Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Навчання в медсестринській справі.

Читайте также:
  1. IV. Строки прийому заяв та документів, конкурсного відбору та зарахування на навчання
  2. XIV. Реалізація права вступників на вибір місця навчання
  3. XVII. Особливості прийому та навчання іноземців та осіб без громадянства у вищих навчальних закладах України
  4. Адаптивна система навчання з використанням інформаційних технологій.
  5. В основі проблемного навчання — низка об'єктивних обґрунтувань.
  6. Вибір системи виробничого навчання
  7. Вимоги й завдання до методики навчання плаванню
  8. Витрати на навчання персоналу
  9. Вплив інформаційних технологій на індивідуалізацію навчання
  10. Вплив соціалізації, навчання і виховання на розвиток і формування особистості

- Медсестринська педагогіка.

Навчання пацієнта і його родичів – один з методів сестринської діяльності; може бути в формальних умовах (коли м/с навчає новим прийомам виконання звичних дій) і неформальних (м/с при виконанні своїх обов’язків говорить про проблеми, котрі хвилюють людей, надаючи інформацію, необхідну для дотримання здорового способу життя).

Сфери навчання:

1. Пізнавальне – направлене на уміння пацієнта аналізувати, синтезувати, абстрактно мислити, використовуючи отримані знання і враження.

2. Емоційна – характеризує настрій, залежить від емоційних властивостей особистості і вразливості, чуйності, черствості.

3. Психомоторна – характеризує зміну настрою, почуттів, рухову активність пацієнта, залежить від психомоторного розвитку особистості, загального самопочуття, нервово-психічних і соматичних захворювань.

4. Соціально-побутова – відображає цивільну позицію пацієнта, його особисті і діяльні особливості, тобто здібності, інтелект, самооцінку, орієнтацію, працездатність, відношення до навчання.

Види навчання, залежно від сприйняття пацієнта:

1) Пасивне сприйняття і освоєння отриманої ззовні інформації – в основі викладання готової інформації, завдань, методів, шляхом повідомлення, роз’яснення, повторення, тренування.

2) Активного самостійного пошуку і використання інформації – формується під впливом власних інтересів і цілей, це самонавчання направлене на задоволення своїх потреб і інтересів.

3) Організований ззовні, направлений пошук і використання інформації – м/с формує інтереси пацієнта, на основі яких він здійснює активний відбір і використання необхідної інформації.

Методи навчання:

1) пояснювально-ілюстративний

2) репродуктивний

3) для візуального сприймання: демонстрація, рольова гра, використання наочності, ТЗН

4) для слухового сприймання: обговорення, лекції, аудіо запис

5) для сприймання на дотик: зворотна демонстрація., практичне вивчення навичок, фізичні моделі.

Оцінка потреби в навчанні:

1) оцінити спосіб життя пацієнта

2) визначити потребу в самообслуговуванні

3) оцінити соціальне і культурне оточення пацієнта, його вплив на процес навчання

4) оцінити особливості тих, хто навчається: психологічний розвиток, відношення до навчання, індивідуально-психологічні особливості: увага, осмислення, розуміння, пам'ять

5) оцінити потребу в інформації стосовно: системи охорони здоров’я, ↑ рівня медобслуговування, запобігання захворюванням, визначення різних симптомів, інформації про шкідливість тютюну, алкоголю, наркотиків, раціонального харчування, загартування.

Мотивація навчання:

Мотив – те, що стимулює, спонукає людину до будь-якої дії. М.б.:

1) зовнішні (покарання, нагорода)

2) внутрішні (прагнення підвищити свій рівень)

Компоненти мотивації:

1) задоволення від самої діяльності

2) значущість результату

3) сила винагороди

4) примусовий тиск.

Оцінка початкового рівня знань та умінь пацієнта.

Уміння – це здатність здійснювати ту чи іншу діяльність на основі знань в умовах, що змінюються.

1) визначення знань та вмінь, які має людина

2) з’ясування ставлення до інформації

3) врахування факторів: вік, освіта, рівень знань, емоційна зрілість, стан здоров’я, самопочуття, лікарський діагноз

4) стан психічних функцій

5) бар’єри навчання: низький рівень грамотності, фізичні перешкоди, соціально-економічних чи культурні фактори, комунікативні бар’єри.

Організація процесу навчання:

Етапи:

1) формулювання мотиву

2) оцінка вихідного рівня знань і умінь пацієнта

3) визначення методів, програми, змісту навчання

4) ре6алізація плану навчання

5) оцінка процесу навчання, його якості і ефективності.

Умови ефективного навчання:

1) сприятлива, комфортна обстановка

2) компенсація зниженої здатності до навчання (↓ пам’яті – використовувати минулий досвід, вивчати матеріал постійно)

3) урізноманітнювати джерела навчання

4) вислуховувати все, що говорить чи запитує пацієнт

5) ставитись толерантно до пацієнтів

6) хвалити за успіхи в навчанні

7) робити перерви

8) заохочення до навчання

9) постійний контроль навчання.

 

 




Дата добавления: 2015-04-26; просмотров: 22 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

Сущность, принципы и методы управления | Основные элементы системы управления персоналом | Визначення поняття “медсестринська справа”. | Історія розвитку медсестринської справи в Україні (організація шпиталів у Запорізькій Січі, догляд за хворими і пораненими в монастирях). | Роль медичної сестри в лікувальному процесі. | Медсестринська етика та деонтологія. |


lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.007 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав