Читайте также:
|
Большое значение для качественного проведения занятий по курсу ОБЖ в образовательных учреждениях имеет заблаговременная и всесторонняя подготовка преподавателя к ним, а также умелое планирование и организация учебного процесса.
Подготовительная работа преподавателя-организатора ОБЖ направлена на создание условий для целенаправленного и систематического воздействия на интеллектуальное, нравственное, духовное и физическое развитие учащихся с целью формирования у них знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности.
Подготовительная работа преподавателя-организатора ОБЖ включает в себя:
a) изучение и анализ действующих программ и учебных изданий, включенных в «Перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации на учебный год»;
b) изучение распорядительных документов (приказы, инструкции и распоряжения);
c) изучение методических материалов (указания, рекомендации, пособия), наглядных и учебных пособий, различных справочных материалов;
d) ознакомление с учебными программами смежных дисциплин с целью наиболее эффективного использования в учебном процессе межпредметных связей;
e) практическую отработку (при необходимости) тех действий и приемов, которые предстоит показывать учащимся и др.
Проделав подготовительную работу, преподаватель приступает к непосредственной разработке документов планирования учебного процесса по курсу ОБЖ.
Планирование всегда требует от преподавателя серьезных размышлений, предвидения, творческого и критического подхода, постоянного самообразования и т.д.
Наиболее важными требованиями к процессу планирования учебно-воспитательной работы по курсу ОБЖ являются:
• Целевая направленность педагогического процесса. Всякое планирование должно иметь цель и конкретные задачи. Намеченная цель должна быть реальной. Поэтому преподавателю-организатору ОБЖ необходимо объективно оценить возможности для ее достижения (возможности занимающихся, затраты учебного времени, уровень оснащения учебно-материальной базы образовательного учреждения и ее состав).
• Всесторонность планирования задач педагогического процесса. Дидактическая цель должна конкретизироваться целой системой соподчиненных (частных, промежуточных) педагогических задач с определением последовательности и сроком их реализации. Исходя из поставленной цели, следует достаточно полно предусматривать образовательные и воспитательные задачи и намечать соответствующие им средства, методы и формы организации занятий. Все предусматриваемые планом задачи следует формулировать ясно, однозначно и так, чтобы они легко поддавались оценке и контролю. Поэтому их необходимо конкретизировать по возможности в количественных показателях (тестовых результатах, учебных нормативах и т.п.).
• Конкретность планирования. Планирование по возможности должно быть конкретным и реально выполнимым. Намечаемые задачи, средства, методы обучения должны строго соответствовать подготовленности занимающихся и условиям занятий.
Степень конкретизации зависит от временного периода, на который составляется план. Чем на меньший срок составляется план, тем он в большей степени конкретизируется. Самым конкретным (детализированным) планом является план-конспект одного урока.
Планирование учебно-воспитательного процесса по основам безопасности жизнедеятельности имеет свою логическую последовательность и определенный порядок разработки, поэтому необходимо:
Сформулировать цели и задачи изучения предмета на новый учебный год применительно к конкретному контингенту занимающихся, исходя из реальных условий для проведения занятий, а также из возможностей учащихся.
Уточнить последовательность (очередность) прохождения учебного материала (теоретического и практического) по учебным четвертям и отдельным урокам. Определить время (в часах) и количество уроков, отводимых на изучение того или иного раздела и темы учебной программы.
Выбрать адекватные средства и методы обучения (словесные, наглядные, практические, методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности) для решения поставленных задач, опираясь на теорию и методику учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе, а также на здравый смысл и опыт.
Определить учебные требования, типы самостоятельных работ (контрольные, зачетные и т.п.), домашние задания, которые должны быть выполнены учащимися в каждой учебной четверти.
Определить общую организацию работы по реализации плана. Здесь следует выбрать наиболее адекватные методы организации занимающихся, соответствующие места занятий, необходимое оборудование и инвентарь.
Выполнив все эти операции, преподаватель-организатор ОБЖ приступает к текстуально-описательному, либо табличному оформлению плана. При этом просматриваются и согласуются все его разделы и темы. Если для данного плана имеются уже разработанные образцы, то они просто заполняются. Содержание планов желательно выражать в наглядной форме, используя средства графического изображения, разные цвета.
Таким образом, планирование носит последовательный характер и осуществляется по системе – от обобщенного к более детальному.
Преподаватель-организатор ОБЖ разрабатывает и составляет следующие основные документы планирования: «План мероприятий школы по Основам безопасности жизнедеятельности», «План распределения программного материала по годам обучения», «План распределения материала на учебный год», «Тематический (рабочий) план на четверть» и «План-конспект урочного занятия».
Все документы планирования логически связаны между собой. Более конкретный документ, разрабатывается в соответствии с более общим, каждый имеет свое назначение в системе планирования и выполняет определенную функцию. По своей сути, разработка этих планов отражает поэтапный перевод учебного материала программы в предметное содержание урока ОБЖ.
Каково планирование межпредметных связей в курсе ОБЖ
Планирование межпредметных связей: сетевое, курсовое, тематическое, поурочное.
Сетевое планирование – осуществляется завучем школы на основе предложений учителей предметников. Строится сетевой план (график), указывается – учебные недели, предметы, темы, их взаимосвязь.
Остальные виды планирования осуществляет учитель.
Курсовое – позволяет заранее изучать необходимое для каждой последующей учебной темы содержание смежных курсов, с тем чтобы вовремя дать учащимся домашнее задание на повторение опорных знаний из других учебных предметов. Заранее планируются консультации, взаимопосещение учителей, подбор необходимой литературы.
| Вопросы раздела ОБЖ | Знания, используемые из других учебных предметов |
| Землетрясение | География, природоведение: сейсмоопасные участки земли, процессы происходящие в земле. |
| Способы остановки кровотечений | Биология: строение органов кровообращения, кровь, кровеносная система. |
Тематическое – отражает логическую структуру учебного материала уроков, опорные знания из других предметов и перспективные связи
1. Например, тема «Пожар» дополняется следующим образом:
2. • физика и химия – процессы возгорания и торможения горения, горючие и негорючие материалы;
3. • биология – воздействие поражающих факторов пожара на организм;
4. • география и экология – лесные пожары, нарушение природной экосистемы;
5. • правоведение – материальный ущерб при пожаре и его возмещение;
6. • технология – количество времени и труда на построение зданий, изготовление предметов быта;
7. • литература – найти (сочинить) стихотворение, рассказ о пожаре;
8. • изобразительное искусство – конкурс на лучший рисунок, плакат по пожарной безопасности;
9. • экономика и математика – материальным ущерб государству от пожаров.
Поурочное – связь с другими предметами на разных этапах урока или видах урока (уроки – лекции, семинары, конференции, обобщающие, комплексные семинары с присутствием учителей различных предметов).
Перечислите требования к процессу планирования учебно-воспитательной работы по курсу ОБЖ
Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 91 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |