Читайте также:
|
|
Задание 3.
Система оценки, формируемая в рамках модели обеспечения качества образования, предполагает использование, наряду с внутренней оценкой педагога и школы, системы внешних оценок, которые наиболее целесообразно использовать на этапе итоговой аттестации (из материалов ФГОС второго поколения).
Должна быть критериальная основа оценки качества подготовки учащихся на внутришкольном уровне, адекватно отражающей основные требования стандарта к результатам образования на данной ступени обучения.
Уважаемые учителя! Изучив материалы по ФГОС второго поколения, постарайтесь составить контрольную работу(входной, тематический или итоговый контроль - на выбор), разработав задания (выделив обязательную и дополнительную часть) и критерии оценивания предметных результатов по биологии.
Занятие № 3
Тема: «Методика достижения планируемых результатов обучения (личностных, метапредметных, предметных) на уроке биологии и во внеурочное время»
Форма проведения: практическое занятие (2 ч.)
Рекомендуемые для изучения информационные источники:
1. Аналитические отчеты о результатах ГИА-9 и ЕГЭ [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs/
2. Дистанционная образовательная программа для учителей-предметников по проблеме «Введение системы профильного обучения». - Режим доступа:
http://www.orenedu.ru/files/internet/profili/program_profil.doc
3. Касимова, И.С. СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rae.ru/forum2011/10/2031
4. Окно в ситуационную методику [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.casemethod.ru/
5. Организация учебной деятельности учащихся на уроках биологии в период перехода на стандарты нового поколения с использованием УМК линии Пасечника В.В. и технологии ситуационных задач [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D1%81%D0%B8%D1%82%D1%83%
D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5+
%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D1%87%D0%B8+%D0%BF%D0%
BE+%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0
%B8&source=web&cd=10&ved=0CGcQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fteacher.
68edu.ru%2Fdocs%2Fmaster-klass-2%2F2.doc&ei=ZQPXTrj_Ks2k4ASgx-3HD
Q&usg=AFQjCNF_gDwurc0ESlzRE745jIgu7xZEeA
6. Ситуационные задачи по паразитологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vira-ss.narod.ru/books/001003.pdf
7. Тестовые задачи по медицинской биологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://essuir.sumdu.edu.ua/bitstream/123456789/1039/1/Smirnov.pdf
8. Фросин, В.Н. Ситуационные задачи и упражнения по медицинской биологии и генетике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=3324
9. Цветкова, Л. И. Активизация познавательной деятельности на уроках биологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D1%81%D0%B8%D1%82%D1%83
%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%
BD%D1%8B%D0%B5+%D0%B7%D0%B0%D0%B4%
D0%B0%D1%87%D0%B8+%D0%BF%D0%BE+%D0%
B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0
%B8%D0%B8&source=web&cd=10&ved=0CGcQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fteacher.68edu.ru%2Fdocs%2Fmaster-
klass-2%2F2.doc&ei=ZQPXTrj_Ks2k4ASgx-3HDQ&usg=AFQjCNF_gDwurc0ESlzRE745jIgu7xZEeA
10. Центр оценки качества образования. - Режим доступа: http://centeroko.ru
Задания
Оцениваемый результат | Задания к кейсу: | Критерии оценивания |
| Примерный алгоритм: 2 балла – говорится о … Примеры ответов: 1 балл - говорится о … Примеры ответов: 0 баллов – говорится только о … Примеры ответов: Другой неверный ответ или отсутствие ответа. | |
| ||
| ||
Общее количество баллов за работу__ Критерии перевода в «5-бальную» шкалу: |
Кейс «Современная сказка о гадком утенке»
(по материалам http://www.prostude.net/news/new.aspx?id=20350&theme=206)
Необычный случай произошёл в селе Марьевка Ольховатского района Воронежской области. Там по своей воле домашними стали дикие лебеди. Весной и осенью над селом проходят маршруты их перелёта. Некоторые пары остаются на реке и выводят птенцов, строго охраняя свои территории.
Домашней живности во дворе у семьи Титаренко немало, но бесспорными любимцами всей семьи считается пара лебедей. И хотя в анкету «сельхозпереписи» царские птицы не попали, хозяева считают их своими, даже прививки от птичьего гриппа сделали.
Татьяна Титаренко: "Мы все время каждый день их видим, подходим к ним, разговариваем с ними, они реагируют, когда мы их зовем". Парочка охотно откликается на общее имя Кеша. Ребята заметили их на Черной Калитве еще прошлым летом, как в сказке, гадкими утятами. Крылья у птенцов были сломаны, вероятно, постарались четвероногие или двуногие хищники. К осени они так и остались заморышами, и сколько не кружили их сородичи над рекой, призывая с собой в дальний путь, счастье полета брату и сестре испытать так и не довелось.
Роман Гвозденко: "Мы нашли лебедей, когда пришли зимой на каток, на речку кататься на коньках. Была маленькая проталина, речка полностью уже замерзла. Нам стало их жалко, и мы решили их куда-то приютить".
Лебедей принесли к Титаренко: они живут ближе всех к речке. Первые дни они совсем отказывались от корма, пришлось даже водоросли из проруби доставать, потом привыкли и стали есть пшеницу вместе с гусями. Зимовали лебеди в сарае. Когда во дворе намело сугроб в рост человека, сын Татьяны решил устроить лебедям баню. Татьяна Титаренко: "Он туда ванну всадил, воды туда натаскал, смотрим: как сюда подымаются и зашли. Оба как залезли в эту ванну и начали купаться. И потом с сугроба поползли назад, а потом опять, ну интересно было".
Сейчас красавцы большую часть времени проводят в родной стихии, на речке. Но иногда заходят к хозяевам проведать и подкормиться. Зимовать им снова придется в сарае. Татьяна решила, что ни в какой зоопарк их не отдаст. Говорит: «Пусть детвора любуется. Да и взрослые тоже!»
Требования к результатам обучения по биологии
(Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. - М: Просвещение, 2010. - 79 с. (Стандарты второго поколения)
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующихличностных результатов: | Метапредметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: | Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: |
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. | 1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; 2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. | 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах); • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно-ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. 3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. 5. В эстетической сфере: • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. |
Занятие № 4
Тема: «Методические аспекты использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании биологии в общеобразовательной школе»
Форма проведения: практическое занятие (2 ч.)
Рекомендуемые для изучения информационные источники:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=10
2. Единое информационное пространство: информационно-аналитическое обеспечение управления образованием / Под ред. Е.В. Михайловой и Н.В. Бусыгиной [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.inform-center.spb.ru/documents/publications/33.pdf
3. Дистанционное образование: Методические материалы для учителей /Авт.-составитель Ю.И. Ловыгина [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.inform-center.spb.ru/documents/publications/34.pdf
4. Информационные технологии в образовательном учреждении: традиции и инновации (по материалам фестивалей) / Сост. Л.М.Андрианова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.inform-center.spb.ru/documents/publications/30.pdf
5. Использование ИКТ на уроках биологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.openclass.ru/node/31158
6. Использование ИКТ на уроках биологии // Сайт учителя биологии Андриановой А.А. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.albinaandr.siteedit.ru/page6
7. Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе. Часть II. Из практики использования интерактивных досок разных типов в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга: Сборник методических разработок / Сост. М.Н.Солоневичева [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://www.inform-center.spb.ru/documents/publications/23.pdf
8. Применение ИКТ на уроках биологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elasy-rme.narod.ru/egorov/index.html
9. Смирнова, В.А. Использование компьютерных технологий на уроках биологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%98%D0%9A%D0%A2+%D0%BD%D0%B0+%D1%83%
D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0%D1%85+%D0%B1%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%
D0%B8%D0%B8&source=web&cd=8&ved=0CFYQFjAH&url=http%3A%2F%2Foit.uni-dubna.ru%2Fseminary
%2F2gorod%2Fsmirnova.doc&ei=mBDXToWKDYnm4QSGmpTXDQ&usg=AFQjCNFPqzmfEQVRmjws1itNAMkPBVvYGg
Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 45 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |