Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

ТЕМА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ И РЕГУЛИРОВАНИЮ КОНФЛИКТОВ

Читайте также:
  1. I Кислотно-основные свойства.
  2. I Кислотные и основные свойства
  3. I Перечень вопросов к изучению
  4. I. Определить основные критерии качества атмосферного воздуха.
  5. I. Основные богословские положения
  6. I. Основные задачи и направления работы библиотеки
  7. I. Основные парадигмы классической социологической теории.
  8. I. Основные положения
  9. I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
  10. I. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ. РУКОВОДСТВО ПОДГОТОВКОЙ И НАПИСАНИЕМ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

В результате обработки данных (табл. 1) о ВВП двух стран были выделены 5 товаров-представителей для дальнейшего сопоставления.

Таблица 1

Товары-представители
цены в стране А
цены в стране Б

 

Используя табличные данные, определите паритет покупательной способности валют этих стран.

Решение:

Паритет покупательной способности (ППС) рассчитывается как соотношение фактических внутренних цен на определенный набор товаров и услуг в валюте сравниваемых стран, то есть соотношение между двумя или несколькими валютами устанавливается по их реальной покупательной способности применительно к тому или иному набору товаров и услуг.

В рассматриваемом случае общая стоимость товаров представителей в валюте страны А составляет 217 ден.ед., а в валюте страны Б – 245 ден.ед. (суммы по строкам таблицы 1).

Следовательно, паритет покупательной способности валюты страны А составляет 245/217 = 1,129 ден.ед. валюты страны Б, а паритет покупательной способности валюты страны Б составляет 217/245 = 0,8857 ден.ед. валюты страны А.

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

Кафедра педагогики

Факультет педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

зав. кафедрой педагогики

________________В.И. Козел

« » 2012г.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

По организации и проведению контролируемой самостоятельной работы студентов по дисциплине

«Технология социально-педагогической деятельности»

Раздел «Конфликтология в социально-педагогической деятельности»

 

Факультет педагогики и психологии

 

 

Для студентов специальности:

 

1-01 02 02 09 Начальное образование. Социальная педагогика

1-02 06 02-06 Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика

 

 

Барановичи 2012г.


Тематика КСР для специальностей:

  Тематика КСР Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика Начальное образование. Социальная педагогика
1. Тема 1.Основные подходы к изучению и регулированию конфликтов
2. Тема 2.Конфликтное взаимодействие  
3. Тема 3.Конфликты в организации  
4. Тема 4. Конфликты в условиях учебной деятельности  
5. Тема 5.Прогнозирование конфликтов  
6. Тема 6.Профилактика конфликтов  
7. Итого:

 


Содержание контролируемой самостоятельной работы

ТЕМА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ И РЕГУЛИРОВАНИЮ КОНФЛИКТОВ

Цель: раскрыть основные подходы к изучению и регулированию конфликтов.

Задание1

Теория трансакционного (трансактного) анализа была разработана американским психотерапевтом Эриком Берном в 60-х годах XX века. Основные положения этой теории изложены им в книге «Люди и игры» и широко используются в психотерапии при лечении различных психических расстройств, а также в работе психологов по коррекции поведения человека.

Теория трансактного анализа может быть с успехом применена в практике прогнозирования конфликтов и их предупреждения в межличностном взаимодействии (МЛВ).

Основные положения теории трансактного анализа

Дайте определение понятию:

«Трансактный анализ» ‑

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Трансакция ‑_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Э. Берн заметил, что мы в различных ситуациях занимаем различные позиции по отношению друг к другу, что находит свое отражение во взаимодействии (трансакциях). Основными позициями при этом являются три, которые условно были названы Э. Берном: Родитель, Взрослый и Ребенок (Дитя). В дальнейшем сокращенно мы их будем обозначать соответственно буквами: Р, В и Д.

Поведенческие характеристики основных трансакций

 

Ребенок _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Родитель _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Загрузка...

Взрослый _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Алгоритм трансактного анализа

 

1. Составить матрицу:

SИ sM

р р

в в

д д

2. Выделить субъекты МЛВ (5и — инициатор, 5ч — «мишень»)

3. Уяснить, с каких позиций выступает каждый из субъектов МЛВ: Р, В, Д.

4. Уяснить направленность позиции каждого субъекта МЛВ и обозначить стрелками в матрице.

5. По матрице определить сумму расхождений в позициях.

6. Сделать вывод:

а) сумма расхождений равна нулю — отсутствие конфликтной ситуации;

б) сумма расхождений от одного до четырех свидетельствует о наличии конфликтной ситуации.

Примеры

1. На переговорах одна сторона заявляет другой: «Вы сорвали нам поставки, в результате мы понесли ощутимые потери». Другая сторона: «Нет, это вы виноваты, задержав предоплату».

Сумма расхождений составляет четыре, что свидетельствует о наличии серьезной конфликтной ситуации между участниками переговоров.

 

2. Студент обращается к экзаменатору: «Почему вы поставили мне четверку, а не пятерку?». Экзаменатор: «Давайте разберемся». И, используя аргументы, обосновывает выставленную оценку.

Сумма расхождений равна нулю, что свидетельствует об отсутствии конфликтной ситуации.

 

Задание 2

Проведите тест «Родитель — Взрослый — Ребенок».

Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в вашем поведении. Для этого оцените приведенные высказывания в баллах от 1 до 10.

 

1. Мне порой не хватает выдержки.

2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.

3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.

4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.

5. Меня провести нелегко.

6. Мне бы понравилось быть воспитателем.

7. Бывает, мне хочется подурачится, как маленькому.

8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.

9. Каждый должен выполнять свой долг.

10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.

12. Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить.

13. Я, как и многие люди, бываю обидчив.

14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.

15. Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.

16. Я — увлекающийся человек.

17. Мой основной критерий оценки человека — объективность.

18. Мои взгляды непоколебимы.

19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.

20. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.

21. Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств.

 

Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам таблицы:

1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 - «Д» (Дитя);

2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 - «В» (Взрослый);

3, 6, 9, 12, 15,18, 21 - «Р» (Родитель).

Расположите соответствующие символы в порядке убывания веса. Если у вас получилась формула ВДР, то вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны, непосредственны и не склонны к назиданиям и поучениям. Вам можно пожелать лишь сохранить эти качества и впредь. Они помогут вам в любом деле, связанном с общением, коллективным трудом, творчеством.

Хуже, если на первом месте стоит Р, категоричность и самоуверенность противопоказаны, например, педагогу, организатору, словом, всем, кто в основном имеет дело с людьми, а не с машинами.

Сочетание РДВ порой способно осложнить жизнь обладателю такой характеристики. «Родитель» с детской непосредственностью режет «правду-матку», ни в чем не сомневаясь.

Д во главе приоритетной формулы — вполне приемлемый вариант, скажем, для научной работы. Эйнштейн, например, однажды шутливо объяснил причины своих научных успехов тем, что он развивался медленно и над многими вопросами задумывался лишь тогда, когда люди обычно перестают о них думать.

Но детская непосредственность хороша до определенных пределов. Если она начинает мешать делу, то, значит, пора взять свои эмоции под контроль.

Ваше заключение (согласны ли Вы, над чем стоит работать)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3

 

Вам предлагаются задачи, содержащие конкретные ситуации. Ситуации, описанные в задачах, Вы должны оценить на основе трансактного анализа.

Проведите анализ межличностного взаимодействия и оцените его конфликтность в следующей ситуации.

 


Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 8 | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2019 год. (0.014 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав