Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Требования к уч-нагл. пособ.

Читайте также:
  1. I. Общие требования к ведению классных журналов
  2. I.ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ РЕФЕРАТА
  3. II. Гигиенические требования к структуре, содержанию и нормам формирования тренировочных нагрузок
  4. II. Общие требования безопасности
  5. II. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  6. II. Требования охраны труда при ведении работ.
  7. III. Требования к ведению журнала классным руководителем.
  8. III. Требования к организации системы обращения с медицинскими отходами
  9. III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  10. III. Экспертная оценка соответствия объекта туристской индустрии требованиям категории, установленным в соответствующей системе классификации

-соответствие возрастным особенностям уч-ся

-демонстрируя пособие необходимо не просто показать его, а подробно пояснить его смысл, выделив при этом главную идею

-используя пособие на уроке рекомендуется выставить его на некоторое время для самост. ознакомл. с ним уч-ся

-должны облегчать понимание излагаемого учебного мат-ла

 

Требования к плакатам:

-соответствие с ГОСТ

-простое оформление

-равномерное заполнение пространства плаката

-хорошая видимость с любого места класса

-небольшое кол-во цветовых отношений

-выделение цветом главного

-желательно посвящать одному правилу

 

7. Раскрыть сущность понятия «пространственные представления». Дать классификацию понятию «пространственные представления». Назвать методические приемы развития пространственных представлений у учащихся на уроках по предмету «Черчение».

 

Пространств. представление-это мысленное воспроизведение формы,

величины и расположение в пространстве предметов и их частей.

Пространственное представление создается на основе восприятия предмета с использованием наглядной, предметной или графической основы.

Классиф.:

Образы памяти (отражает предмет примерно в том же виде, как он был воспринят)

Образы воображения (явл. новыми образами) Создаются либо на основе исходного материала (черт, словестн. описания), либо их создание не направляется заданным материалом(образы творч. воображения)

Для развития простр. представл. на первонач. этапе следует использ. наглядный материал (детали,модели,макеты)

Далее уч-ся учиться создавать образы сам (мысленно)

 

8. Раскрыть сущность понятия «графическая задача». Назвать виды графических задач, используемых при изучении предмета «Черчение». Охарактеризовать графические задачи на моделирование.

 

Граф. задача-задача, решение которой связано с использов. граф. изображ.

Виды:

-постр.изобр.по различным исходным данным

-чтение изображ.

-изменение кол-ва изобр.

-постр.недостающ.линий

-постр.недост. проекций

-чертежи по описанию

-задачи на преобразование

-занимательная задача

-на моделиров.

-на конструиров.

Моделирование-это процесс создания предмета на основе его описания или чертежа.Способствует развитию пространственного воображения и мыслительной деятельности

Виды моделиров.:из картона,проволоки, пластилина и т.д

 

 

9.Назвать основные формы организации познавательной деятельности учащихся на уроках по предмету «Черчение». Дать их характеристику.В поисках путей более эффективного использования структуры уроков разных типов особую значимость имеет форма организ. учебной дея-ти на уроках. В пед. Практике приняты в основном 3 таких формы:

-фронтальн.

-индивидуальная

-групповая

Первая предполагает совместные действия всех уч-ся класса под руководством учителя, вторая- самостоятельную работу каждого ученика в отдельности; групповая-уч-ся работают по группам из 3-6 чел.

Фронтальной формой орг. учебн. дея-ти уч-ся назыв. такой вид дея-ти уч-ся и учит. на уроке, когда все ученики одновременно выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают и обобщают результаты ее. Учитель ведет работу со всем классом одновременно, общается с учениками непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения, показа и т.д.

Индивидуальную форму целесообразно проводить на всех этапах урока, при решении различных дидактич.задач. Деятельность ученика осуществляется без контакта с другими школьниками, но в едином для всех темпе. Индив. форма увеличивает эффективность самостоят.работы.

Групповая форма наиболее применима и целесообразна при проведении практ. работ, лабораторн., практикумов.

Класс на данном этапе делится на группы для решения конкретн. учебн. задач. Каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща, под непосредственным руководством лидера группы или учителя.

 

 

10.Назвать принципы организации внеклассной работы по предмету «Черчение». Раскрыть сущность и дать характеристику понятию «факультативное занятие».

 

Внеклассная работа — это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время.
Внеучебная (внеклассная) деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.
Включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.
Разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности.

Назначение:

-закрепление и расширение знаний полученных во время классных занятий

-развитие интереса к предмету

-совершенствование граф. подготовки уч-ся

-развитие индивид. качеств личности

-расширение политехнического кругозора

Факультатив-одна из форм внекл.работы, организуемая для более глубокого изучения отдельных тем предмета или новых тем, с целью расширения знаний, развития способностей и удовлетворение личных интересов уч-ся

 

11.Раскрыть сущность понятия «терминология». Назвать этапы процесса усвоения терминологии по предмету «Черчение». Назвать основные методические приемы обучения терминологии черчения.

Терминология-это совокупность терминов

Термин-это слово или словосочетание, название определенного понятия.

Важнейшим элементом на уроках черчения явл. информационно-терминалогич.язык, который отражает систему геометрических., проекционных, технологических и др. понятий, связанных с тематикой обучения.

Этапы:

1.Понимание смыслового знач. термина

2.обучение литературному произношению

3.оперирование терминами

Метод. приемы:

По ходу изложен.нового мат-ла, термины, неизвестные ученикам, следует записать на доске, произнести правильно и четко. Работа над терминологией должна производиться попутно с изуч. основной темы. Учитель должен контролир. правильность и осознанность употреблен. уч-ся терминов

 

12.Назвать дидактические принципы обучения черчению. Изложить сущность принципа наглядности. Охарактеризовать основные правила его реализации на уроках черчения.

Принципы обучения – это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения.

Дидактика – это раздел педагогики, исследующий принципы, формы и методы обучения, теория обучения.

Современные принципы дидактики обуславливают требования ко всем компонентам учебного процесса – логике обучения, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию и анализу достигнутых результатов.

Можно выделить в качестве основополагающих следующие

Дидактические принципы:

- Принцип сознательности и активности;

- Принцип наглядности;

- Принцип систематичности и последовательности;

- Принцип прочности;

- Принцип научности;

- Принцип доступности;

- Принцип связи теории с практикой.

Принцип наглядности-это опора на реальные представления учеников. Принцип наглядности обучения осуществляется путем непосредственного общения с изучаемыми предметами. Уроки, на которых применяются разъемные модели, учебные таблицы, детали и т.д. проходят интереснее.

Обозначает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

 

13.Дать определение понятию «анализ урока». Объяснить необходимость проведения анализа урока для формирования и развития педагогического мастерства учителя.

Анализ урока- это разбор и оценка урока в целом или отдельных его сторон.

Необходим:

-для повышения профессионального мастерства учителя

-как средство улучшения преподавания

-как ср-во контроля учителя

-с целью оценки уч.-восп. процесса на уроке

 

Виды анализа:

-структурный

-комплексный (работы всех компонентов урока на реализацию основной цели)

-аспектный (рассмотрение урока по одному направл.)

-самоанализ

Для анализа эффективно проводить открытые уроки.

Требования к открытым урокам:

-открытый урок должен иметь новизну

-откр.урок должен быть связан с общей метод. работой школы

-должен проводиться в обычных условиях с общепринятой продолжительностью

-не должен наносить вред системе ЗУН уч-ся

Анализ урока включает след. положения:

-общие сведения об уроке

-тема, основные цели урока

-структура урока

-формы и методы,используемые на уроке

-общая оценка урока,выводы

 

14.Дать характеристику понятию «факультативное занятие» как одной из форм внеклассной работы с учащимися по предмету «Черчение».

 

Факультативное занятие - одна из форм внекл.работы, организуемая для более глубокого изучения отдельных тем предмета или новых тем, с целью расширения знаний, развития способностей и удовлетворение личных интересов уч-ся

 

Факультативные занятия существенно отличаются от обычных уроков.
На факультативах у учащихся больше свободы, возможностей для инициативы, проявления творчества, самостоятельности, личностной самореализации.

 

Цель факультативных занятий по предмету «Черчение» в школе:

1. повысить качество подготовки учащихся по черчению;

2. приобщение учащихся к графической культуре, развитие их графической грамотности;

3. выявление наиболее способных учащихся, развитие их творческих способностей и интереса к дальнейшему изучению техники;

4. использование полученных знаний и умений в условиях жизни современного общества (научной, производственной, информационной, проектной).

 

 

15. Раскрыть сущность понятия «контроль знаний, умений и навыков». Изложить функции и формы контроля.

 

Контроль-выявление,измерение, оценивание ЗУН уч-ся

Цель: определение качества усвоения уч-ся учебн. мат-ла, уровня овладения знаниями, умен, нав.

Функции:

-проверочная

-обучающая(повышение качества знаний, их систематизация, формир. приемов уч.работы)

-воспитательная (воспитан. ответственности)

-развивающ (развитие познав. активности)

-методическая (управление процессом усвоения ЗУН и его коррекция)

Формы:

-опрос(устный, письм)

-тесты

-граф.работы

-практич.работы

-граф.диктанты

-контрольн.работы

 

 

16. Раскрыть сущность понятия «технические средства обучения». Назвать виды технических средств обучения, используемых на уроках черчения.

Средства обучения-это материальные объекты и предметы, предназначающиеся для организации и осуществления пед. процесса и выполняющие функции обучения, воспитания и развития уч-ся

Технич.ср-ва обучения:

-аудиовизуальные

-средства статическ.проекции (диапоектор +диафильм,графопроектор+транспорант)

-ср-ва динамич.проекции(телевизор,видеомагн.+видеозапись)

-звуковые средства (магнитофон,проигрыватель+звукозаписи)

-компьюторн.ср-ва

 

 

17. Раскрыть сущность понятия «методы обучения». Указать их основные функции, охарактеризовать основные методы, используемые в образовательном процессе (рассказ, беседа, лекция и др.)

Метод обучения- способ взаимосвязанной дея-ти учителя и учеников, направленный на достиж. заданной цели обучения

Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний, в соответствии с которой выделяют:

а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

 

Рассказ как метод обучения предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала, не прерываемое вопросами к учащимся. Он применяет­ся на всех этапах школьного обучения. Меняется лишь характер рас­сказа, его объем, продолжительность.

Объяснение – это монологическая форма изложения. К объяс­нению чаще всего прибегают при изучении теоретического материа­ла различных наук

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопро­сов подводит учеников к пониманию нового материала или проверя­ет усвоение ими уже изученного. Беседа относится к наиболее старым методам дидактической ра­боты.

Дискуссия как метод обучения основана на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отража­ют собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда уча­щиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятель­ности мышления.

Лекция – систематическое, монологическое изложение объемного материала преподавателем. Используется, как правило, в старших классах и зани­мает весь или почти весь урок.

 

18. Изложить методику изучения темы “Виды”.

Уч-ся должны представлять:

классификацию видов

уч-ся должны знать:

-сущность понятия вид

-наименование и располож.основн.видов

-общее правило вычерчив.видов

-правила выбора гл.вида и кол.изобр.

-классификацию геометр.тел

-алгоритм чтения черт дет

Уч-ся должны уметь:

-выполнять чертежи геом. тел

-анализиров. геом.форму предмета

-выбирать главн. вид

-определять кол-во изобр.

-выполнять черт.деталей

-строить 3 проекцию по 2 данным

-читать черт. деталей

Тема 1 урока:

Чертежи геом.тел, тип: комбинированный

2 урок:Чертежи деталей, представл.собой сумму геом.тел тип:формир.ум

3 урок: граф. работа «Чертеж детали»

Тип:урок контроля

4 урок:построен. 3 проекции по 2 данным

Тип:формир. умений

 

19.Описать методику изучения темы” Аксонометрические проекции”.

Учащиеся должны представлять:

классификацию наглядных изображений

Уч-ся должны знать:

-виды аксоном.проекц.

-расподожение осей и коэффиц.искажения размеров

-приемы и алгоритм построения аксоном.проекции

Уч-ся должны уметь:

-чертить оси

-выполнять построения аксон.проекций плоских фигур

-выполнять аксоном.проекции геом.тел

-выполнять аксоном.проекции техн. деталей

6 уроков:

1.Аксоном.проекции плоских фигур тип: формир.умений

2.Аксоном.проекции плоских фигур, тип:формир.умений

3.Аксоном.проекции.Окружности, тип: комбинированный

4.Аксоном.проекции геом. Тел, тип: комбинированный

5.Аксоном.проекции техн.деталей,тип:формиров.умений

6.Граф.работа «Аксоном.проеции техн.деталей», тип: урок контроля.

 

20.Изложить методику изучения темы “Сечения”.

Уч-ся должны знать:

Классификацию сечений, правила изображения и обозначения сечений, секущей плоскости, правила нанесения размеров на сечениях

Уч-ся должны уметь:

Выполнять сечения, наносить размеры

2 урока:

-1- «Сечения» тип урока-комбинированный

-2- графич. работа «Чертеж детали с выполнением сечений»

Тип: формирование умений

 

21.Описать методику изучения темы “Разрезы”.

Уч-ся должны знать:

Классификацию, правила изображения и обозначения разрезов, секущей плоскости.

Уч-ся должны уметь:

Выполнять построения простых разрезов, соединять часть вида и часть разреза

4 урока:

-1- «Простые разрезы», тип: комбинированный

-2- «Упражнение по построению разреза», тип: формирование умений

-3- «Соединение части вида и части разреза», тип: комбинированный

-4- Граф. работа «Чертеж детали с построением необходимых разрезов», тип: формирован. умений

22.Дать характеристику основным методам обучения, изложить особенности использования различных методов обучения при выборе типа урока (по И.Я. Лернеру и М.Н.Скаткину).

Метод обучения- способ взаимосвязанной дея-ти учителя и учеников,направленный на достиж.заданной цели обучения

М.Н. Скаткин и И.Я.Лернерпредложили классификацию методов обучения по уровню включения в продуктивную (творческую)деятельность.( или по характеру познавательной активности учащихся.)

Ученые выделили следующие методы:

- объяснительно-иллюстративный. Суть метода состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сюда относят такие приемы как рассказ, лекция, объяснение, демонстрация, работа с учебником.

- репродуктивный. Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Используется для приобретения учащимися умений и навыков.

- проблемный. При работе по этому методу учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает пути ее решения, скрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образец процесса научного познания. Учащиеся следят при этом за логикой решения проблемы, знакомятся со способами и приемами научного мышления.

- частично-поисковый(эвристический) Суть заключается в том, что учитель расчленяет учебную проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Иными словами, это метод поэтапного решения проблемных задач, которые осуществляются в форме эвристической беседы. Она состоит из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых служит шагом на пути решения проблемы.

- исследовательский. В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого приемы. Этот метод призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний. При этом они овладевают методами научного мышления и накапливают опыт исследовательской, творческой деятельности

 

 

23.Изложить технологию подготовки и проведения практических занятий по предмету «Черчение». Перечислить основные виды исправления ошибок на чертежах.

-подготовить варианты заданий

-продумать последовательность выполнения граф.работы(желательно вывесить на кл. доске в виде у. таблицы)

-объяснив содерж.работы,учитель должен ответить на вопросы по содержанию и оформлению граф.работы

-предусмотреть доп.задание для тех,кто окончит работу раньше» Продумать меры помощи отстающим в учении школьникам

-продумать порядок сбора граф. работ

-оформить стенд лучших работ

Виды испр.ошибок на черт.:

-указание на налич.ошибки

-устное исправление ошибки

-показ ошибки и последующее самост.исправл.указанной ошибки

-замечание,сделанное на поле чертежа

-показ правильного изображ. на классной доске

-показ правильн.изобр.на обратн.стороне плаката

-исправление учителем ошибки на чертеже уч-ся

 

24.Раскрыть сущность понятия «учебно-методический комплекс» по предмету «Черчение».

УМК-это оптимальная система учебно-методич. докум. и материалов, необходимых для эффективного обучения черчению

Комплексность методического обеспечения выражается в:

-обеспечение реализации триединой ф-ции учебно-восп. процесса в комплексе

-применение СО в комплексе с учетом их дидактических возможн.

-в обеспечении обучающей деятельн. учителя и учебно-познав.дея-ти

уч-ся

-реализация всех компонентов и этапов уч.-восп.процесса в комплексе

Состав УМК:

-учебно-планирующ.документац.

-учебно-метод.обеспеч.качества преподавания

-учебно –метод. обеспеч. выполн. дом.з.

- учебно –метод. обеспеч. контр.знаний

-внеклассная работа

 

Учебно-план. документ.:

-учебная программа

-КТП

-технологические карты

-поурочные планы

 

Учебн.-метод.обеспеч. качества препод.:

теорет. часть предмета:

-подробный конспект теории

-учебно-нагл.пособия

-ТСО

-дидактич.разд.мат-л

-методич.разработки и рекомендации

 

Практич.часть предмета:

-содержание инструктажа по ТБ

-перечень граф.и практ.работ

-график выполн. практ. и граф.работ

-образцы граф.работ

-карточки-задания

 

 

25. Описать методику работы учителя черчения с использованием классной доски.

 

1.Подготовить доску, вымыть ее

2.необходимо предварительно подготовить мел и чертежные принадл.

3.рекомендуется продумать ход выполнения изображения (послед),композицию и масштаб.

4.граф.изображ.должно быть грамотным, хорошо читаемым с дальних мест класса

5.следует удалять с чертежа все вспомогат. И ошибочно проведенные линии

6.выполнение чертежа необходимо сопровождать словесным описанием

7.изобр.следует вычерчивать тонкими линиями,а затем обводить толстыми линиями

8.сложные чертежи следует обводить заранее

9.стараться не загораживать собой чертеж,стоять в полоборота к классу, при необходимости отходить от доски

10.надписи выполнять чертежн. шрифтом

11.цвеным мелом выделять главное

Нижний край кл.доски для уч-ся 4-11 классов устанавливается над полом 80-90 см.

 

 

26. Составить технологическую карту урока формирования умений по теме «Аксонометрические проекции» по предмету «Черчение».

Дисциплина: Черчение

Тема урока: Граф. работа «Построение аксонометр. проекций геометрических тел»

Цели урока:

Обучающая: сформировать умения строить аксоном. проекции геом. тел и нахождение точек, принадлежащих поверхностям данных тел

Развивающая: сформировать навыки самост. работы со справочн. литер., способствовать развитию пространств. видения

Воспитывающая: воспитывать внимательность, трудолюбие

Тип урока: формирование умений

Материально-техническое обеспечение: классная доска, наглядные пособия (плакаты), дидактический материал (карточки-задания для выполнения практ. работы).

Междисциплинарные связи:

 

Структура урока Технология
Дидактическая часть Методическая часть Методы Средства Формы
Организационная часть Приветствие,про-верка явки уч-ся на урок,проверка готовности уч-ся к уроку О-и Слово учителя Фронтальная
Мотивация и стимулирование дея-ти уч-ся Сообщение темы,целей урока и ее значимость Объяснительно-иллюстр. Слово учителя,доска Фронт
Инструктаж по вполнению пр. работы Ознакомл. с этапами выполнения работы О.-и. Слово, доска Фронт.
Формирование умений и навыков Самостоятельная деятельность Репродукт. Карточки-задания Индивид.
Контроль усвоения знаний и сформированности умений Контроль за ходом работы О.-и. Слово.доска Фронт.,индивид.
Подведение итогов Анализ позн. Дея-ти,выставление отметок О-и слово Индивид.
Выдача д.з.   Проблемн. Учебное пособие Индив.
Рефлексия Ответы на вопросы О-и слово Индив.

 

 

27.Раскрыть сущность понятий «технический рисунок» и «эскиз детали».

Изложить особенности выполнения технического рисунка и эскиза детали.

 

Технический рисунок-это изображение, выполненное от руки с приблизительным соблюдением пропорций предмета. Техн. рис. используют для того, чтобы более быстро выразить свою мысль в наглядной форме. Примен. техн. рис. позволяет закрепить техн. идею или предложение.

К эскизам относят чертежи, предназначенные для разового использования в производстве.

Изображение предмета на эскизе выполняется по правилам прямоугольного проецирования, но от руки, с соблюдением на глаз пропорций между частями изображаемого предмета.

Эскизами пользуются конструкторы при проектировании новых машин, ремонте оборудования и т.д.(когда вместо вышедшей из строя детали надо изготовить новую,тогда с натуры выполняют эскиз детали).

 

 

28.Указать структуру и изложить особенности составления календарно-тематического плана, плана урока.

 

Календарно-тематический план (составляется после изучения программы) – это распределение по урокам учебного материала каждой темы. Составляется на полугодие или год и утверждается администрацией школы.

Календарные планы облегчают подготовку учителя к уроку.

 

Примерная структура КТП:

№ урока Дата Тема урока Граф.и практ. дея-ть уч-ся Форма обучения Литература
           

 

Затем учитель составляет план-конспект урока или разрабатывает технологическую карту к уроку.

Одним из самых ответственных этапов деятельн. учителя является его подготовка к каждому отдельному уроку.

 

Технологическая карта урока:

Дисциплина:

Тема урока:

Цели урока:

Обучающая:

Развивающая:

Воспитывающая:

Тип урока:

Материально-техническое обеспечение:

Междисциплинарные связи:

 

Структура урока Технология
Дидактическая часть Методическая часть Методы Средства Формы
         

 

 

29.Раскрыть сущность понятия «планирование процесса обучения». Охарактеризовать основные этапы планирования процесса обучения учителем.

Труд учителя, как и всякий вид деятельности, требует предварительной

подготовки, продумывания и планирования. Планирование работы учителем-необходимый элемент его деятельности. Тщательное планирование поможет учителю целенаправленно и своевременно решать стоящие перед обучением задачи.

Планирование уроков черчения (перспективное(на полугодие, год) поурочное (на каждый урок)).

 

Исходными документами для планирования является программа и учебный план.

Календарно-тематический план (составляется после изучения типовой программы) – это распределение по урокам учебного материала каждой темы. Составляется на полугодие или год и утверждается администрацией школы.

Календарные планы облегчают подготовку учителя к уроку.

Затем учитель составляет план-конспект урока или разрабатывает технологическую карту к уроку.

Одним из самых ответственных этапов деятельн. учителя является его подготовка к каждому отдельному уроку. При подготовке к уроку учитель выявляет цели и задачи урока, затем учитель отбирает необходимый для усвоения материал. При подготовке к уроку учитель должен решить все задачи и упражнения, которые собирается предложить ученику.

 

 

30. Раскрыть сущность понятия «современный урок черчения». Указать основные требования, предъявляемые к современному уроку черчения.

Современный урок-это урок, отвечающий целям и задачам обучения черчению на современном уровне развития науки и техники.Подготовка к современному уроку черчения требует четкой организации урока.

Наглядность и убедительность-это самое главное в обучении по данному предмету.

Использования компьюторных технологий на уроке.

Цель использования компьюторных технологий –способствовать интенсификации учебного процесса, повышать мотивацию учения, т.е. повысить мысленную активность уч-ся, пробуждать их творческие способности.

Показ слайд-фильмов.

Использование на занятиях учебных фильмов позволяет наглядно продемонстрировать всему классу правильные приемы работы, их последовательность. Учащиеся вникают в особенности выполнения каждой операции.

Требования к уроку черчения:

-организационная четкость проведения урока, рациональное использование каждой минуты урока

-прогнозирование уровня ЗУН, который должны достичь уч-ся к концу урока

-выбор рациональных форм, методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля

-осуществление межпредметных связей

-постоянное соблюдение и реализация на уроке общих дидакт. принципов.

 

 




Дата добавления: 2015-02-16; просмотров: 18 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
ФИЗИОЛОГИЯ ЖЕЛЕЗ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ.| ЧАРВАКА

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.045 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав