Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Шкоьный уч-к по истроии. Уч-ки по истор-ии нов-го поколения. Методика.(примеры)

Шк-ый уч-к- книга в кот. сист. излагвется основа знаний по учеб. предмету в соответствии с целями обучения, установленными стандартом и программой, служит для орг-ии см. раб. шк-ов. Требования: 1.Научность. Правдивость в освещении исторического процесса (информационная функция); Точность в описании фактов; Правильное объяснение фактов; Глубина объяснения исторического процесса; Логика объяснения исторического процесса. 2.Учебник должен быть источником воспитания. Воспитательная функция. 3. Доступность -Простота ясность и живость языка и стиля. Противопоказание – наукообразие в изложении материала; Конкретность в описании фактов; Соотношение фактического и теоретического материала; Четкость структуры. 4. Интересным. Показатели: 1.Приемы, которые используются в худ литературе. Зачин. Вызывает интерес к чтению параграфа. 2.Проблемный способ изложения материала. Вопросы и задания. Разноуровневые вопросы. Аналитические и творческие вопросы. 3. Все элементы книжной формы должны работать на интерес. Учебники нов поколения: 1.В основе лежит цивилизационный или культурологический с элементами формационного подхода.2. Усиление роли фактов и представлений.3. В основе книг персонифицированная история. 4. Новая система заголовков. 5. Впервые дополнительный материал по объему и значимости приравнивается к основному. 6.Изменилась иллюстративная система. Иллюстрация носит документальный характер. Выполняют функцию самостоятельного источника знаний. 7.Многоуровневость и новизна методического аппарата. Приёмы: презен-я, комм-е чт-е, сост. плана, таблиц, анализ, заголовки, выводы, разметка текста, Выд-е главного (уч-ль ставит вопр., кот. не требует пересказа мат-ла параграфа, а требует нахож-е ответа на постав-ый вопрос.), сам-ое чтениеработа над заголовками(прочесть заголовки и тем самым ознакомить с планом работы), придумать заголовки пунктам,срав-ее 2х явлений.

18. Мет-ка работы с до-том. Виды: 1.Источники литературного характера(Летописи хроники, мемуары, письма) 2.Источники актового характера(Грамоты. Тексты законов. Государственные акты. Хозяйственные документ, статистика, цифровые данные)3. Худ литература: Литературные памятники.-Произведения, созданные в изучаемую эпоху; Историческая биллитристика- Исторические романы. Повести. Прежде чем начать работу с документом он должен быть представлен. Паспортизация документа.1. Цитирование документа (учитель включает отрывок из документа или весь документ в объяснение материала. Доказательность положений конкретизация рассказа. Придает большую эмоциональность). 2.Разбор документа на уроке: Комментированное чтение, Беседа по содержанию документа, Анализ документа С последующими выводами. 3. Использовать документ в сочетании с другими средствами.(Документ и учебник. Документ + карта. Документ и картина. Документ и художественная литература.) 4. Документы в сравнении 5. Лабораторный урок. 6. Выделение главного из текста до-та.