Читайте также:
|
| Возраст мес. | Моторика | Статика | Сенсорные реакции | Речь | Эмоции и социальное поведение |
| Физиологический гиперто-нус мышц уменьшается, атетозоподобные движе-ния конечностей до конца месяца угасают. Выраже-ны безусловные рефлексы: хоботковый сосательный, Моро, Бабкина, ползания. | Начинает держать голову в течении неско-льких минут в горизон- тальном положении, лежит на животе в конце месяца | Появляется кратковременное разглядывание окружающей среды и слуховое сосредоточение. | Появление гуления одиноч-ными звуками в конце месяца, вы- говаривает гласные звуки между «а» и «е». | Реагирует неудоволь- ствием на сильные звуковые и световые раздражитель. Увидев лицо, на минуту задерживается на нем. | |
| Поворачивает голову в разные стороны | Начинает держать голову несколько минут в вертикальном положении | Длительная зрительная реакция на предмет, который двигается. Сосредоточение на звуке. | Частое короткое гуление | Реагирует улыбкой на разговор. Фиксирует взгляд на лице, которое двигается, и прослеживает за ним | |
| Начинают исчезать большинство безусловных рефлексов (поисковый, хоботковый, Бабкина, хватательный). Тянется за игрушкой. Нормализуется мышечный тонус. | Хорошо держит голову. | В ответ на звуковые возбудители и яркие предметы появляется сосредоточение, активная реакция | Частое, длительное гуление. Первые слоговые цепочки («ррр») | Отвечает комплексом оживления в ответ на эмоциональное общение. Социальная улыбка. | |
| Появляются целенаправ-ленные движения рук: все лучше берет игрушку. Поворачивается со спины на бок. Исчезает большин-ство безусловных рефлек-сов (Моро, хватательный, ползания) | В вертикальном положении первые проявления опори ногами. В положении на животе – уверенная опора на предплечья. | Кроме четкого внимания на звук, предметы, характерным является комплекс оживления при встрече с родными людь-ми. Впервые начинает узнавать маму. Разглядывает игрушки в своей руке. | Частое длительное певучее гуление разными звуками. Появляются согласные «м», «б», выкрики радости | Громко смеётся в ответ на эмоциональ-ное словесное обращение. |
| Начинает поворачиваться со спины на живот. Тянется рукой к игрушке и дотрагивается до неё | Стоит при поддержке за подмышки, опирается на кончики пальцев | Кроме все более четкой реакции на звуки, характер-ным является оральное внимание на яркий предмет. Первые проявления распознавания своих и чужих людей, радость при появлении другого ребенка. | Ритмические слоговые цепочки | Радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, реагирует на строгие и ласковые интонации. Громко смеётся, когда к нему обращаются. | |
| Активно поворачивается со спины на живот, начи-нает поворачиваться с живота на спину. Целена-правленно хватает игрушку, которую ему дают, перекладывает из одной руки в другую | В положении на животе опирается на вытянутые руки или полностью открытые ладони. Начи-нает садиться через поворот набок, опираясь на руку. | Все более адекватная реакция на появление матери, отца или чужого человека. Следит за игрушкой, которая падает вниз. | Разговор: после-довательное присоединение разнообразных слогов со сменой силы звука и высоты тона. | Эмоции диффе-ренцированы, тянет руки, чтобы взяли на руки. По-разному ведет себя со знако-мыми и незнакомыми людьми | |
| Лежа на спине, играет ногами (координация «рука-нога»). Перекладывает игрушки с одного места на другое, из руки в руку | Сидит с прямой спиной. При поддержке за туловище, на твердой основе пружинит (танцует). | Пытается достать предмет, если это можно сделать, изменив положение тела. | Продолжает лепетать | Включается в игру, копируя взрослых, когда устаёт, начина-ет требовать внима-ния самого близкого человека (чаще мать). | |
| Хватает каждой рукой по кубику и свободно держит их недолгое время. | Ползает на животе (по- пластунски, как тюлень), переставляя впереди руки. Самосто-ятельно садится, ложит-ся, поднимается | При соответствующем воспитании показывает руч-ками «до свидания», «ладушки». Кивком головы показывает согласие «да», отрицание «нет» | Хорошо лепечет, ясно выговаривает звуки «ба», «ма», «да» | Адекватные эмоции в ответ на общение. Наблюдает за дей-ствиями других де-тей, смеётся, лепечет | |
| Самостоятельно играет с разными игрушками. Нарочно сбрасывает предметы. | Раскачивается на руках и коленях. Сидит свободно. При поддерж-ке за руки, стоит. | Адекватно отвечает действиями на простые вопросы и просьбы «дай мне куклу», «посиди тут». Знает своё имя. Реагирует на музыкальные звуки танцевальными движениями. | Четкое удвоение слогов | Легко вступает в кон-такт на эмоциональном, игровом, словесном уровнях. Повторяет действия других детей. | |
| Количество целенаправ- ленных движений увели-чивается: складывает пирамидку, кладет игруш-ки на место, закрывает ящики и др. «Пинцетный» захват: берет маленький предмет вытянутым указа-тельным и большим паль-цем | Можно вести, поддер-живая за одну руку. Ползает на поверхно-стях различной высоты, многие дети самостоя-тельно стоят, держась за любой предмет | Все более выражены и обогащены ранее указанные проявления. Повторяет движения взрослых «разгова-ривает по телефону», «мешает кашу». Специально бросает игрушку. | Появляются пер-вые слова,которые ребенок понимает, в словарном запасе несколько слов. Вступает в диалог, правиль-ные в звуковом плане повторения известных слов. | Эмоциональное сос-тояние четко прояв-ляется разнообразны-ми мимическими движениями, голосо-выми реакциями. Реагирует на все новое, удивляется. Играет с детьми одной игрушкой. | |
| «Щипцовый захват»: захватывает маленький предмет подушечками сог-нутого указательного и оппозиционного большого пальца | Ползает на руках и коленях с перекрестной координацией.Стоит без опоры. Делает шаги вперед, при поддержке за обе руки. | Выполняет простые требова-ния и просьбы. Ориентиру-ется в понятиях «можно», «нельзя», понимает запреты: «сиди тихо», «не бери». У ре-бенка появляются первые друзья, с которыми он играет. | Однослоговые слова вытесняют-ся двуслоговыми. Используются слова упрощен-ного варианта «ляля», «нозя», «цяця». | Машет рукой на прощание. Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям. | |
| Может играть игрушками час и больше | Ходит вдоль мебели, при поддержке за одну руку, или самостоятельно. | Все больше сложных требова-ний и просьб, понимая их. Количество проявлений реакций на внешнюю среду увеличивается. | Словарный запас 8 – 12 слов. | Протягивает другому ребенку игрушку, со-провождая это сме-хом и лепетом. Ищет игрушки, которые спрятаны. По прось-бе обнимает родите-лей, стремится к похвале, подтверж-дению своего успеха близким человеком |
Дата добавления: 2015-04-11; просмотров: 15 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |