Читайте также:
|
|
(Тест представляет собой измененный вариант
методики А. И. Крупнова)
Отвечая на вопросы теста, выберите один из четырех возможных вариантов ответа.
1. Как бы Вы оценили свою принадлежность к коллективу?
а) чувствую себя членом коллектива;
б) участвую в делах коллектива;
в) не чувствую себя членом коллектива;
г) предпочитаю работать отдельно от других членов коллектива.
2. Удовлетворены ли Вы отношением к Вам товарищей по работе?
а) полностью удовлетворен;
б) удовлетворен;
в) недостаточно удовлетворен;
г) совершенно не удовлетворен.
3. Если бы Вам представилась возможность, перешли бы Вы работать в другой коллектив?
а) однозначно — нет;
б) скорее всего, остался бы в этом коллективе;
в) скорее, перешел бы, чем остался;
г) охотно перешел бы работать в другой коллектив.
4. Какие взаимоотношения сложились в педколлективе Вашей школы?
а) лучше, чем в большинстве других школ, как мне кажется;
б) вероятно, такие же, как и в большинстве других школ;
в) хуже, чем в других школах;
г) считаю, что значительно хуже, чем в большинстве других школ.
5. Как Вы считаете, сложились ли в Вашем коллективе традиции взаимной поддержки, взаимовыручки?
а) однозначно — да;
б) скорее — да, чем — нет;
в) скорее — нет, чем — да;
г) однозначно — нет.
Обработка данных
Каждый ответ по варианту «а» оценивается в 4 балла,«б» — 3 балла, «в» — 2 балла, «г» — 1 балл. Подсчитайте сумму баллов по выбранным вариантам ответов. Возможный диапазон тестового балла — от 5 до 20. Высший показатель суммы может свидетельствовать о хороших взаимоотношениях в коллективе и высоком индексе групповой сплоченности и наоборот.
Если Вы не удовлетворены результатом, обратитесь еще раз к вопросам теста, получившим в ответах наименьший балл, и попробуйте проанализировать причины, вызвавшие столь низкую оценку. Подумайте, как можно устранить эти причины, поскольку они могут привести к более серьезной ситуации во взаимоотношениях — к ситуации конфликта.
Ссоры, размолвки, серьезные разногласия между людьми, вызванные какими-либо противоречиями, к сожалению, возникают довольно часто. Однако при всем разнообразии конфликтов есть и универсальное средство против них, заключающееся в познании уровня своей конфликтности, собственного стиля поведения в конфликтных ситуациях, понимании причин разногласий, а также в овладении навыками поведения в сложных социально-психологических ситуациях.
Методика 8 Изучение профориентаций учащихся
Студенты проводят изучение профессиональных ориентации 1—2 учащихся, для этого беседуют с классным руководителем, учителями, учащимися. В беседе со школьниками (план беседы составляется каждым студентом индивидуально) студенты формируют представление о выборе профессии школьниками, мотивах выбора, способах и характере подготовки. Студенты помогают учащимся в выборе профессии, дают рекомендации по подготовке.
Для изучения профориентаций учащихся могут быть использованы следующие методики:
1. Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?
1а Ухаживать за животными или 1б Обслуживать машины, приборы
(следить, регулировать)
2а Помогать больным людям или 2б Составлять таблицы, схемы,
программы вычислительных
машин
3а Следить за качеством или 3б Следить за состоянием разви-
книжных иллюстраций, тием растений
плакатов, художественных
открыток
4а Обрабатывать материалы или 4б Доводить товары до потреби-
(дерево, ткань, металл, теля (рекламировать, продавать)
пласмасса и т. п.)
5а Обсуждать научно-по- или 5б Обсуждать художественные
пулярные книги, статьи книги (пьесы, концерты)
6а Выращивать молод- или 6б Тренировать товарищей
няк (животных какой- или младших в выполнении
либо породы) каких-либо действий
7а Копировать рису- или 7б Управлять каким-либо гру-
нки, изображение зовым средством-подъемным
(или настраивать му- краном, трактором
зыкальный инструмент)
8а Сообщить, разъяснить или 8б Художественно оформить
людям нужные им сведения выставки, витрины (или участ
(в справочном бюро, на вовать в подготовке пьес, кон- экскурсии и т.д.) цертов).
9а Ремонтировать вещи или 9б Искать и исправлять ошибки
изделия (одежду, тех- в текстах, таблицах, рисунках. нику), жилище.
10а Лечить животных. или 10б Выполнять вычислительные
расчеты.
11а Выводить новые сорта или 11б Конструировать, проекти-
растений. ровать новые виды промышлен-
ных изделий.
12а Разбирать споры, или 12б Разбираться в чертежах, ссоры между людьми. схемах, таблицах (проверять
убеждать, поощрять,
13а Наблюдать изучать или 13б Наблюдать изучать жизнь
работу кружков микробов
художественной
самодеятельности
14а Обслуживать, налаживать или 14б Оказывать людям
медицинские приборы, аппараты медицинскую помощь при
ранениях, ушибах ожогах и т.п
15а Составлять точные или 15б Художественно описывать
описания-отчёты о изображать события (наблю-
наблюдаемых явлениях, даемые или представляемые)
событиях
16а Делать лабораторные или 16б Принимать осматривать
анализы в больнице больных, назначать лечение
17а Красить или расписывать или 17б Осуществлять монтаж
стены помещений, поверхность зданий или сборку машин,
изделий приборов
18а Организовывать или 18б Играть на сцене,
культпоходы сверстников принимать участие в
или младших, экскурсии, концерте
турпоходы
19а Изготовлять по черте- или 19б Заниматься черчением
жам детали, изделия (маши- копировать чертежи, карты
ны,одежду), строить здания
20а Вести борьбу с болезнями или 20б Работать на клавишных
растений, с вредителями леса, машинах(пишущей машинке,
сада телетайпе, наборной машине и
др.)
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ МЕТОДИКИ
ФИО ученика______________________________________________________
Класс____________школа№___________________дата_____________________
Человек-природа | Человек-техника | Человек-человек | Человек-знаковая система | Человек-художественный образ |
1а | 1б | 2а | 2б | 3а |
3б | 4а | 4б | 5а | 5б |
6а | 6б | 7а | ||
7б | 8а | 8б | ||
9а | 9б | |||
10а | 10б | |||
11а | 11б | 12а | 12б | 13а |
13б | 14а | 14б | 15а | 15б |
16а | 16б | 17а | ||
17б | 18а | 18б | ||
19а | 19б | |||
20а | 20б |
Данная методика позволит студенту сделать вывод о той профессиональной сфере (человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ), к выбору которой школьник наиболее склонен.
Дата добавления: 2015-05-05; просмотров: 32 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
<== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
Методические материалы для проведения научно-исследовательской работы | | | ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ |