Читайте также:
|
|
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- Закрепить умение сравнивать множества по количеству, устанавливая взаимно однозначное соответствие способом приложения.
- Закрепить умение отвечать на вопросы «сколько?», «поскольку?», «чего больше?», «чего меньше?».
- Научить уравнивать множества по количеству, добавляя и убирая один предмет.
- Закрепить умение узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
- Повторить свойства геометрических фигур: квадрата, круга.
- Повторить цвета: красный, желтый, зеленый, синий.
- Закрепить умение сравнивать фигуры по размеру.
- Закрепить умение различать правую и левую руки.
- Закрепить умение ориентироваться на карточке, различать верхнюю и нижнюю часть, раскладывать предметы слева направо.
Развивающие задачи:
- Развивать внимание, речь, игровую деятельность, пространственную ориентировку.
- Закреплять умение сравнивать, анализировать.
- Формировать навыки работы с раздаточным материалом.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать умение слушать инструкцию и действовать в соответствии с ней.
- Воспитывать умение работать в коллективе, отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей.
Активизация словаря:
«Один», «много», «ни одного», «по одному», «по многу», «больше – меньше», «столько – сколько», «поровну», «геометрические фигуры», «квадрат», «круг», «треугольник», «большой», «маленький», «красный», «желтый», «зеленый», «синий».
Предварительная работа:
Игры на установление взаимно однозначных соответствий, типа «Угостим мишек чаем». Игры с геометрическими фигурами, типа «Подбери ключик к замочку».
Наглядный материал и оборудование:
Демонстрационный материал:
Картинки для фланелеграфа: белки и шишки по 5 штук.
Раздаточный материал:
На подносе у каждого ребенка по 5 квадратов и по 4 круга. У воспитателя круги для дополнительной раздачи.
Оборудование:
Фланелеграф; обручи по количеству детей; модели геометрических фигур: большие и маленькие квадраты, круги, треугольники, разных цветов; на каждого ребенка такие же модели на ленточках.
Организация детей:
В начале занятия группа детей сидит за партами по 2 человека, подвижная игра проводится в свободной обстановке.
Ход занятия:
1. Работа с демонстрационным материалом:
Воспитатель выставляет на фланелеграфе изображения белок:
- Кто это? (Белки.)
- Одна белка, одна белка,…
Дети проговаривают вместе с воспитателем.
- Сколько белок? (Много.)
- Белки пошли погулять в лес.
Воспитатель выставляет на фланелеграфе изображения еловой ветки:
- Какие деревья растут в лесу? (Елки.)
- А что растет на елках? (Шишки.)
Воспитатель выставляет на фланелеграфе изображения шишек:
- Что это? (Шишки.)
- Одна шишка, одна шишка,…
Дети проговаривают вместе с воспитателем.
- Сколько шишек? (Много.)
- Поскольку белок и шишек? (По многу.)
- Белочки стали собирать шишки.
Воспитатель прикрепляет под каждую белку по одной шишке:
- Одна белка – одна шишка, одна белка – одна шишка,…
Дети проговаривают вместе с воспитателем.
- У всех ли белок есть шишка? (нет.)
- Всем ли белкам хватило шишек? (Одной белке не хватило шишки.)
- Что можно сказать про белок и шишки? (Шишек меньше, чем белок.)
- А как про это можно сказать по-другому? (Белок больше, чем шишек.)
- Что нужно сделать, чтобы белок и шишек стало поровну? (Убрать одну белку.)
Воспитатель убирает одну белку:
- Уберем одну белку. Пусть белочка пойдет в другой лес поищет себе шишку.
- Что теперь можно сказать? (Шишек столько, сколько белок.)
- А как про это можно сказать по-другому? (Белок столько, сколько шишек. Белок и шишек поровну.)
- Как мы сделали поровну? (Убрали одну белку.)
Воспитатель возвращает белку на место:
- А как можно было сделать поровну по-другому? (Добавить одну шишку.)
Воспитатель «ищет» и прикрепляет еще одну шишку:
- Поищем под елкой. Вот и шишка! Добавим одну шишку. Что теперь можно сказать? (Шишек столько, сколько белок.)
- А как про это можно сказать по-другому? (Белок столько, сколько шишек. Белок и шишек поровну.)
- Как мы сделали поровну? (Добавили одну шишку.)
- Молодцы, всех белок накормили. Почему же мы смогли это сделать? (Мы умеем делать поровну.)
- А как мы делали поровну? (Убирали или добавляли один предмет.)
2. Работа с раздаточным материалом:
Воспитатель раздает детям подносы с геометрическими фигурами:
- Ребята, посмотрите, что у вас на подносе? (Геометрические фигуры.)
- Назовите геометрические фигуры. (Круги, квадраты.)
- Возьмите в правую руку квадрат. Сколько у вас в руке квадратов? (Один.)
- Поскольку у вас в руках квадратов? (По одному.)
- Что вы знаете о квадрате? (У квадрата много сторон и углов.)
- Возьмите в левую руку круг. Сколько у вас в руке кругов? (Один.)
- Поскольку у вас в руках кругов? (По одному.)
- Что вы знаете о круге? (У круга нет углов и сторон.)
- Молодцы! Положите круги и квадраты на поднос. Сколько у вас в руках фигур? (Ни одной.)
- А на подносе сколько фигур? (Много.)
- Сколько на подносе квадратов? (Много.)
- Сколько на подносе кругов? (Много.)
- Поскольку кругов и квадратов? (По многу.)
- У вас на столе лежат карточки, положите их перед собой. Проведите правой ладошкой по верхней полоске слева направо. Проведите правой ладошкой по нижней полоске слева направо.
Дети выполняют задания воспитателя. С леворукими детьми проводится индивидуальная работа.
- Правильно! Разложите квадраты на верхней полоске. Берите правой рукой по одному квадрату, раскладывайте слева направо. (Один квадрат, один квадрат,…)
Воспитатель подходит к каждому ребенку, проверяет выполнение задания и помогает детям осваивать правила работы с раздаточным материалом.
- Разложите на нижней полке круги так, чтобы под каждым квадратом оказался один круг. Берите правой рукой по одному кругу, раскладывайте слева направо. (Один квадрат – один круг, один квадрат – один круг, …)
Дети выполняют задание и проговаривают вместе с воспитателем.
- Под каждым ли квадратом есть круг? (Нет. Одного круга не хватило.)
- Что можно сказать про круги и квадраты? (Кругов меньше, чем квадратов.)
- А как про это можно сказать по-другому? (Квадратов больше, чем кругов.)
- Что нужно сделать, чтобы квадратов и кругов стало поровну? (Убрать один квадрат.)
- Уберите один квадрат, положите его на поднос. Что теперь можно сказать? (Квадратов столько, сколько кругов.)
- А как про это можно сказать по-другому? (Кругов столько, сколько квадратов. Кругов и квадратов поровну.)
- Как мы сделали поровну? (Убрали один квадрат.)
- Правильно! А теперь положите его обратно на полоску. А как можно было сделать поровну по-другому? (Добавить один круг.)
Воспитатель раздает каждому ребенку еще по одному кругу:
- Добавьте по одному кругу. Что теперь можно сказать? (Квадратов столько, сколько кругов.)
- А как про это можно сказать по-другому? (Кругов столько, сколько квадратов. Квадратов и кругов поровну.)
- Как мы сделали поровну? (Добавили один круг.)
- Молодцы, вы умеете делать поровну. А как вы делали поровну? (Убирали или добавляли один предмет.)
3. Дидактическая игра:
Воспитатель собирает детей вокруг себя:
- Ребята, давайте поиграем. Игра называется «Гаражи». Повторите, как называется игра. (Гаражи.)
- А вы знаете, что такое гараж? (Дом для машины.)
- Ребята, представьте, что вы машины, покажите, как они ездят.
Дети бегают по комнате, изображая машины. Воспитатель может показать образец действия.
- Сколько у нас машин? (Много.)
- У каждой машины есть опознавательный знак.
Воспитатель вешает на шею каждого ребенка модель геометрической фигуры на ленточке:
- У нас это будут геометрические фигуры. Назовите свою фигуру. (У меня большой синий треугольник. У меня маленький желтый круг…)
- Поскольку у вас фигур? (По одной.)
- На полу лежат обручи – это гаражи. Сколько гаражей? (много.)
- В каждом гараже лежит фигура, которая обозначает, чей это гараж. По команде «На работу!» машины могут ездить, где хотят. По команде «Домой!» машины должны заехать каждая в свой гараж. Как вы узнаете, что это ваш гараж? (В нем лежит такая же геометрическая фигура, как у меня.)
- Начали игру. Машины, на работу!
Дети бегают по комнате, изображая машины.
- Машины, домой!
Дети «заезжают» в свой гараж (обруч).
- В каждом гараже есть машина? (Да!)
- Как про это можно сказать? (Машин столько, сколько гаражей. Гаражей столько, сколько машин. Гаражей и машин поровну.)
- Расскажи, почему ты решил, что это твой гараж. (Здесь лежит маленький красный квадрат, и у меня на машине – маленький красный квадрат.)
…
Игра повторяется несколько раз. Пока «машины» ездят, воспитатель может поменять фигуры в обручах.
Итог занятия:
Воспитатель собирает детей вокруг себя:
- Ребята, как здорово вы играете! Как называется эта игра? (Гаражи.)
- Почему мы смогли в нее поиграть? (Мы знаем геометрические фигуры.)
- А что еще мы сегодня делали? (Раздавали белочкам шишки, чтобы было поровну.)
- Спасибо, молодцы! Мне очень понравилось с вами заниматься и играть. А теперь давайте соберем оборудование.
Каждому ребенку дается индивидуальное задание:
- Катя, собери геометрические фигуры в коробочку.
- Петя, поставь обручи в шкаф.
- …
Дети помогают воспитателю собрать оборудование. Параллельно проводится выборочная индивидуальная работа с детьми, требующими дополнительного внимания.
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 18 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |