Читайте также:
|
Высокий уровень: знание взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо. Правильные ответы на все вопросы анкеты.
Средний уровень: недостаточное знание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне.
Низкий уровень: незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Сформирован низкий уровень экологических знаний и культуры.
В ходе поведения опроса, мы получили следующие данные (рис. 1):
Рисунок 1 Уровень сформированности экологической культуры и экологических знаний школ, %
По данным, представленным на рисунке 1, мы можем отметить, что в данном классе, у детей хорошо сформированы экологическая культура и экологические знания. Знания на высоком уровне у 69%. Детям свойственны знания взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе, общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо.
На среднем уровне у 27% - недостаточное знание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне.
И лишь у 4% детей – низкий уровень. Для них характерно незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Сформирован низкий уровень экологических знаний и культуры.
Таким образом, подводя итог, мы можем отметить, что природоохранной работе с детьми в данной школе, уделяется большое внимание. Дети имеют хорошие представления об экологической культуры и достаточно экологических знаний.
Заключение
Внеклассная природоохранительная работа в школе отличается исключительным многообразием форм. Систематизируя их, можно выделить, в частности, такие группы: индивидуальные, групповые, массовые; элементарные и комплексные; разовые и постоянно действующие; устные, печатные наглядные, радиовещательные, кино демонстрационные; информационные, игровые, соревновательные, деловые.
Систематизируя их, можно выделить, в частности, такие группы: индивидуальные, групповые, массовые; элементарные и комплексные; разовые и постоянно действующие; устные, печатные наглядные, радиовещательные, кино демонстрационные; информационные, игровые, соревновательные, деловые.
Наиболее доступными для проведения являются устные элементарные формы работы. Отличительной особенностью устных комплексных форм является или сочетание разных элементарных видов работы, или участие в них одновременно нескольких докладчиков, или многократно повторяющийся системный характер мероприятия.
В группу устных комплексных форм работы входит и ученическая конференция Подготовка к ней включает выбор темы, разработку программы, определение докладчиков, обеспечение конференции наглядными и техническими средствами. Много общего с конференцией имеет семинар, отличающийся, однако, более узким и специализированным составом учеников участников.
Основой экологической культуры является экологическая нравственность - осознание необходимости согласовывать свои действия (или действия группы людей) с интересами природы, восприятие природных богатств как общечеловеческого достояния. Применительно к природопользованию нравственными могут быть признаны только такие действия по отношению к природе, которые её не разрушают.
Для того чтобы школьники учились любить природу, восхищались её красотой, учились защищать и бороться за её сохранение ведётся активная природоохранная деятельность.
Эта деятельность в школе занимает особое место и включает в себя: природоохранные рейды, направленные на выявление нарушений; сбор и распространение экологической информации о близлежащих экосистемах; вовлечение учащихся и населения в природоохранную деятельность и экологическое просвещение населения; защита природной среды (подкормка птиц, зверей, спасение животных, борьба с мусором, изготовление кормушек и домиков для птиц) и так далее.
Также в работе мы провели анализ работы учителей в организации природоохранной работы в школе, на примере МБОУ СОШ № 48 города Чебоксары.
Много лет МБОУ СОШ № 48 города Чебоксары занимается природоохранной работой.
Целью работы является вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению природы своего края через природоохранную деятельность, формирование потребности в защите родной природы.
Одним из условий реализации природоохранной деятельности является единство классной и внеурочной работы по изучению проблем окружающей среды. Только регулярная (ежедневная) природоохранная деятельность каждого жителя поселения способна исправить то положение, в котором мы оказались. Наша работа в этом направлении носит интегрированный характер. Она объединяет географию, биологию, краеведение, историю, предусматривает практико-ориентированную и аналитическую деятельность учащихся. Всё это формирует у них бережное и уважительное отношение к природе.
В течение 2012-2013 учебного года в школе проводилась природоохранная, социально-значимая деятельность.
Мероприятия, проводимые со школьниками, привлекают молодое поколение к различным формам природоохранной деятельности, помогают стать им социально активными гражданами, приобрести навыки решения экологических проблем, самим заниматься просветительской работой.
По экологической и природоохранной деятельности в МБОУ СОШ № 48 города Чебоксары имеется методическая копилка в печатном и электронном виде с методическими материалами педагогов и классных руководителей. Статьи о самых важных и интересных видах экологической и природоохранной деятельности школы публикуются в школьной газете «Зеркало».
Далее мы определили уровень сформированности экологической культуры и экологических знаний школьников, и получили следующие результаты: в данном классе, у детей хорошо сформированы экологическая культура и экологические знания. Знания на высоком уровне у 69%. На среднем уровне у 27% детей и лишь у 4% детей – низкий уровень.
Таким образом, подводя итог, мы можем отметить, что природоохранной работе с детьми в данной школе, уделяется большое внимание. Дети имеют хорошие представления об экологической культуры и достаточно экологических знаний.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 N 7-ФЗ (ред. от 12.03.2014)
2. Абрамова, Г. С. Общая психология. / Г. С. Абрамова – М.: Академический Проект, 2012. – 420 с.
3. Варивода, В. С. Диагностика экологической воспитанности детей школьного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение образования / В. С. Варивода. – М.: Логос, 2008. – 280 с.
4. Варивода, В. С. Экологическое воспитание школьников / В. С. Варивода. – 3-е изд. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2011. – 122 с.
5. Веретенникова, С. А. Ознакомление детей с природой / С. А. Веретенникова. – 3-е изд., перераб. и доп., - М.: Просвещение, 1980. – 269 с.
6. Зайцева, Н. В. Войди в мир природы другом / Н. В. Зайцева [и др.]; под общ. ред. Н. В. Зайцевой. – Мозырь: Содействие, 2008. – 116 с.
7. Зайцева, Н. В. Этот чарующий мир природы / Н. В. Зайцева [и др.]; под общ. ред. Н. В. Зайцевой. – Мозырь: Содействие, 2008. – 79 с.
8. Запорожец, А. В. Психология. /А. В. Запорожец. М.: Просвещение, 2013. – 210 с.
9. Зерщикова, Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим / Т. Зерщикова, Т. Ярошевич // Дошкольное воспитание. – 2010. - №7. – 56 с.
10. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. [Текст]/ И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2009 - 384 с.
11. Иванов, Б. С.Основы педагогической диагностикии мониторинг образовательной деятельности / Б. С. Иванов. – Спб: СПбГПУ, 2009. –120 с.
12. Иванова, Г. Об организации работы по экологическому воспитанию / Г. Иванова, В. Курашова // Дошкольное воспитание. – 2008. - №7. – 70 с.
13. Кавецкий И. Т. Рыжковская Т. Л. Основы психологии и педагогики. Минск: МИУ, 2010. - 397с.
14. Кондратьева, Н. Н. Мы. Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева [и др.]; под общ. ред. Н. Н. Кондратьевой. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: «Детство-пресс», 2008. – 240 с.
15. Краткий психологический словарь/ сост. Л. А. Карпенко; под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431с.
16. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий – М.: Инфра-М, 2009.- 360 с.
17. Маленкова, Л. И. Воспитание в современной школе / Л. И. Маленкова – М.: Наука, 2010. – 800 с.
18. Немов, Р. С. Психология: Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3кн. [Текст] / Р. С. Немов.- М.: ВЛАДОС, 2001.-Кн.1: Основы общей психологии.- 668 с.
19. Николаева, С. Н. Общение с природой начинается с детства / С. Н Николаева.- Пермь: Пермский областной совет ВООП, 2002. – 216 с.
20. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Н Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.
21. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 608с.
22. Реан А. А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.
Приложение А
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 48»
города Чебоксары Чувашской Республики
ОТЧЕТ
общеобразовательного учреждения
по экологической и природоохранной деятельности.
1. Организовано:
- отрядов «Зеленых патрулей»____ - ________, учащихся в них__ - _______
- отрядов «Голубых патрулей»___ - _________, учащихся в них_________
- юннатско-экологических кружков___ 1 учащихся в них__ 15 _____
- клубов, факультативов юннатско-экологического направления (количество, перечислить какие)___ - ____________________________________
1 элективный курс Здоровый образ жизни 9кл.
- школьные НОУ_____________, учащихся в них_________________
- экологических троп (где проложен маршрут)__________________
- музей природы__ - _________, какой___ - ___________________________
2. Проведено:
- экскурсий в природу ___20______, походов по родному краю__1_____,
эколого-краеведческих экспедиций__ - __________(указать куда)-
- выставок по охране природы__ 5 ________, прочитано лекций по экологии, охране природы___ 1 __________
3. Летний отдых учащихся:
- школьный лагерь_ 1 смена _______, число учащихся в нем_ 46 ________
- экологический отряд, или смена_ - _________, учащихся в нем__ - _______
- другие лагеря экологической направленности (какие), число детей в них__________________________________________________________
4. Практическая природоохранная работа:
- посажено деревьев_ 21 ______, кустарников_ 8 ______, цветов_ 60 ___
- изготовлено птичьих домиков__ 10 _______, кормушек_ 20 __________
- оборудовано подкормочных площадок_ - _______, где, каких_ - _____
релиз__ - _______, где_ - ______________
- взято под охрану: памятников природы_ - ______, какие_ - _________
- родников_ - _______, муравейников_ - ______, других природных
объектов__ - ________, каких_ - _____________
- заготовлено: семян дикорастущих растений______кг, ягод_ - ___кг,
сухого лекарственного сырья__ - ____кг, шишек хвойных пород__4_кг,
грибов_ - _____кг.
5. Улучшение окружающей среды:
- экологические разведки (сколько)___ - ______, куда__ - __________
- экологический десант по восстановлению и улучшению окружающей среды (сколько)_6______________
- биоиндикация и обследование водоемов (сколько, где)_ - ___________
- выполнено экологических заданий (сколько)__ ___________________,
6.Участие в эколого-биологических массовых мероприятиях:
- районных_ 2 _________, число участников_ 2__________,
какие мероприятия, «Юннат», «Подрост»
- областных_ - _________, число участников_ - __________,
какие мероприятия_ - ____________________________________________
- республиканских, международных_ - _____, число участников__ - ______,
какие мероприятия_ - ____________________________________________
7.С какими научными и общественными организациями связаны по вопросам экологического образования__ - ________________________
Директор школы Казакова Э.П.
Ответственный за экологическую
работу в школе Сорокина Н.М.,
учитель биологии, химии
Педагог-организатор по воспитательной работе Мудракова Л.Н.
Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 55 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |