Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

учебно-профессиональная деятельность;

Вопросы	Ответы	Соответствие вопрос-ответ
1. Определения безопасности
1) Меры безопасности	1. Принятые ограничения, регламентирующие предельно допус­тимые величины опасных и вредных факторов, средств за­щиты, периодичность их испытаний и других величин.
2) Правила безопасности	2. Система технических средств, предотвращающих воздействие на работающих опасных и вред­ных производственных факторов.
3) Нормы безопасности	3. Bce виды правовых, организационно-методических мероприятий и деятельность специалистов, направленных на обеспечение безопасности работающих.
4) Техника безопасности	4. Система законодательных ак­тов и социально-экологических санитарно-гигиенических, организационных и технических мероприятий, обеспечивающих безопасность, сохранение здоровья и работоспособности человека в процессе трудовой деятельности.
5) Охрана труда	5. Обязательные предписания, определяющие безопасные спо­собы и приемы работы, пра­вильное применение средств защиты.
2. Состояния системы безопасности
1) Безопасное состояние	1. Состояние, при котором опасные факторы проявили опасные свойства и привели к травме, ги­бели, заболеванию или ухудшению работоспособности.
2) Состояние опасной ситуации	2. Состояние техники и среды, опасные факторы которых не проявляют своих опасных свойств и не могут воздействовать на чело­века, не могут травмировать или ухудшить состояния его здоровья.
3) Состояние происшествия	3. Состояние, при котором опасные факторы могут проявить, но не проявили свои свойства, и мо­гут привести к травме или гибели, заболеванию или ухудшению ра­ботоспособности.
3. Модели состояний в системе безопасности
1) Состояние персонала	1.
2) Состояние техники	2.
3) Состояние внешней среды	3.
4) Состояние информации	4.
5) Состояние управления	5.
4. Источники опасности
1) Опасные производственные факторы	1. Факторы природы, которые могут при­вести к заболеванию или снижению работоспособности человека.
2) Вредные производственные факторы	2. Производственные факторы, которые могут привести к заболеванию или снижению работоспособности чело­века.
3) Опасные факторы природы	3. Производственные факторы, которые могут привести к травме или гибе­ли человека.
4) Вредные факторы природы	4. Факторы природы, которые могут при­вести к травме или гибели человека
5. Организм человека
1) Органы дыхания	1. Нижние конечности, таз, позвоночник, грудная клетка, верхние конечности, череп.
2) Органы кровообращения	2. Ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник, выводящая система.
3) Костно- мышечный аппарат	3. Гортань, трахея, бронхи, легкие.
4) Органы пищеварения	4. Головной мозг, спинной мозг, нерв­ные волокна, нейроны, нервные клетки
5) Нервная система	5. Сердце, артерии, капилляры, вены, селезенка.
6. Модели безопасности
1) Модель безопасности источника опасности	1.
2) Модель развития опасности	2.
3) Модель безопасности рабочего места	3. ,
4) Модель влияния других источников опасности	4. если все > 0 0, если £ 0
5) Модель влияния факторов природы	5.
6) Модель влияния свойств человека	6.
7. Условия перехода из состояния в состояние
1) Условия перехода из безопасного состояния в состояние опасной ситуации	1. > < >
2) Условия перехода из опасной ситуации в состояние происшествие	2. > > <
8. Модели безопасности технологического процесса
1) Модель изменения безопас­ности при переходах	1.
2) Модель влияния других источников опасности при переходах	2.
3) Модель влияния среды при переходах	3.
4) Модель влияния свойств человека при переходах	4.
9. Риск
1) Понятие риска	1. Мера возможности неблагоприятного воздействия на человека факторов, принимаемых добровольно человеком для удовлетворения его потребностей
2) Индивидуальный риск	2. Мера возможности наступления неблагоприятных последствий для здоровья ли жизни социальной группы людей, работающих или находящихся вблизи потенциально опасного объекта
3) Коллективный риск	3. Мера возможности наступления неблагоприятных событий вследствие действия опасных и вредных факторов профессиональной деятельности.
4) Добровольный риск	4. Мера того, что человеческая деятельность приведет к последствиям, воздействующим на человеческие ценности: здоровье, жизнь или материальные потери.
5) Вынужденный риск	5. Мера возможности наступления негативных последствий для здоровья или жизни 1 человека за время действия опасных факторов профессиональной деятельности.
10. Модели обоснования и выбора
1) Обоснование требований к безопасности рабочего места	1.
2) Обоснование требований к безопасности технологического процесса	2.
3) Обоснование требований к системе защиты	3.
11. Риск и промышленная безопасность
1) Оценка вероятности безотказной работы последовательно соединенных элементов	1.
2) Оценка вероятности безотказной работы резервированных элементов	2.
3) Оценка вероятности безотказной работы по схеме «нагрузка - несущая способность»	3.

учебно-профессиональная деятельность;

4) профессиональная деятельность;

5) интимно-личностное общение со сверстниками.

102.В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:

1) не подразумевает обучение;

2) требует специальных лабораторных условий;

3) предполагает планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий;

4) ориентирован на развитие познавательных процессов;

5) предполагает формирование теоретического мышления учащихся.

103.Материал, который должен быть усвоен называется:

1) учебным действием;

2) учебной задачей;

3) учебной операцией;

4) действием оценки;

5) учебным заданием.

104.Отметка в отличие от оценки выражается в:

1) замечании;

2) одобрении;

3) похвале;

4) баллах;

5) предложении.

105.Вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков – это:

1) игра;

2) общение;

3) труд;

4) учение;

5) спорт.

106.Учебная деятельность является ведущей деятельностью:

1) в дошкольном возрасте;

2) в младшем школьном возрасте;

3) в подростковом возрасте;

4) в юношеском возрасте;

5) в зрелом возрасте.

107.Основной задачей образования является:

а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;

б) формирование умений и навыков;

в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;

г) формирование личности на разных возрастных этапах;

д) овладение социокультурным опытом.

108.Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе:

1) программированного обучения;

2) проблемного обучения;

3) теории поэтапного формирования умственных действий и понятий;

4) традиционного обучения;

5) развивающего обучения.

109. Знание педагогом своего предмета относится к классу:

1) академических способностей;

2) перцептивных способностей;

3) дидактических способностей;

4) общих способностей;

5) специальных способностей.

110.Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется:

1) педагогической направленностью;

2) педагогической деятельностью;

3) педагогическим общением;

4) педагогической компетентностью;

5) педагогическим мастерством.

111.Педагогическая деятельность начинается с:

1) отбора учебного содержания;

2) выбора методов и форм обучения;

3) анализа возможностей и перспектив развития учащихся;

4) постановки целей;

5) устранения межличностных конфликтов в профессиональной среде учителя.

112.Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

1) Л.С. Выготский;

2) С.Л. Рубинштейн;

3) Б.Г. Ананьев;

4) Дж. Брунер;

5) П.Я.Гальперин.

113. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе:

а) программированного обучения;

б) проблемного обучения;

в) теории поэтапного формирования умственных действий и понятий;

г) традиционного обучения;

д) развивающего обучения.

114. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям:

1) межличностной коммуникации;

2) восприятия и понимания друг друга;

3) межличностного взаимодействия;

4) передачи информации;

5) педагогического взаимодействия.

115. Педагогическую психологию выделяют в самостоятельную науку по основанию:

1) «развитие психики»;

2) «развитие психики в конкретной деятельности»;

3) «взаимодействие личности и общества»;

4) «развитие психики в процессе обучения»;

5) «развитие личности».

116. Индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения – это:

а) обучение;

б) учение;

в) обучаемость;

г) научение;

д) учебная деятельность.