Студопедия
Главная страница | Контакты | Случайная страница | Спросить на ВикиКак

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Характеристика темы.

Читайте также:
  1. Amp;C) популяционные и экосистемы.
  2. Amp;Сравнительная характеристика различных методов оценки стоимости
  3. I этап. Выбор темы.
  4. I. Доказывание, понятие и общая характеристика
  5. I. Общие симптомы заболеваний пищеварительной системы.
  6. I. Понятие, типы и принципы денежной системы.
  7. II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИЗНИ
  8. II. Основные элементы денежной системы.
  9. II. Характеристика отдельных типов половых гормонов.
  10. II. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЯТИ СОЦИЕТАЛЬНЫХ ГРУПП

Кроме названных свойств истины, некоторые авторы выделяют такие, как непротиворечивость (с точки зрения формальной логики), простота, красота, эвристичность (способность знания к расширению), когерентность (согласованность данного знания с фундаментальными идеями), антиконъюнктурность и др.

 

Выводы

 

Современная теория познания основана на таких принципах:

· принцип объективности, т. е. признание объективного существования действительности как объекта познания, ее независимости от сознания и воли субъекта;

· принцип познаваемости, т. е. признание того факта, что человеческие знания способны давать адекватное отражение действительности, ее объективно истинную картину; что познанию

· человека нет предела, хотя на каждом историческом этапе познание ограничено уровнем развития практической деятельности человечества и средствами познания;

· принцип активного, творческого отражения, т. е, признание того, что процесс познания — это целенаправленное творческое отражение действительности в сознания человека;

· принцип диалектики, т. е. признание необходимости применения к процессу познания основных принципов, законов, категорий диалектики;

· принцип практики, т. е. признание общественно-исторической предметно-чувственной деятельности человека по преобразованию природы, общества и самого себя основной движущей силой, целью познания и критерием истины;

· принцип конкретности истины, который подчеркивает, что абстрактной истины не может быть; истина всегда конкретна, каждое положение научного познания следует рассматривать в конкретных условиях места и времени.

 

 

Контрольные вопросы

1. Что такое агностицизм? Какие его исторические формы вам известны?

2. Что такое гносеология? Каковы ее роль и место в философии?

3. Что есть знание и познание?

4. Как в современной гносеологии определяются субъект и объект познания?

5. Идентичны ли понятия «объективная реальность» и «объект познания»?

6. Определите практику и ее функции в познании.

7. В каком соотношении находятся понятия «практика», «работа», «опыт»?

8. Как соотносятся познание и практика?

9. В каких формах осуществляется чувственное познание и в каких — рациональное?

10. Почему абстрактное мышление — качественно более высокая ступень познания по отношению к чувственному отражению?

11. Что такое сенсуализм и рационализм?

12. Что есть истина?

13. Объективная истина существует независимо от человека и человечества. Означает ли это, что она существует вне человека, вне его сознания, самостоятельно?

14. В чем состоит диалектика абсолютного и относительного в объективной истине?

15. Чем обусловлена конкретность истины и в чем состоит ее суть?

16. Благодаря каким своим существенным характеристикам именно практика является основным критерием истины?

 

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

 

1. Х.Алексеев П.В., Панин Л.В. Теория познания и практика. - М., 1991.

2. Андрос Е.И. Истина как проблема познания и мировоззрения. - Киев, 1984.

3. Гайденко П. П. Проблемы рациональности на исходе XX века // Вопросы философии. 1991. № 6.

4. Горский Д.П. О критериях истины (к диалектике теоретического знания и общественной практики) // Вопросы философии. 1998. № 2. С. 28-39.

5. Загадка человеческого понимания. - М., 1991. 352 с.

6. Крымский СБ., Парахонский Б.А., Мейзерский В.М. Эпистемология культуры. (Введение в обобщенную теорию познания.) - Киев, 1993. С. 3-83.

7. Лекторский В.А. Объект, субъект, познание. - М., 1980.

8. Ойзерман Т.Н. Принцип познаваемости мира // Философские науки. 1990. № 10. С. 3-12.

9. Порус В.И. Эпистемология: некоторые тенденции развития // Вопросы философии. 1997. № 2.

10. Хабермас Ю. Познание и интерес // Философские науки. 1990. № 1.С. 88-99.

11. Хазиев B.C. Философское понимание истины // Философские науки. 1991. № 9. С. 54-60.

12. Хайдеггер М. О сущности истины//Философские науки. 1992. № 2.

 

 

Характеристика темы.

2.1. Программой производственного обучения на проведение ЛПЗ по теме: «Ремонт генератора и реле-регулятора» предусмотрено 36 часов.

2.2. Тема курсовой работы включает выполнение комплексных работ. Работа носит среднюю степень сложности.

При ремонте генератора устранять неисправности рекомендуется заменой поврежденных деталей и узлов, причем для этого не всегда необходимо полностью разбирать генератор. Допускается ремонт отдельных деталей.

Для разборки генератора необходимо выполнить следующие операции:

– вывернуть болты крепления щеткодержателя к крышке и снять щеткодержатель;

– вывернуть винты крепления крышки шарикоподшипника и стяжные винты крепления крышки генератора;

– снять крышку со стороны контактных колец вместе со статором;

– отсоединить фазные выводы обмотки статора от выводов выпрямительного блока и отделить статор;

– отвернуть гайку крепления шкива, предварительно закрепив ротор за один из полюсов или придерживая его гаечным ключом, и снять шкив;

– снять вентилятор, удалить из канавки сегментную шпонку шкива и снять упорную втулку;

Загрузка...

– крышку со стороны привода снять вместе с шарикоподшипником вала ротора с помощью специального съемника, используя для этой цели резьбовые отверстия в крышке;

– снять с вала шариковый подшипник;

– с крышки со стороны контактных колец снять выпрямительный блок.

После разборки тщательно очистить от грязи узлы генератора, затем обезжирить, промыть и высушить металлические детали и узлы, кроме подшипников


и узлов, содержащие обмотки, изоляционные детали и полупроводниковые при-боры.

Остальные детали и узлы протереть ветошью и также обезжирить. Осмотреть и заменить детали, имеющие механические повреждения. Не допускается на шкиве трещины, проходящие через отверстие, износ отверстия более 17,02 мм и сколы кромок шкива более 2 мм.

Проверить износ канавки шкива под ремень. Шкив допускается к установке в канавку контрольных роликов Ø 14 мм, диаметр, замеренный по роликам, составляет не менее 83,5 мм.

Прогнутость лопастей вентилятора устранить правкой и рихтовкой.

При износе или овальности отверстия в кронштейне крепления крышки со стороны контактных колец и крышки со стороны привода более 10,3 мм рассверлить отверстие.

Изношенное посадочное отверстие под подшипник в крышке со стороны контактных колец до диаметра более 35,02 мм, а в крышке со стороны привода более 47,05 мм обработать до размеров 38,0–38,05 и 50,0 – 50,05 соответственно и затем запрессовать ремонтное кольцо с сохранением в нем прежнего посадочного размера под подшипник.

При сборке генератора для обеспечения соосности отверстий крепления генератора на двигателе перед сборкой вставить в них плотно входящий стержень.

Закрепив стяжные болты, удалит стержень

После сборки проверить от руки легкость вращения вала и техническое состояние генератора.

Исправность обмотки ротора проверить тестером (омметром), при этом следить за надежностью контакта наконечников измерительных проводов прибора с контактными кольцами ротора. Сопротивление должно соответствовать значению, указанному в технической характеристике генератора, если в обмотке имеется обрыв, то стрелка омметра не отклоняется. Исправность обмотки и надежность прилегания щеток к контактным кольцам можно проверить на стенде, не разбирая генератор. Замыкание обмотки возбуждения на массу определять контрольной лампой или вольтметром под напряжением 220–250 В. Если в течение одной минуты тока не будет, то изоляция обмотки исправна.

Если в обмотке возбуждения обнаружен обрыв, осмотреть места пайки концов обмотки к контактным кольцам и в случае распайки восстановит нарушение соединения. Если место обрыва находится внутри обмотки или обнаружено межвитковое замыкание или замыкание обмотки на массу, заменить ротор.

Обмотку статора проверять после разборки генератора с отсоединенными от выпрямительного блока выводами обмотки.

Для определения обрыва в фазной обмотке статора поочередно присоединять по две фазы обмотки к тестеру (омметру) ли через контрольную лампу к источнику тока напряжением 12–30 В. В случае обрыва какой-либо из обмоток при соединении ее с выводами двух других стрелка тестера не отклонится, а контрольная лампа не будет гореть.

Межвитковое замыкание обмотки статора проверять портативным дефектоскопом модели ПДО-1.

Замыкание обмотки статора на массу вследствие механического или теплового повреждения изоляции обмотки или выводов проверить контрольной лампой под напряжением 220–550 В. При этом один проводник подключается к сердечнику статора, а другой – к одному из выводов обмотки. Если лампа не загорается, замыкание отсутствует.

Изоляция проводов обмотки не должна иметь следов перегрева.

В случае обрыва фазного вывода от наконечника отмотать один-два витка обмотки, установить изоляционную трубу и опрессовать или припаять наконечник.

Причиной отказов в работе генераторной установки могут быть неисправности генератора или регулятора напряжения, либо же нарушения электрического контакта в цепи системы электроснабжения. Поэтому, прежде чем приступить к проверке, необходимо убедиться в надежности электрического контакта проводов на клеммах генератора и регулятора напряжения, в соединительных колодках между пучками проводов и в исправности реле отключения обмотки возбуждения генераторов.

Проверить с помощью контрольной лампы наличие тока в цепи возбуждения.

Техническое состояние генератора проверить на стенде, позволяющем измерять число оборотов ротора генератора, токовую нагрузку и проводить измерения напряжения, тока и оборотов ротора генератора. Обмотки возбуждения запитывайте от источника постоянного тока. Напряжение питания 28 В.

Измерительные приборы должны подбираться так, чтобы значения измеряемых параметров находились в пределах 30–95% шкалы. Прибор для измерения величины тока должен иметь класс точности не ниже 1,5, а напряжение -1.

2.3. Исходя из содержания темы по программе, особенностей комплексной работы, основными учебными целями курсового проекта являются:

1) Формирование у учащихся умений и навыков по разборке и сборке сборочных единиц генератора и реле регулятора.

2) Закрепить у учащихся теоретические знания по устройству генератора и реле-регулятора

3) Совершенствование умений учащихся по проверке исправности генератора и реле-регулятора.

2.4. При изучений данной темы присутствуют следующие межпредметные связи:

- Ремонт автомобилей;

- Техническое обслуживание автомобилей;

- Охрана труда;

- Метрология и стандартизация;

Из выше указанных дисциплин учащимся необходимо знать следующие вопросы:

1.Устройство и работа генератора и реле-регулятора.

2.Последовательность проведения проверки работоспособности генератора и реле регулятора.

3. Последовательность разборки и сборки генератора и реле-регулятора.

2.5. Задачей ПУ является не только подготовка работника определенной профессий, но и формирование личных качеств учащихся. Поэтому, на ряду с учебными целями темы мастер определяет и воспитательные цели.

При определений конкретных воспитательных целей, учитывают период обучения, особенности содержания темы ( степень сложности и точности работ, характер учебно-производственных работ), характер учебно-производственных работ ( тренировочные работы или полезная продукция), форму организаций труда ( фронтальная или бригадная) и другие факторы.

В зависимости от специфики темы и работ учащихся, возможно сделать акцент на воспитание таких качеств, как внимательность, аккуратность, четкость в работе, организованность и собранность, чувство ответственности и технологическая дисциплина, терпеливость, настойчивость и сила воли, чувство взаимопомощи, экономное расходование материалов, бережное отношение к оборудованию и инструменту, самостоятельность.


Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 12 | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Истина и заблуждение| Сравнительная характеристика природных и антропогенных изменений окружающей среды

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2017 год. (0.176 сек.)