Читайте также:
|
|
Для изучения влияния игровых методов обучения на успеваемость учащихся по биологии на констатирующем этапе и по итогам формирующего мы провели тематические самостоятельные работы по биологии в соответствии с тематическим планированием и требованиями программы Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс, автор В. В. Пасечник (приложение 1, 2).
Таблица 1
Результаты самостоятельной работы по разделу
«Клеточное строение организмов» (констатирующий эксперимент)
Ф.И.О. | Номер задания | % выполнения | оценка | ||||||||||||||
Вагнер Анастасия Александровна | |||||||||||||||||
Донченко Данил Николаевич | |||||||||||||||||
Гаврилова Ольга Андреевна | |||||||||||||||||
Ильченко Михаил Юрьевич | |||||||||||||||||
Касаткин Даниил Евгеньевич | |||||||||||||||||
Кириченко Дмитрий Алексеевич | |||||||||||||||||
Кононова Анастасия Григорьевна | |||||||||||||||||
Лушников Александр Алексеевич | |||||||||||||||||
Лисов Руслан Андреевич | |||||||||||||||||
Маслова Наталья Андреевна | |||||||||||||||||
Медведев Никита Владимирович | |||||||||||||||||
Машкова Анастасия Алексеевна | |||||||||||||||||
Маскалев Сергей Владимирович | |||||||||||||||||
Некрасова Анна Александровна | |||||||||||||||||
Павлова Олеся Максимовна | |||||||||||||||||
Помогалов Александр Николаевич | |||||||||||||||||
Пятакова Екатерина Андреевна | |||||||||||||||||
Рыбалко Иван Владимирович | |||||||||||||||||
Суслов Владимир Викторович | |||||||||||||||||
Слоневская Анастасия Сергеевна | |||||||||||||||||
Трофимов Максим Александрович | |||||||||||||||||
Шапова Ксения Андреевна | |||||||||||||||||
Шкляева Екатерина Максимовна | |||||||||||||||||
Шадрунов Михаил Александрович | |||||||||||||||||
Яковлев Евгений Алексеевич | |||||||||||||||||
Количество невыполненных заданий | - | - |
задание задание
выполнено не выполнено
Обобщенные данные выполнения учащимися заданий самостоятельной работы на констатирующем этапе педагогического эксперимента представлены в таблице 2, на рисунке 1.
Таблица 2
Сводные данные результатов выполнения самостоятельной работы по разделу «Клеточное строение организмов» (констатирующий этап)
Оценка | Количество человек, поучивших отметку | % |
«Неудовлетворительно» | ||
«Удовлетворительно» | ||
«Хорошо» | ||
«Отлично» | ||
Средний балл - 3,52 |
Рис. 1 Результаты самостоятельной работы по разделу «Клеточное строение организмов»
По результатам самостоятельной работы №1 по разделу «Клеточное строение организмов» мы можем сказать о том, что с заданиями справились 22 учащихся, что составляет 88% (показатель абсолютной успеваемости), из них на отметку «отлично» - 12% (3 человека), на оценку «хорошо» - 40% (10 учащихся), «удовлетворительно» - 36% (9 человек). Не справились с самостоятельной работой и соответственно получили отметку «неудовлетворительно» - 3 шестиклассника, что составило 12%. Из общего числа заданий наиболее трудными оказались задания № 10 (не справились 36%), № 13 (не справились 48%), № 14 (не справились 40%). Такие задания вызвали трудность у 80-ти % учащихся (17 человек). Наименьшие трудности вызвали задания под номерами 1,6,9,11.
В ходе педагогического эксперимента, кроме изучения уровня знаний и умений, мы провели анкетирование по методике «Измерение времени» для измерения интенсивности познавательной учебной мотивации учащихся к проведению уроков биологии с использованием игровых методов и приемов.
Результаты данной диагностики на констатирующем этапе эксперимента представлены в таблице 3, рисунке 2.
Таблица 3
Результаты самостоятельной работы по разделу
«Клеточное строение организмов» (констатирующий эксперимент)
№ | Ф.И.О. | Оценка времени учащимися через | ||
13 минут | 28 минут | 36 минут | ||
Вагнер Анастасия Александровна | ||||
Донченко Данил Николаевич | ||||
Гаврилова Ольга Андреевна | ||||
Ильченко Михаил Юрьевич | ||||
Касаткин Даниил Евгеньевич | ||||
Кириченко Дмитрий Алексеевич | ||||
Кононова Анастасия Григорьевна | ||||
Лушников Александр Алексеевич | ||||
Лисов Руслан Андреевич | ||||
Маслова Наталья Андреевна | ||||
Медведев Никита Владимирович | ||||
Машкова Анастасия Алексеевна | ||||
Маскалев Сергей Владимирович | ||||
Некрасова Анна Александровна | ||||
Павлова Олеся Максимовна | ||||
Помогалов Александр Николаевич | ||||
Пятакова Екатерина Андреевна | ||||
Рыбалко Иван Владимирович | ||||
Суслов Владимир Викторович | ||||
Слоневская Анастасия Сергеевна | ||||
Трофимов Максим Александрович | ||||
Шапова Ксения Андреевна | ||||
Шкляева Екатерина Максимовна | ||||
Шадрунов Михаил Александрович | ||||
Яковлев Евгений Алексеевич | ||||
Субъективная оценка времени по классу | 14,0 | 29,24 | 38,56 |
Рис. 2 Интенсивность познавательной мотивации обучающихся на констатирующем этапе
Анализируя таблицу 3, рисунок 2, видно, что на всех этапах урока после подсчета средних оценок времени в классе выявлено незначительное "переоценвание" временных рамок. Исходя из этого, можно сделать вывод, что урок в целом не представляет для детей познавательного интереса и это повод для учителя переосмыслить методику преподавания.
После констатирующего этапа педагогического эксперимента был проведен формирующий этап (16 учебных часов, по 2 часа в неделю). Он заключался в том, что уроки биологии на уроках применялись игровые приемы и методы обучения: ролевые игры, игры-упражнения, игры-путешествия, игровые приемы (приложение …). Уроки проводились в соответствии с календарно-тематическим планированием (таблица 4).
Таблица 4
Календарно-тематическое планирование по курсу «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» (фрагмент)
№ урока в теме | Тема урока | Игры, игровые приемы, используемые на данном уроке |
Царства Бактерии и Грибы (7 часов) | ||
Строение и жизнедеятельность бактерий. | Биологические кроссворды, ребусы | |
Роль бактерий в природе и жизни человека. | Игра «Счастливый случай» | |
Общая характеристика грибов. | Игра «Ведьмины кольца» Игровой прием «Грибы в загадках» | |
Шляпочные грибы. | Игра «Кто лишний» Игровой прием «Ломаная линия» | |
Плесневые грибы и дрожжи. | Игровой прием «Грибы в загадках» | |
Грибы-паразиты. | Игровой прием «Грибы в загадках» Игра «Цепочка» | |
Урок обобщения | Игра «Точечный рисунок», игра «Третий лишний», Чайнворд «Гриб» | |
Царство Растения (9 часов) | ||
1 | Разнообразие, распределение, значений растений. | Ролевая игра «Кто в лесу хозяин» |
Одноклеточные водоросли. | Игра «Ты - мне, я - тебе» (форма взаимоопроса в малых группах) | |
Многоклеточные водоросли. | Кроссворды, биологическое лото | |
Лишайники. | Урок сказка Кроссворд «Лишайники» | |
Мхи. | Игра в биологические карты | |
Папоротники. Хвощи. Плауны. | Игра «Точечный рисунок» | |
Голосеменные. | Биологические загадки, Игра «Испорченные письма» | |
Покрытосеменные. | Биологическое лото Игра «Цепочка» | |
Урок обобщения | Игра «Точечный рисунок», Игра «Кросс-вопрос», |
По итогам экспериментальной работы для выяснения уровня знаний учащихся по биологии была проведена самостоятельная работа №2 по пройденным разделам «Царства Бактерии и Грибы», «Царство Растения» (приложение 2).
Задания самостоятельной работы были одинаковы для всех учащихся. Оценка работ учащихся производилась в соответствии с требованиями к оцениванию ЗУН (знаний, умений и навыков) по биологии: оценка «отлично» ставится при выполнении работы на 90-100%; оценка «хорошо» - при выполнении на 75-89%; оценка «удовлетворительно», если ученик справился на 50-74%; при выполнении 50% и менее заданий – оценка «неудовлетворительно». Результаты самостоятельной работы представлены в таблицах 5, 6.
Таблица 5
Результаты самостоятельной работы по разделам
«Царства Бактерии и Грибы», «Царство Растения»
(формирующий эксперимент)
Ф.И.О. | Номер задания | % выполнения | оценка | ||||||||||||||
Вагнер Анастасия Александровна | |||||||||||||||||
Донченко Данил Николаевич | |||||||||||||||||
Гаврилова Ольга Андреевна | |||||||||||||||||
Ильченко Михаил Юрьевич | |||||||||||||||||
Касаткин Даниил Евгеньевич | |||||||||||||||||
Кириченко Дмитрий Алексеевич | |||||||||||||||||
Кононова Анастасия Григорьевна | |||||||||||||||||
Лушников Александр Алексеевич | |||||||||||||||||
Лисов Руслан Андреевич | |||||||||||||||||
Маслова Наталья Андреевна | |||||||||||||||||
Медведев Никита Владимирович | |||||||||||||||||
Машкова Анастасия Алексеевна | |||||||||||||||||
Маскалев Сергей Владимирович | |||||||||||||||||
Некрасова Анна Александровна | |||||||||||||||||
Павлова Олеся Максимовна | |||||||||||||||||
Помогалов Александр Николаевич | |||||||||||||||||
Пятакова Екатерина Андреевна | |||||||||||||||||
Рыбалко Иван Владимирович | |||||||||||||||||
Суслов Владимир Викторович | |||||||||||||||||
Слоневская Анастасия Сергеевна | |||||||||||||||||
Трофимов Максим Александрович | |||||||||||||||||
Шапова Ксения Андреевна | |||||||||||||||||
Шкляева Екатерина Максимовна | |||||||||||||||||
Шадрунов Михаил Александрович | |||||||||||||||||
Яковлев Евгений Алексеевич | |||||||||||||||||
Количество невыполненных заданий |
задание задание
выполнено не выполнено
Обобщенные данные выполнения учащимися заданий самостоятельной работы по темам уроков, на которых систематически использовались игровые методы и приемы обучения (приложение 3) на формирующем этапе педагогического эксперимента представлены в таблице 6, на рисунке 3.
Таблица 6
Сводные данные результатов выполнения самостоятельной работы по разделам «Царства Бактерии и Грибы», «Царство Растения»
(формирующий этап)
Оценка | Количество человек, поучивших отметку | % |
«Неудовлетворительно» | ||
«Удовлетворительно» | ||
«Хорошо» | ||
«Отлично» | ||
Средний балл - 3,88 |
Рис. 3 Результаты самостоятельной работы по разделам «Царства Бактерии и Грибы», «Царство Растения»
По результатам самостоятельной работы №2 по разделам «Царства Бактерии и Грибы», «Царство Растения» мы можем сказать о том, что с заданиями справились 24 учащихся (на 2 респондента больше, чем на констатирующем этапе), что составляет 96% (показатель абсолютной успеваемости). При этом на отметку «отлично» выполнили работу 20% (5 человек), что больше, чем на начало педагогического эксперимента на 8%, на оценку «хорошо» - 52% (13 учащихся), показатель улучшился на 12%, оценку «удовлетворительно» получили 24% шестиклассников (6 человек), что меньше, чем на констатирующем этапе на 12%. Не справился с самостоятельной работой и соответственно получил отметку «неудовлетворительно» - 1 шестиклассник, что составило 4% (показатель уменьшился на 8%).
Полученные результаты свидетельствуют о положительном влиянии игровых методов и приемов на успеваемость учащихся при их использовании на уроках биологии в шестом классе.
Сравнительные данные успеваемости учащихся на констатирующем и формирующем этапах эксперимента представлены на рисунке 4.
Рис. 4 Сравнение успеваемости учащихся на констатирующем и формирующем этапах
На формирующем этапе педагогического эксперимента (на уроке ….) повторно проведено анкетирование по методике «Измерение времени».
Результаты данной диагностики на констатирующем этапе эксперимента представлены в таблице 7, рисунке 5.
Таблица 7
Результаты самостоятельной работы по разделу
«Клеточное строение организмов» (констатирующий эксперимент)
№ | Ф.И.О. | Оценка времени учащимися через | ||
13 минут | 28 минут | 36 минут | ||
Вагнер Анастасия Александровна | ||||
Донченко Данил Николаевич | ||||
Гаврилова Ольга Андреевна | ||||
Ильченко Михаил Юрьевич | ||||
Касаткин Даниил Евгеньевич | ||||
Кириченко Дмитрий Алексеевич | ||||
Кононова Анастасия Григорьевна | ||||
Лушников Александр Алексеевич | ||||
Лисов Руслан Андреевич | ||||
Маслова Наталья Андреевна | ||||
Медведев Никита Владимирович | ||||
Машкова Анастасия Алексеевна | ||||
Маскалев Сергей Владимирович | ||||
Некрасова Анна Александровна | ||||
Павлова Олеся Максимовна | ||||
Помогалов Александр Николаевич | ||||
Пятакова Екатерина Андреевна | ||||
Рыбалко Иван Владимирович | ||||
Суслов Владимир Викторович | ||||
Слоневская Анастасия Сергеевна | ||||
Трофимов Максим Александрович | ||||
Шапова Ксения Андреевна | ||||
Шкляева Екатерина Максимовна | ||||
Шадрунов Михаил Александрович | ||||
Яковлев Евгений Алексеевич | ||||
Субъективная оценка времени по классу | 11,00 | 26,00 | 34,52 |
Рис. 5 Интенсивность познавательной мотивации обучающихся на формирующем этапе
Анализируя таблицу 7, рисунок 4, видно, что на всех этапах урока после подсчета средних оценок времени в классе выявлено "недооценвание" временных рамок. Исходя из этого, можно сделать вывод, что урок для учащихся интересен, они увлечены процессом обучения, так как известно, если человек очень увлечен процессом, погружен в него, то время бежит субъективно быстрее и он склонен уменьшать длительность события.
Таким образом, результаты формирующего этапа педагогического эксперимента говорят о положительном влиянии игровых методов и приемов обучения на успеваемость и уровень познавательной учебной мотивации шестиклассников при применении их на уроках биологии.
Дата добавления: 2015-01-30; просмотров: 58 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |