Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

МЫШЛЕНИЕ

ТЕМА 3. ПСИХИЧЕСКИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. РАЦИОНАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

ПАМЯТЬ

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ

Воспроизведение – избирательное восстановление хранящейся в памяти информации в связи с потребностями человека, конкретными обстоятельствами и задачами деятельности.

Гипермнезия – одностороннее усиление некоторых мнемонических процессов, которое встречается обычно в качестве временного явления при лихорадочных состояниях, а также на фоне патологически повышенного настроения.

Гипомнезия – ослабление памяти вплоть до полной утраты мнестических функций (амнезия).

Запоминание – процесс запечатления в сознании поступающей информации в виде образов, мыслей (понятий), переживаний и действий.

Объем памяти – количественные возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации.

Память – познавательный психический процесс отражения, заключающийся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Память долговременная – подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное – от часов до десятилетий – удержание знаний, сохранение умений и навыков; ей свойствен огромный объем сохраняемой информации.

Память кратковременная – подсистема памяти, обеспечивающая оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из памяти долговременной.

Память образная – подразделяется на память зрительную, слуховую и двигательную. Их уровень развития у индивидов неодинаков, и это позволяет говорить о преобладании одного из этих видов памяти.

Память оперативная – отличается от памяти краткосрочной тем, что непосредственно включена в регулирование деятельности для удержания ее промежуточных результатов.

Память сенсорная (мгновенная) – гипотетическая подсистема памяти, обеспечивающая удержание в течение очень короткого времени (обычно менее одной секунды) продуктов сенсорной переработки информации, поступающей в органы чувств.

Прочность запоминания выражается в сохранении заученного материала и в скорости его забывания.

Сохранение – удержание в памяти полученной информации в течение относительно длительного времени.

Точность воспроизведения определяется процентным соотношением правильно воспроизведенного материала ко всему объему воспроизводимого материала.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Охарактеризуйте память и ее место в системе психических процессов.

2. Какое значение память имеет в жизни человека?

3. Каковы психологические и биохимические основы памяти?

4. Дайте психологическую характеристику процессов памяти.

5. Какие существуют виды памяти? Дайте их классификацию.

6. Охарактеризуйте оперативную память, ее особенности и отличия от кратковременной.

7. От чего зависит продуктивность произвольного запоминания?

8. Чем непроизвольное запоминание отличается от произвольного?

9. В чем заключается взаимосвязь и взаимодействие кратковременной и долговременной памяти?

10. В чем состоят условия эффективности непроизвольного запоминания?

11. Какие факторы влияют на эффективность долговременной памяти?

12. В чем состоит избирательность процессов сохранения и забывания?

13. Как влияет смысловая организация материала на запоминание?

14. В чем заключается явление реминисценции и механизм его возникновения?

15. Какие существуют методы тренировки памяти?

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Задание 1. Проанализируйте следующие утверждения. Какие из них неверны и почему?

1) Механизм кратковременной памяти позволяет информации сохраняться меньше секунды.

2) Емкость долговременнойпамяти и длительность хранения в ней информации зависит от важности запоминаемого материала.

3) Информация всегда легче воспроизводится в том же самом контексте, в котором происходило ее запоминание.

4) Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

5) Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем длительное его изучение.

6) Всегда легче вспомнить какой-либо элемент прошлого опыта, чем узнать его среди других предъявляемых предметов.

7) Кратковременная память существенно улучшается в возрасте от 5 до 11 лет.

8) Процессы памяти не связаны с процессами мышления.

9) В оперативной памяти информация сохраняется на более длительный срок, чем в кратковременной памяти.

Задание 2. Индивидуальные различия памяти находят свое выражение, в частности, в том, что некоторые люди более продуктивно сохраняют образный материал, другие – словесный, а третьи в равной степени запоминают и тот и другой. Определите, где в приведенном списке речь идет о наглядно-образном, словесно-логическом (абстрактном) и промежуточном типах памяти:

· сталевары помнят множество оттенков красного цвета;

· математик легко запомнит информацию, сжатую в формулы;

· продавец помнит цены и вид продукта определенного веса;

· студент на экзамене помнит, что нужный ему материал был напечатан на странице слева внизу;

· закройщик помнит лекала распространенных фасонов и легко опознает их по рассказу заказчика;

· живописец помнит сочетания цветов заката в Гималаях, который он наблюдал в молодости;

· жители северных районов помнят разные «цвета белого снега»;

· музыкант по слуху может наиграть любую мелодию;

· пожилой учитель помнит в лицо учащихся многих своих выпусков;

· учитель-литератор знает на память огромное количество стихотворений;

· полиглот свободно владеет 12 языками;

· читатель, случайно захлопнувший книгу, легко находит место, на котором остановился;

· приехав вторично в малознакомый город, человек четко представляет себе дорогу к нужному месту.

Задание 3. Определите, какие виды памяти проявляются в следующих ситуациях:

1) При встрече девушка называет номер своего телефона знакомому и тот через некоторое время безошибочно его набирает.

2) Учитель предлагает классу посмотреть в окно и рассказать, что ученики только что увидели.

3) Школьник получил задание выучить к торжественному вечеру большое стихотворение.

4) Проходя мимо кондитерской, девочка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что покупала здесь ванильное пирожное.

5) Мама посылает сына в магазин, перечисляя ему названия продуктов, и просит повторить то, что он услышал.

6) Услышав по телефону голос, девушка сразу же узнала своего приятеля.

7) Девочки разучивают на уроке хореографии новый танец и повторяют каждое движение по нескольку раз.

8) Молодой человек по памяти подобрал услышанную ранее мелодию.

9) По возвращении из путешествия юноша еще долго мысленно бродил полюбившимися маршрутами.

10) Попробовав однажды рыбий жир, ребенок испытывает отвращение каждый раз, когда видит его.

Задание 4. Определите, в каких из перечисленных обстоятельств память работает лучше, а в каких хуже.

Когда мы стареем; когда мы хотим показать себя с лучшей стороны; когда мы поглощены интересной работой; когда нас торопят; когда на нас давят обстоятельства; когда возникают отвлекающие факторы; когда нас перебивают; когда нас переполняют чувства (возбуждение, восторг, гнев и т. д.); когда мы погружены в размышления; когда мы устали или хотим спать; когда мы находимся в привычной обстановке; когда мы действуем на «автопилоте»; когда мы не понимаем смысла воспринимаемой информации; когда мы действуем в направлении сознательно поставленной цели; когда мы находимся в стрессе; когда мы пребываем в депрессии; когда мы слишком тревожны; когда мы находимся в условиях дефицита времени.

Задание 5. Скажите, какие процессы и явления памяти проявляются в следующих ситуациях:

а) Известный мнемонист Шеришевский отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана сложная математическая формула. Он просмотрел таблицу с формулой, закрыл глаза, затем воспроизвел ее с точностью.

б) Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и воспроизводит 70% содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он вспоминает только 45%.

в) На экзамене по математике ученик долгое время никак не мог вспомнить необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как он безошибочно определил бином Ньютона.

г) Ученица, плохо знающая литературу и путающая литературных героев, легко перечисляет имена кинозвезд и может охарактеризовать образы, которые они создали на экране.

д) Мальчик никак не мог выучить большое стихотворение, хотя и много раз повторял его. Решив, что с задачей ему не справиться, он лег спать и утром повторил его без ошибок.

е) Во время экзаменационной сессии студенты за три дня усваивают больше материала, чем за несколько месяцев до этого.

Задание 6. Какие механизмы памяти определяют поведение героев следующих ситуаций?

1. В рассказе А. П. Чехова «Лошадиная фамилия» говорится о том, что исчезнувшая из памяти фамилия Овсов всплыла снова, как только доктор напомнил о продаже овса.

2. В фильме «Огни большого города» герой Ч. Чаплина спасает пьяного миллионера от самоубийства. Всякий раз, когда миллионер в пьяном виде встречает Чарли, он обходится с ним как с лучшим другом и приглашает к себе в гости. Но, трезвея под утро, он видит в Чарли лишь незваного гостя и быстро выставляет его за дверь.

3. Вспоминая о событиях, свидетелем которых он был, человек с расистскими взглядами склонен будет указать на «инородца» (негра, китайца, чеченца), сексуально озабоченный человек будет во многом видеть сексуальную агрессию, а человек с тревожно-мнительным характером будет убежден, что «так и должно было случиться».

4. Персонаж рассказа А. П. Чехова «Мальчики» девочка Маша, видя другого героя, Чечевицина, задумывалась и говорила со вздохом: «Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу». Или вспоминала при этом: «А у нас чечевицу вчера готовили» (О. В. Турусова).

Задание 7. Проведите исследование особенностей опосредованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности (Тест «Пиктограмма, или Пляшущие человечки»).

Содержание самих рисунков отражает запас знаний и представлений испытуемого, особенности его индивидуального жизненного опыта, а также его способности к отвлечениям, абстрагированию.

Все изображения можно классифицировать на 5 основных видов:

· абстрактные – в виде линий, не оформленных в какой-либо узнаваемый образ;

· знаково-символические – в виде знаков или символов (геометрические фигуры, стрелки и т.п.);

· конкретные – конкретные предметы;

· сюжетные – изображаемые предметы, персонажи, объединенные в какую-либо ситуацию, сюжет, либо один персонаж, выполняющий какую-либо деятельность;

· метафорические – изображения в виде метафор, художественного вымысла; так, например, на слово «радость» изображается: человек, поднявшийся в воздух на крыльях.

Соотнесите правильно воспроизведенные словосочетания с данными видами изображений. В зависимости от наиболее часто употребляемого вида изображения делается вывод о характере мыслительного процесса.

Интерпретация результатов.

Если испытуемый пользуется абстрактным и знаково-символьным типами рисунков, то он может быть отнесен к типу «мыслителя». Такие люди в мыслительной деятельности стремятся к обобщению, синтезу информации, имеют высокий уровень абстрактно-логического мышления.

Испытуемые, у которых преобладают сюжетные и метафорические изображения, составляют группу людей с образным мышлением, сознающих в себе наличие художественных способностей или увлекающихся художественным творчеством.

В случае предпочтения конкретного вида изображений можно предположить преобладание у испытуемого конкретно-действенного мышления, которое подразумевает оперирование непосредственно воспринимаемыми объектами и связями, либо так называемого практического мышления, направленного на разрешение частных конкретных задач в практической деятельности.

Если в качестве опосредованных стимулов часто изображаются человечки и воспроизведение словесного материала при этом проходит успешно, это может быть расценено как проявление общительности, но если воспроизведение затруднено, то это может служить признаком инфантильности.

Задание 8. Проведите диагностику объема кратковременной зрительной памяти. В течение 20 сек. посмотрите таблицу, затем закройте ее и после этого запишите те числа, которые запомнили.

Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека – 7 и выше.

МЫШЛЕНИЕ

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ

Абстрагирование – выделение в сознании одних признаков от других, а также от объектов, которым они свойственны.

Анализ – мыслительная операция, предполагающая расчленение объекта в сознании, выделение его отдельных частей, элементов, признаков и свойств.

Дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному.

Интеллект – общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях.

Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему.

Мышление – высший познавательный психический процесс опосредованного и обобщенного отражения объективной действительности в ее закономерностях, наиболее существенных связях и отношениях.

Предметно-действенное мышление – вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Репродуктивное мышление – воспроизведение услышанного, решение проблемы по алгоритму.

Синтез – мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.

Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами.

Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1. Дайте общую характеристику мышления. Как мышление связанно с другими психическими процессами?

2. В чем проявляется отличие мышления человека от мышления животных?

3. Сравните особенности развития мышления в онтогенезе и филогенезе.

4. На основании каких критериев классифицируют мышление?

5. Чем отличается предметно-действенное мышление от наглядно-образного?

6. Какие вы знаете мыслительные операции?

7. В чем состоит специфика анализа через синтез?

8. Какими интегральными характеристиками описываются индивидуальные особенности мышления?

9. Какую роль играет в деятельности скорость протекания мыслительных процессов?

10. В чем отличие понятий от представлений и как они взаимосвязаны?

11. Как вы думаете, какое влияние оказывают эмоции на мышление?

12. Как соотносятся понятия «мышление» и «интеллект»?

13. Что является основными свойствами творческой личности?

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Задание 1. Наиболее распространенное деление стилей мышления: деление на «теоретиков» (или, в близкой типологии В. Оствальда, «классиков») и «эмпириков» («романтиков»). Ниже приведены характеристики тех и других. Определите, где речь идет о «теоретиках», а где об «эмпириках».

1. Их отличают большая наблюдательность, любознательность, виртуозное использование сравнительного анализа.

2. Они считают, что открытия определяются яркими вспышками воображения.

3. С их точки зрения, то, что не наблюдаемо в опыте, нельзя использовать в научном рассуждении.

4. Ценность их в том, что сделанные ими открытия служат исходной информацией для научного прорыва, реализуемого другими.

5. Их сильная сторона — аналитичность, рациональность мышления, невысокая, эмоциональность.

6. Они признают наукой только установление связей между непосредственно измеряемыми величинами.

7. Они устремляются в прорыв, обозначенный усилиями других, и делают результат доказательным и убедительным для других.

8. Когда в материале есть «белое пятно», они восполняют недостающие детали гипотезой, опирающейся на интуицию.

9. Слабость их — в излишней, часто необоснованной доверчивости к найденным закономерностям.

10. Они менее наблюдательны, чем другие, но и не столь доверчивы.

Задание 2. Определите, какие виды мышления проявляются в приведенных ниже ситуациях:

а) Написание журналистом аналитической статьи.

б) Изготовление портным выкройки по имеющимся размерам.

в) Составление свидетелем словесного описания преступника.

г) Собирание ребенком конструктора.

д) Проектирование дизайнером интерьера помещения.

е) Составление учителем вопросов к контрольной работе.

ж) Принятие диспетчером по управлению движением транспорта решения о немедленных действиях.

з) Нахождение автослесарем поломки в автомобиле.

и) Составление архитектором будущего плана постройки.

к) Перекладывание вещей на полке с места на место с целью найти способ наилучшего их размещения.

л) Решение учебной задачи новым способом.

Задание 3. Какие мыслительные операции проявляются в приведенных ниже ситуациях:

а) Преподаватель предлагает студентам сделать конспект статьи, составить план и выделить главную мысль.

б) Задание мастера производственного обучения: из набора предложенных инструментов выберите те, которые относятся к слесарным инструментам.

в) Задание ученикам: составить текст, используя новые слова.

г) Начальник отдела дает задание бухгалтеру подготовить отчет, используя имеющиеся финансовые документы за текущий период.

д) Задание ученикам - найти сходство между предложенными чертежами.

е) В предложенной задаче выделите условия и скажите, что вам известно.

ж) Установить закономерности в предложенных числовых рядах и продолжить их.

з) После опроса всех свидетелей детектив наконец смог составить фотопортрет преступника.

и) Ученики художественной школы изучают понятие формы предметов.

Задание 4. Какие из приведенных классификаций могут быть признаны правильными?

а) Часы бывают электронные, механические, настенные, на­польные.

б) Животные подразделяются на диких, домашних, сумчатых и млекопитающих.

в) В зависимости от содержания хранящегося в памяти мате­риала различают следующие ее виды: образную, словесно-ло­гическую, эмоциональную и двигательную.

г) Обувь подразделяется на мужскую, женскую, детскую.

Задание 5. Проверьте свое мышление.

А) Ответьте на вопросы.

1. Ты да Я, да мы с тобой. Сколько нас?

2. Каких камней в море нет?

3. В корзине 3 яблока. Как поделить их между тремя девушками, чтобы одно яблоко осталось в корзине?

4. Где находятся города без домов, реки без воды и леса без деревьев?

5. Вы — пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя посадками в Алжире и Стамбуле. Сколько лет пилоту?

6. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках.

7. Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце есть 28 число?

8. Вы входите в темную малознакомую комнату. В ней две лампы — газовая и керосиновая. Что Вы зажжете в первую очередь?

9. Какие местоимения портят мостовые?

10. Одинокий ночной сторож умер днем. Дадут ли ему пенсию?

Б) Вставьте слово, которое бы служило окончанием первого и началом второго:

1. МЕ(...)ОЛАД

2. АМ(...)АН

3. КАБ(…)ОШКО

4. У(...)ОД

5. ВАМ(

6....)С

Задание 6. Какой из двух приведенных силлогизмов правильный?

а) все планеты вращаются вокруг Солнца. Земля вращается вокруг Солнца. Земля – планета.

б) все планеты вращаются вокруг Солнца. Земля – планета. Земля вращается вокруг Солнца.

Задание 7. Выведите (если это возможно) заключение из каждой пары посылок:

1. Тем, кто лыс, расческа не нужна.

Ни одна ящерица не имеет волос.

2. Все мои друзья простудились.

Тому, кто простужен, нельзя петь.

3. Ни один несчастный человек не хохочет.

Ни один счастливый человек не стонет.

4. Ни один свадебный пирог не полезен.

Неполезной пищи следует избегать.

Тест «Оценка общих умственных способностей»

Цель исследования: определить уровень общих умственных способностей.

Инструкция. Вам предлагается несколько простых заданий. Познакомьтесь с образцами заданий и правильными ответами на них:

«Быстрый» является противоположным по смыслу слову: 1 – тяжелый, 2 – упругий, 3 – скрытный, 4 – легкий, 5 – медленный.

Бензин стоит 10 гривен 25 копеек за литр. Сколько стоит 2,5 литра?

Минер-минор. Эти два слова являются: 1 – сходными 2 – противоположными, 3 – ни сходными, ни противоположными по значению.

Правильный ответ напишите на бланке ответов напротив вопроса. Тест содержит 50 вопросов. На выполнение теста дается 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос. Если необходимо – пользуйтесь бумагой для записи. Во время выполнения теста отвечать на Ваши вопросы экспериментатор не будет. О том, что вам непонятно, спросите сейчас. После команды начинайте работать. Через 15 минут, по команде, сразу же прекратите выполнение заданий. Сосредоточьтесь. Начали!

Тестовый материал

1. Одиннадцатый месяц года – это: 1 – октябрь, 2 – май, 3 – ноябрь, 4 – февраль.

2. «Суровый» является противоположным по значению слову: 1 – резкий, 2 – строгий, 3 – мягкий, 4 – жесткий, 5 – неподатливый.

3. Какое из приведенных ниже слов относится к слову «жевать» как обоняние и нос: 1 – сладкий, 2 – язык, 3 – запах, 4 – зубы, 5 – чистый.

4. Какое из приведенных ниже слов отлично от других: 1 – определенный, 2 – сомнительный, 3 – уверенный, 4 – доверие, 5 – верный.

5. Ответьте «Да» или «Нет». Сокращение «н.э.» означает: «нашей эры» (новой эры).

6. Какое из следующих слов отлично от других: 1 – петь, 2 – звонить, 3 – болтать, 4 – слушать, 5 – говорить?

7. Слово «безукоризненный» является противоположным по своему значению слову: 1 – незапятнанный, 2 – непристойный, 3 – неподкупный, 4 – невинный, 5 – классический.

8. Какие из приведенных ниже пар являются полностью идентичными?

Sharp M.C. Sharp M.C.

Filder E.H. Filder E.N.

Соnnor M.G. Conner M.G.

Woesner O.W. Woerner O.W.

Soderquist P.E. Soderquist B.E.

9. «Ясный» является противоположным по смыслу слову: 1 – очевидный, 2 – явный, 3 – недвусмысленный, 4 – отчетливый, 5 – тусклый.

10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их за 550 долларов, заработав при этом 50 долларов за автомобиль. Сколько автомобилей он продал?

11. Слова «стук» и «сток» имеют: 1 – сходное значение, 2 – противоположное, 3 – ни сходное, ни противоположное.

12. Три лимона стоят 13 гривен копеек. Сколько стоит 1,5 дюжины?

13. Сколько из этих пар чисел являются полностью одинаковыми?

5296 5296

66086 69686

834426 834426

7354256 7354256

61197172 61197172

83238224 83238234

14. «Близкий» является противоположным слову: 1 – дружеский, 2 – приятельский, 3 – чужой, 4 – родной, 5 – иной.

15. Какое число является наименьшим:

6 0,7 9 36 0,31 5?

16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова.

Есть Соль Любовь Жизнь

17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?

1 2 3 4 5

18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал второй?

19. «Восходить» и «возродить» имеют: 1 – сходное значение, 2 – противоположное, 3 – ни сходное, ни противоположное.

20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответ будет П, если неправильно – Н. Мхом обороты камень набирает заросший.

21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл, найдите их:

1. Держать нос по ветру.

2. Пустой мешок не стоит.

3. Трое докторов не лучше одного.

4. не все золото, что блестит.

5. У семи нянек дитя без глазу.

22. Какое число должно стоять вместо знака «?»:

73 66 59 45 36?

23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в:

1 – июне, 2 – марте, 3 – мае, 4 – ноябре.

24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет: 1 – верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.

Все передовые люди – члены партии.

Все передовые люди занимают крупные посты.

Некоторые члены партии занимают крупные посты.

25. Поезд проходит 75 см за 1/4сек. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние он пройдет за 5 секунд?

26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее: 1 – верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.

Боре столько же лет, сколько Маше.

Маша моложе Жени.

Боря моложе Жени.

27. Пять полукилограммовых пачек товара стоят 2 грн. Сколько килограммов товара можно купить за 80 коп.?

28. «Расстилать» и «растянуть». Эти слова: 1 – схожи по смыслу, 2 – противоположны, 3 – ни схожи, не противоположны.

29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было получить квадрат.

4 6

3 7

2 13 11 8

1 9

14 12 10

30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет: 1 – верно, 2 – неверно, 3 – неопределенно.

Саша поздоровался с Машей.

Маша поздоровалась с Дашей.

Саша не поздоровался с Дашей.

31. Автомобиль стоимостью 2400 долларов был уценен во время распродажи на 33 1/3 %. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?

32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная трапеция.

1 2 3 4 5

1. На платье требуется 2 1/3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?

2. Значения следующих двух предложений: 1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны. Трое докторов не лучше одного. Чем больше докторов, тем больше болезней.

3. Увеличивать и расширять. Эти слова 1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.

36. Смысл двух английских пословиц: 1 – схож, 2 – противоположен, 3 – ни схож, ни противоположен. Швартоваться лучше двумя якорями. Не клади яйца в одну корзину.

37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 долл. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?

38. Претензия и претенциозный. Эти слова по своему смыслу: 1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны.

39. Если бы полкило конфет стоило 0,0125 грн., то сколько килограммов можно было бы купить за 50 коп?

40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили:

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41. Отражаемый и воображаемый. Эти слова являются: 1 – сходными, 2 – противоположными, 3 – ни сходными, ни противоположными.

42. Сколько соток составляет участок длиною в 70 м и шириной 20 м?

43. Следующие две фразы по значению: 1 – сходны, 2 – противоположны, 3 – ни сходны, ни противоположны. Хорошие вещи дешевы, плохие дороги. Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое – сложностью.

44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12,5% случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее сто раз?

45. Один из членов ряда не подходит к другим. Какое число Вы бы поставили на его место:

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14

46. Три партнера по акционерному обществу «Интенсивник» решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 грн., К. – 3500 грн., П. – 200 грн. Если прибыль составит 2400 грн., то насколько меньше прибыль получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

1. Куй железо, пока горячо.

2. Один в поле не воин.

3. Лес рубят, щепки летят.

4. Не все золото, что блестит.

5. Не по виду суди, а по делам гляди.

48. Значение следующих фраз: 1 – сходно, 2 – противоположно, 3 – ни сходно, ни противоположно. Лес рубят, щепки летят. Большое дело не бывает без потерь.

49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?

1 2 3 4 5

50. В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большого размера на странице умещается 900 слов, меньшего – 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?

Обработка результатов

Интегральный показатель общих умственных способностей подсчитывают по количеству правильно решенных задач.

Анализ результатов

Уровень общих умственных способностей определяется по таблице, где представлено соотношение количества правильно решенных задач со шкалой уровней.