словом. Даются упр на группировку фигур (по разным основаниям)

2. Учить определять форму окружающих предметов.Детям предлаг самые разные предметы, ставится вопрос: «что общего у этих предметов?» Дети должны абстрагироваться от остальных св-тв и воспринимать форму как св-во предмета.

Упражнения: - определить форму показанного предмета;- ведущий называет форму, а дети должны найти (назвать) предмет такой же формы.

Замечания:-Очень важно правильно отражать в речи форму предметов. Существуют следующие варианты:1. Для названия формы предмета используется название геометрической фигуры.

- шкаф (тумбочка) имеет форму четырехугольной призмы,- поверхность стола имеет форму прямоугольника.

2. Используется прилагат, образованное от названия геометр фигуры (прямоугольная). Здесь обязательно следует указывать: объемная форма или плоскостная (шкаф прямоуг объемный, поверхность стола – прямоугольная плоская).

Воспит должен следить, чтобы дети не использовали назв плоских геометр фигур для обозначения в речи формы объемных предметов. 43. Формирование умения ориентироваться в двухмерном пространстве.

(3 – 6 лет) В трехмерном пространстве существуют 6 направлений: вверху, внизу, слева, справа, спереди, сзади. А в двухмерном – только 4 направления (отсутствуют направления: спереди, сзади).

1 этап (3 – 4 года). Сначала учат детей: где левая (правая) часть листа бумаги. Предлагается положить руки на лист бумаги: где левая рука – это левая часть листочка, а где правая рука – правая часть.Виды упражнений: положить 1 пуговицу слева, много – справа, разложить предметы слева направо.

Затем показывают, что значит вверху, внизу листа, потом поясняют: вверху – это дальше от тебя, внизу – ближе к тебе.

Задание: вверху разложить грибочки, внизу – елочки.

2 этап (4 – 5 лет). Виды упражнений:

- раскладывание определенного количества предметов справа (слева, вверху, внизу),

- создание узора на плоскости. Варианты:

а) воспитатель диктует, какие предметы положить в каком месте;

б) детям дается готовая карточка, и дети описывают ее;

в) дети придумывают узор и описывают его.

Называя расположение предмета на плоскости, надо обязательно говорить: относительно чего мы его располагаем (например: вверху от треугольника; внизу всей плоскости)

Вопросы: Что находится вверху (внизу, слева, справа) на листе? Где находится треугольник?

Игры: - «Найди свой домик» (дети ищут «домики», соответствующие своему узору),

- «Парные картинки» (нарисованы одни и те же предметы, но по-разному расположенные в пространстве; надо найти одинаковые картинки).

Можно создавать узоры на аппликации и рисовании (открытка, домик, фартучек).

Загрузка...

3 этап (5 – 6 лет). Детям предлагаются упражнения и игры с усложнениями. В узорах используется большее количество предметов, располагаются они в уголках. Детям поясняются такие сложные пространственные направления, как «левый верхний угол» (правый нижний угол): если предмет находится и вверху и справа, то говорим, что он находится в верхнем правом уголочке. Можно использовать цвет: верх карточки заштриховать полоской одного цвета, правую часть карточки полоской другого цвета, на пересечении получим правый верхний угол.

Упражнение: «Создание узора на бумаге в клеточку». Сначала проводятся подготовительные упражнения:

- поставить точку в указанном месте на бумаге (например, отступив 3 клеточки сверху и 2 - слева),

- провести линию определенной длины в указанном направлении (например, 3 клеточки слева направо).

Затем воспитатель диктует детям заранее продуманный узор, желательно, чтобы он был симметричным.

4 этап (5 – 6 лет). Учат детей переходить из трёхмерного пространства в двухмерное и наоборот (трансформировать), т.е. детей учат составлять схемы, план, а затем находить предметы в трёхмерном пространстве, ориентируясь на схему.

Подготовительные упражнения: знакомят детей с условными знаками. Затем детям предлагаются готовые условные знаки, которые они должны разложить на листе бумаги в соответствии с расположением предметов в 3-мерном пространстве.

Основные упражнения:

- нарисовать на схеме с помощью условных знаков предметы, расположенные в комнате или на участке,

- по готовой схеме расставить предметы.

Игры: «Обставь кукле комнату», «Дизайнер», «Найди секрет», «Разведчики», «Найди, что спрятано». (Звездочкой обозначено место, где спрятан секрет, стрелками – маршрут, по которому надо идти. Могут играть 2 команды: кто быстрее найдет).

 


Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 67 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2017 год. (0.018 сек.)