Читайте также:
|
Класс. Литературное чтение.
В.П.Астафьев. «Капалуха».
1.Образовательные:
- Развивать умение определять и объяснять своё эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
-Расширить знания детей о животном мире.
-Совершенствовать технику чтения.
-Учить детей делить текст на части для пересказа.
-Пополнять словарный запас детей.
2.Воспитательные:
-Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
-воспитывать умение работать в группе, прислушиваться к мнению других, уметь аргументировать свою точку зрения.
-воспитывать умение вести диалог
-воспитывать отношение к природе и живым существам через нравственность и доброту.
3. Развивающие:
-Развивать фантазию, образное представление детей.
-Развивать эмоциональное восприятие ребёнка, умение сопереживать
Содержательная часть урока
| Этапы урока.Время. | Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Организационный момент. 1 мин. | Приветствие. Жеребьёвка групп | Приветствие. Участие в жеребьёвке. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.Вызов. Индуктор зрительный. 7 мин. Задачи этапа: актуализация знаний по данной теме; формирование интереса к теме. | 1..Сообщение темы. -Сегодня на уроке мы продолжаем читать его рассказы о животных (слайд 1) Кто это? 2.Беседа о глухарях. (слайд 2) -В таёжных лесах живёт эта удивительная птица – глухарь. Самочку глухаря называют ещё капалухой. | Дети читают название рассказа и высказывают предположения, о ком будет рассказ. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.Осмысление. 21 мин. Задачи этапа: знакомство с новой информацией; выделение проблемы самими учащимися; определение вариантов решения проблемы учащимися; выбор оптимального решения проблемы учащимися. Приёмы: 1) «толстые» и «тонкие» вопросы 2) Составление «Диафильма» | 3.Первичное чтение. -Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ В.Астафьева с этой удивительной птицей. (чтение учителя) 4. Вопросы первичного восприятия текста -понравился ли вам рассказ? -почему так назван рассказ? -почему так вела себя капалуха? 5.Повторное чтение с целью деления на части. -заметили ли вы, что рассказ состоит из нескольких частей? -в какой части рассказа говорится именно о капалухе: в начале, середине или в конце? -а что описывает автор в начале? В середине? -сколько частей вы бы выделили в рассказе? Сейчас мы попробуем прочитать отдельно каждую часть и придумаем ей название. 1 часть. (до слов «…….валежник») -о чём говорится в этой части? -как её можно озаглавить? В этой части нам встретились слова, которые могут быть не всем понятны. (слайд3,4) (просека, валежник.) Кто может объяснить значение этих слов? Как мы могли бы озаглавить эту часть? («Путь в тайге») 2 часть (до слов «…..с нами») - о чём говорится в этой части? - как мы её озаглавим? («Черничник») 3 часть (до слов «….на неё!») - о чём говорится в этой части? - как можно её озаглавить? («Гнездо») 4 часть (до конца) В тексте выделены слова – металась, пыталась взлететь, билось птичье сердце, настороже. --о чём говорится в это части? -как можно озаглавить эту часть? («Капалуха») 6. Работа над 4 частью с целью подготовки к её подробному пересказу. -как вам кажется, какая часть самая главная в рассказе? Почему? Вопросы к 4 части: -кто главное действующее лицо в 3 части? Почему? -что могли бы сделать люди с гнездом капалухи? (докажи словами текста) -прочитайте в книге, как вела себя капалуха, защищая гнездо. -Какие чувства, присущие человеку, увидел автор в поведении птицы? (докажи словами текста) -прочтите объяснение учителя, почему грудка капалухи была ощипана. -Что сделали люди, когда увидели, как капалуха защищала своё гнездо? 7.Составление «диафильма» (словесное рисование) - от чьего имени ведётся рассказ? Кто ещё был вместе с ним? (автор, дети, учитель) -представьте, что вы тоже находитесь в тайге вместе с героями рассказа.У вас есть фотоаппарат и возможность сделать три кадра. Из этих кадров мы должны сделать диафильм, который будет называться «Как капалуха защищает своё гнездо». (слайд 5) Когда птичка защищала гнездо, она совершала какие-то действия. Если вы найдёте описание этих действий в 4 части, то вам будет легче придумать название каждому кадру. (работа в группах) (составление «кадров» - слайд 6) Металась, пыталась взлететь – билось птичье сердце – настороже. «Билось птичье сердце» - что это значит, что сердце билось? Как оно билось? Почему? Почему она ничего не делала? К чему она в любой момент была готова? («готова к защите») «настороже»- найдите описание состояния глухарки после ухода людей. -Опишите капалуху, какую вы бы её нарисовали на каждом кадре. -Закройте глаза и представьте, какие у неё крылышки, глаза, клюв, пёрышки. (на каждом кадре) -Что она делает на первом кадре? На втором? На третьем? (ответы детей) Что такое кульминация? (слайд7) Какой кадр кажется вам кульминацией рассказа, где действие переломилось, повернулось к счастливой развязке? | Дети слушают. Дети отвечают на вопросы Дети отвечают на вопросы учителя. Дети читают рассказ по частям, отвечают на вопросы и озаглавливают части рассказа. (Работа в группе) Дети отвечают на вопросы. Дети работают самостоятельно по составлению диафильма. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.Рефлексия. 15 мин Задачи этапа: активная переформулировка полученной информации; выражение новых знаний своими словами с целью формирования личного отношения к новым знаниям. | 8.Кроссворд с целью выяснения главной мысли рассказа.
Теперь, когда вы прочитали рассказ, мы можем решить интересный кроссворд.
1.Как называется лес, в котором происходит действие рассказа. (тайга)
2.Какие деревья росли вокруг гнезда капалухи? (ели)
3.Что выщипывала у себя с груди капалуха, чтобы выстлать гнездо? (пух)
4.Какое растение мягким ковром покрывало землю там, где гнездилась капалуха? (мох)
5.Что было в гнезде капалухи? (яйца)
6.Какие ягоды, описанные в произведении, служат пищей глухарям? (черника)
7.Что онемело у капалухи от неподвижного сидения на гнезде? (крылья)
8.Найди среди чувств то, которое характеризует поведение капалухи. (самоотверженность) (слайд8)
Слайд9
-Какое слово получилось? Г л у х а р к а. Почему получилось это слово? Как оно связано с рассказом? -Последнее слово в кроссворде было с а м о о т в е р ж е н н о с т ь. Что это значит? (слайд 10)
-Какое животное в другом рассказе тоже самоотверженно вело себя?
|