Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Предупредит.-профилактическая и соц.-терапевтическая, соц.-медицинская функции соц. работы как проф. деят-ти.

Опрелость — воспалительное поражение кожных складок. Чаще появляется в жаркое время года, особенно у тучных людей, склонных к потливости, не соблюдающих правил личной гигиены, при длительной ходьбе и т. п. Опрелость может возникать и как результат недостаточного обсушивания кожи после мытья, у грузных детей — вследствие плохого ухода, при поносах и т. п.

Всегда возникает в области соприкасающихся поверхностей: в пахово-бедренных складках, между ягодицами, пальцами, под молочными железами, в подмышечных впадинах, в складках живота и шеи у тучных людей.

При опрелости воспаление проявляется покраснением, которое располагается симметрично по обе стороны складки кожи. Кожа влажная, иногда на ней появляются поверхностные трещины. Опрелость сопровождается зудом, жжением и нередко болью. В случае присоединения гнойничковой инфекции по краям мокнущей поверхности появляются гнойнички.

При выраженном воспалении лечение сводится к ограничению движений, в случае необходимости назначается постельный режим, холодные примочки из 1%-ного раствора резорцина, 3%-ного раствора борной кислоты, свинцовой воды, смазывание кожных складок цинковой пастой или пастой Лассара, дермозолоном, синаларом, лоринденом.

Хороший эффект дает обработка зоны опрелости кипяченой водой комнатной температуры без мыла или слабым раствором йода: 1—2 капли на 1 стакан воды. После промокания кожи мягкой хлопчатобумажной тканью в течение 15—20 мин принимают воздушную ванну и припудривают картофельным крахмалом или тальком.

Понятие и сущность соц. работы как вида проф. деят-ти. Под соц. работой понимают целенаправленную деят-ть в обществе по оказанию помощи и поддержки различным категориям населения, попавшим в сложн. жиз­ненную ситуацию. Главн. цель соц. работы — забота о благососто­янии, раскрытие возможностей и способностей личности, семьи, общества к нормальному соц. функциониро­ванию. Соц.работа выступ.на неск-х уров­нях: макро-, мезо- и микроуровне. На макроуровне соц. работа выступает в качестве определ-х мер по улучшению среды обитания людей, работа в области общественного образования, организация функционирования соц. служб, предназ­наченных регулировать общественные отношения в местах соц. напряженности. На мезоуровне соц. работа выступает как вид дея­т-ти по оказанию помощи человеку, семье и различ­ным группам нуждающихся: от предоставления разл-х материальных пособий до организации важнейших сфер жизни людей. На миркоуровне соц. работа строится исходя из запросов личности (клиента): от индивид-х консультаций и патронажа до работы в группах.

Предупредит.-профилактическая и соц.-терапевтическая, соц.-медицинская функции соц. работы как проф. деят-ти.

предупредительно-профилактическая (или соц-но-терапевтическая) функция — приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, социально-медицинских, педагогических и др. механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений, организация социотерапевтической, социально-бытовой, психолого-педагогической, медицинской, юридической и иной помощи нуждающ-ся, обеспечение защиты прав семьи, женщин, подростков, детей, молодежи. Таким образом, предупредительно-профилактическая функция предполагает не только оказание разнообразной помощи и поддержки оступившимся людям и слабо защищенным слоям населения, но и предупреждение всевозможных негативных последствий их поведения или деят-ти. Эта функция ассоциируется с пониманием соц. работы как в узком, так и в широком смысле слова; социально-медицинская функция — организация работы по профилактике заболеваний, помощь в овладении ос новами первой мед-й помощи, культуры питания, санитарно-гигиеническими нормами, организация работы по планированию семьи, формирование ответств-го отношения к репродуктивному и сексуальному поведению, содействие подготовке молодежи к семейной жизни, развитие трудотерапии, способствование формированию здорового образа жизни.

7.Эволюция взглядов на соц. работу как общественный феномен и вид деят-ти. Осуществление радикальных реформ в экономике и политической жизни, социальной и культурной практике во всем мире показывает, что ни одно государство сегодня не может обойтись без специалистов в области соц. работы. Соц. работники помогают всем нуждающ-ся решать проблемы, возникающ. в их повседневной жизни и в первую очередь тем, кто не защищен в социальном плане: пожилым людям, инвалидам, детям, лишенным нормального семейного воспитания, лицам с психич. расстройствами, алкоголикам, наркоманам, больным СПИДом, семьям из групп "риска", лицам с девиантным поведением и др. Они не только смягчают соц. напряженность, но и участвуют в разработке законодательных актов, призванных более полно выразить интересы разл. слоев населения. Современное понимание основ соц. развития исходит из того, что соц. политика государства должна быть направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. В связи с этим важным явл-ся охрана труда и здоровья людей, установление гарантированного миним-го размера оплаты труда, обеспечение госуд-й поддержки семьи, материнства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развитие системы соц. служб, установление госуд. пенсий, пособий и иных гарантий соц. защиты (среди которых особо выдел-ся соц. обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца и др.). В конце 80-х начале 90-х гг. в России в условиях перехода к рыночной экономике, на фоне резкого изменения характера и форм соц. отношений, ломки привычных стереотипов жизненного опыта, утраты многими людьми соц. статуса и перспектив развития как для общества в целом, так и для себя лично, возникли серьезные трудности, с которыми невозможно справиться самостоятельно. Возросла соц. напряженность. Все это повышает значимость развертывания соц. работы как специализированного вида деят-ти, а также необходимость подготовки соц. работников разных специализаций для различных категорий клиентов.

?10.Категории и предмет теории соц. работы. Предметом социологии выступает совокуп­ность связей и отношений, в рамках которых осущ-ся взаимодействие личностей, соц. групп, общностей и институтов, образующих соц. реальность вообще и в данных конкретных исторических условиях в частности. Раз­ночтения в понимании сути социального предопределили мно­гообразие подходов к определению предмета социологии. Научн. знание вырабат-ся при помощи ряда средств, в роли которых выступают: категориальный аппарат (понятия и категории); научные факты; идеи, гипотезы, концепции и теории; методы научных исследований. Понятие - это форма мышления, фиксирующая существен­ные характер-ки явлений и процессов и позволяющая ими оперировать. Категория - это понятие, выражающее наиболее существенные, закономерные связи и отношения в сфере иссле­дований данной науки. Категории социологии можно разделить на четыре группы: Общесоциологические категории описывают все разнооб­разие явлений общественной жизни, отражают все возможные состояния социальных процессов на макроуровне. Категории среднего уровня применяются для явлений и процессов отдельных сфер жизни общества. Категории микроуровня, применяемые для описания со­ответствующего уровня жизни общества.Категории конкретных социологических исследований (прикладной социологии) используются для описания процесса проведения конкретных социологических исследований.

Функции соц. работы как науки. Функция- на­значение, кот. данное явлен.им. в отнош-и целого, частью которого оно является. Познават.ф-ция социологии обеспеч.приращение знания, благодаря которому результаты социолог-х исследований, прогнозы, методики, тесты служат исходным материалом для просвещения, а также разработки и принятия общественно значимых решений. Прогностическая функция - выработка научно обосно­ванных знаний о тенденциях развития соц. процессов и их возможном будущем состоянии. Благодаря этой функции в переходные и кризисные периоды развития общества социология имеет возможность: представить альтернативные сценарии соц. про­цессов; определить диапазон возможностей, открывающихся пе­ред людьми на данном историческом этапе; рассчитать вероятные последствия различных управлен­ческих решений. Управленческая функция позволяет использовать социо­логические знания для целенаправленного систематического воздействия на различные соц. объекты для достиже­ния поставленных целей. Результаты социологич-х иссле­дований (выводы, прогнозы) служат исходным материалом для принятия решений на различных уровнях соц. управления. Организационно-технологическая функция - разработка соц. технологий (соц. проектов) для их после­дующего практического использования при достижении пос­тавленных целей. Социология может способствовать улучшению взаимопо­нимания между людьми, совершенствованию социальных от­ношений. В этом состоит ее гуманистическая функция. Идеологическая функция социологии состоит в формиро­вании идеалов, ценностей, выражающих интересы социальных субъектов и обосновывающих определенные модели организа­ции общества, а также выявления и решения конкретных соци­альных проблем.

?21.Социально-педаг модель - Ее основа—положен. о том, что воспитание есть часть процесса соц.становления человека, суть которого сознательное и целенаправленное воздействие на индивида или соц.группу. Воспитание есть часть процесса, соц. становл человека, суть кот-сознат и целенапр-е возд-е на индивида или соц группу со Со стороны субъектов воспит-ной деят-ти, ставящ-х цель – выработать у воспитуемых определ-ное соц качество. Особ действ-е разреш мод соц раб реализ при работе с маргинальн группами. При этом соц раб выполн ф-ю консультанта, учителя, воспитателя. Это модель может быть использ. для оказ услуг семье, микросоциуму, в масштабе таких типов поселений: поселок, микрораен.

46. Причины, условия, тенденции изменения статуса женщин в совр.общ-ве. Соц. статус женщины—это ее соц. полож., место и роль в экономич., политич. и культ-й жизни. Первоочередная задача совр-го общ-ва—обеспечить возможность совмещения профессион-ной и общественной ролей, с одной стороны, и семейной, с другой, путём создания для этого всех условий, и, прежде всего, экономических. Причины изменения статуса женщины: переход к рыночным отношениям; “двойная занятость” (на производстве и в семье); существуют предубеждения “должного” и “возможного” места женщин; на рынке труда женщины стремятся больше к соц. комфорту на рабочем месте, чем профессиональной самореализации и достижениям; у женщин значительно сильнее, чем у мужчин, формальное образование не соответствует реальной квалификации и профессии, а реальные специальности не соответствуют фактическим потребностям на рынке труда. Условия изменения статуса женщины:1. отсутствие законодательных ограничений на участие женщин в политике и государственном управлении; 2. быстрое экономическое реформирование 3. интеллектуальная безработица по признаку пола; 4.повышение уровня профессионально-технического образования; 5. активизация женских общественных и политических движений 6.Растущее понимание обществом необходимости равноправного участия женщин в процессах принятия решений и разделения властных полномочий. Соц. политика мирового сообщества напр-на на ликвидацию дискриминации женщин, облегчение их быта, освобожден. времени на воспит. детей 1.ликвидация неравенства в области образования; 2. доступ к соответств-му мед. обслуж; 3. искоренение нищеты; 4. трудоустройство; 5. охрана и сохранение окр. среды; 6. укрепление образа женщины в СМИ; 7. содействие правам женщины; 8. искоренение насилия в отношении женщин. Тенденции изменения статуса женщины.
в 1864 г. женщины получили право на выбор трудоустройства, доступ к новым профессиям, право на грамотность. До 1917г. cоздавались разнообр. по форме и сод. союзы, клубы, движения, целью кот. провозгл. ↑ роли женщины в общ-ве, защита её интересов и прав. Революция 1917 г., первая Конституция утвердили равные права мужчины и женщины во всех сферах жизни (политической, гражданской, трудовой, образовательной, социальной). Женское движение в 1918 г., - женские отделы культурной, воспитательной, организационной работы. В соврем.время: появление среди женщин политических лидеров, возможность независимой оценки положения женщин, привлечение внимания науки, общественности, СМИ к женскому вопросу. Цель женского движения— борьба с явной и скрытой формой дискриминации. Женщинами созданы общественные организации и фонды, проводятся благотворительные акции, марафоны и фестивали,.

40. Основн. направлен. соц.работы в сфере профилактики асоциаль-го поведен. молодых людей. Ассоциальное поведение- это система поступков, отклон. от общепринятой или подразум-й нормы.К асоциальному поведению относ.: пьянство и алкоголизм;курение;проституция;психические расстройства; игровая зависимость;преступность;наркомания и токсикомания.ПРОФИЛАКТИКА:решение социально-экономических. идеологических, культурных задач по удовлетворению материальных и духовных потребностей людей, по формированию социальной зрелости и гражданской активности подростков, молодежи;Воспитат-е воздействия, осуществляемые по месту работы, учебы молодёжи, направленные на оздоровление микросреды;Индивид-я вопитательно- профилактическая работа, направленная на коррекцию и предупреждение аморальных явлений поведения.

43. Основн. проблемы и тенденции соц. реабилитац. инвалидов в РБ. Этапы реабилитации:Этап медицинской реабилитации; Этап профессион-й реабилитации; Этап соц-й реабилитации; Соц. реабилитация: процесс возвращения человека, получившего инвалидность, в полноценную социальную жизнь, а также включения его в систему общественных отношений. Цель соц. реабилитации: Восстановление соц. статуса инвалида, достижение им материальн. независимости и его соц. адаптация. Инвалид- лицо, лицо с устойчивыми физическими, психзическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, котор. при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общ-ва наравне с другими. Принципы соц. реабилитации:Активное участие клиентов. Компенсация и изоляция.Независимая жизнь. Неразрывная связь индивида и среды. Изучение и сохранение семейных и соц-х связей инвалида. Комплексность и последовательность реабилитационных мероприятий. Государственные соц. гарантии. Приоритет прав и законных интересов граждан. Фазы соц. реабилитации: социально-бытовая адаптация; соц-средовая реабилитация.Социально-бытовая адаптация:Информир-е и консультирование по вопросам социально-бытовой реабилитации пациента и членов его семьи; Обучение пациента самообслуживанию; Адаптационное обучение семьи пациента; Обучение пациента пользованию технич. сред-ми реабилитации; Организация жизни пациента в быту; Обеспечение технич-ми средст-ми реабилитации. Социально-бытовая адаптация:Проведение соц.-психологической реабилитации (психотерапия, психокоррекция и т. д.); Осуществление психологич. помощи семье; Содействие в решении личных проблем; Консультирование по правовым вопросам; Обучение навыкам проведения досуга и отдыха. Этапы реабилитац-й программы:Проведение реабилитационно - экспертной диагностики; Определение реабилитац-го прогноза; Определение мероприятий, позволяющих пациенту восстановить утраченные способности к выполнению различной деят-ти. Перспективы развития соц. политики в направлении реабилитац. инвалидов:Начинают реализ-ся меры по созданию безбарьерной среды для инвалидов; Развертыв-ся система нестационарных центров соц. обслуживания инвалидов.

58.Волонтерский менеджмент. Это система, кот. позвол-т оправдать ожидания и надежды волонтера (далее В), а также способств-т организации их эффективной деят-ти, направл. на достиж. целей и задач организации. ВМ (волонт.менеджмент) вкл-т в себя след. компоненты/этапы: Планирование работы с В.; Привлечение В.; Собеседование с В.; Ориентирование и обуч-е В.; Поддержка; Признание; Оценка деят-ти волонтеров; Планирование работы В.: Опред. в чём будет закл. роль В. в организации; Найти наиб.подх-щие виды деят-ти для В.; Опр. кол-во В.; Предусмотреть и минимизировать возможные риски, связанные с привлечением волонтёров; Определить какое именно обучение и поддержка необходима В. Привлечение В.: Альтруизм; Соц. мотивация; Желание приобрести новый круг общения, выйти из дома; Возможность найти единомышленников; Стремление к общению и обмену опытом; Потребность в чувстве принадлежности и нужности; Потребность иметь цель в жизни и роль в обществе; Соц. ответственность; Желание улучшить жизнь общ-ва; Следование традиции; Желание быть моделью поведения для других; Желание показать свое неравнодушие к проблеме. Материальная мотивация: Применен. собственного опыта, знаний, навыков; Подготовка к работе, улучшение CV, налаживание новых профессион-х контактов; Возможность зачесть какие-либо предметы в институте; Самореализация, личностный рост, самоутверждение; Выполнения работы, приносящей удовольствие; Интересное проведение времени; Компенсация отсутствия чего-либо в личной жизни. Собеседование с волонтёрами:Цель собеседования – определить, подходит потенциальный волонтёр, подобрать ему занятие, котор. удовлетворит как нужды волонтёра, так и организации. Ориентирование волонтёров: Роль и функции волонтеров; Как он/она может применить свои навыки и знания; Какие сущ-т правила и технологии работы

Обуч. В.: Цель обуч: Обеспечение высокого качества программы и оказываемых услуг, отвечающих интересам уязвимых людей. Задачи обучения:Подготовка волонтера к квалифицированной самостоят-й работе; Удовлетворение личной потребности волонтеров в обучении и приобретен. знаний и навыков. Поддержка волонтёров: Консультирование; Обеспечен. волонтера информацией; Решен. организац-х вопросов; Предоставлен. волонтеру возможности пройти обучение; Поддержка в установлении контактов и взаимопомощи. Признание деят-ти волонтёров:Признание – это плата волонтеру за его труд. Признание должно быть: -Своевременным; -Индивидуальным; -Искренним; -Публичным. Оценка деят-ти волонтёров:

Цель оценки сводится не к нахождению отрицат-х моментов, а в подведении итогов, признании достижений, обеспечении подотчётности организации и волонтёров и разработке планов по улучшению работы в будущем. Оценка показывает, насколько успешно были реализованы планы и задачи организации по работе с волонтёрами, отмечает сильные и слабые стороны, сопоставл-т затрач-е ресурсы с достигнутыми результатами.

49.Профессион. роли специалиста по соц. работе.К ним относ-ся: практическая соц. работа с клиентом; организация и координац. этой работы с клиентом; управление соц. работой на уровне соц. служб, департаментов и т.д.; обучение соц. работе; супервизорство в соц. работе; исследования в соц. работе. Можно выделить след. группы профес-х ролей: практический соц. работник, организатор, управленец, преподаватель, супервизор, исследователь. Кажд. из этих профессион. ролей предполагает: 1. специфические способности (например, преподаватель); 2. кажд. роль определяет приоритетную ценность формируемых в процессе подготовки умений (наприм., функция «посредника» требует иных навыков, чем функция исследователя); 3. кажд. проф-ная роль имеет набор конкретн. функций, реализ-х исполнителем (напр., коммуникативная функция активного слушания входит в функции практического соц. работника). Осуществление этих функций возможно при опред-х условиях: понимание соц. работником проблем клиента; способность соц. работника к адекватному выражению и представлению (репрезентации) жизн. проблем клиента; знание посредником соц. ресурсов, которыми располагают различн. учрежден. и организации; знание соц. работником инструментальных возможностей смежных профессий, представители котор. привлекаются к решен. жизнен. проблем клиента; наличие взаимопонимания различн. специалистов и их эффективное сотрудничество, готовность соц. работника стать посредником в их общении; делегирование клиентом соц. работнику представительных полномочий; делегирование соц. работнику соответст-щих полномочий со стороны госуд. учрежд. и организаций; признание права соц. работника на частичное представительство смежных профессий; доверие сторон посреднику, что достигается его профессионализмом.

22. Хар-ка ролевой модели соц. работы. Ролевая теория служит для соц. работника одной из форм соц. объяснения, а приобщение к таким соц. ролям, как семейные, профессиональные и родительские, обусловливают формирование личности и ее поведения.Выбор методик, адекватных решен. проблемы, и сочетание различн. методик в процессе работы с клиентом во многом определ-ся с одной стороны, спецификой проблемы, с которой пришел клиент, с другой -- приоритетом той теории, на которую опирается в своей проф. деят-ти специалист-практик.Одной из методик, в основе которой лежит технология ролевой игры, является психодрама.Наиб. распространенными технологиями на основе ролевой теории являются следующ.: перемена ролей; групповая дискуссия (предметом которой, могут быть биография клиента, межличностные отношения в группе и т.д.); групповая поведенческая терапия (освоение новых ролей в группе и с помощью группы коррекция поведения клиента). В данном случае использ-ся методики: угасание, переобусловливание, моделирование, научение соц. навыкам, межличностным контактам; Ситуативно-ролевая игра может использ-ся и в процессе подготовки специалистов в области соц. работы. Эти роли могут меняться на разных этапах общения соц. работника с клиентом.

25.Бихевиорально- когнитивный подход в теории соц.раб. Когнитивно-бихевиоральный подход в психотерапии предполагает, что проблемы человека вытекают из искажений реальности, основанных на неправильных представлениях, котор., в свою очередь, возникли в результате неправильного научения в процессе развития личности. Терапия заключ-ся в поиске искажений в мышлении и в обучении альтернативному, более реалистичному способу восприятия своей жизни. Когнитивно-бихевиоральный подход работает, когда надо найти новые формы поведения, простроить будущее, закрепить результат. Изначально подход формировался на развитии идей бихевиоризма. Бихевиоризм как теоретич. направление психологии возник и развивался примерно в то же время, что и психоанализ. Все положительно оцениваемые действия больных (например, сам умылся, постелил постель и т. д.) получают подкрепление в виде выдачи специаль-го жетона. Затем этот жетон больной может обменять на сладости или получить выходной для посещения семьи и т. д.

31.Соц. обслуживан.населения: понятие, сущ-ть, цели, принципы. Соц. обслуживание определ-ся как предоставление конкретных социаль-х услуг людям для удовлетворения потребностей, необход-х для их нормального развития, людям, зависящим от других (тем, кто не может сам о себе позаботиться). цели соц.обслуж. могут рассм-ся на уровне общества, отдельн. регионов, населенных пунктов, районов и микрорайонов, на уровне групп населения и отдельной личности; должны учит-ся соц-экономическая, морально-психолог-я, экологич, политич и пр. обстановку; должны быть неразрывно связаны с объективной оценкой и позитивным освещением процесса выхода страны и ее регионов из кризиса, а также стабилизации соц. положения различн. категорий населения. Соц. обслуживание базируется на принципах: равн-х возможностей граждан независ. от национальности, пола и возраста; доступности; добровольности; содействия соц. адаптации с опорой на собственные силы; адресности; приоритета содействия граждан, наход-ся в опасном или беспомощном состоянии; гуманности, доброжелательности, соблюдения конфиденциальности; профилактич-й направленности; законности и учета международных стандартов. Сущность: выявление, учет семей и отдельн. лиц, наиб. нуждающ-ся в соц. поддержке; оказание мат-ной помощи и предоставление нуждающимся временного жилья и т.п.; профилактика бедности: создание семьям условий для самост-го обеспечения своего благополучия, семейного предпринимательства; надомные услуги нужд-ся в постороннем уходе (продукты,лекар-ва, транспорт на леч, наблюд на дому за сост здор и т.д.); содействие разв нетрадиц-х форм дошк-го, школьн-го и внешк-го воспитания; организация временного вынужденного пребывания ребенка вне родит. семьи, его дальнейш. устройство в детск. учреждение, под опеку, усыновление.

28.Нравственно-гуманистический хар-р соц.работы. – Имеет след.функции: придание соц. работе высоких гуманистических це­лей, создан. условий для достойного функционирования человека, групп и слоев в обществе; организационная функция — способствование организации соц. служб на предприятиях и в учреждениях, а также по месту жительства, привлечение к их работе общественности, направление деят-ти соц. служб по оказанию разл. видов помощи и соц. услуг насе­лению, в первую очередь слабо защищенным слоям и группам, отдельным личностям.

НЕ ОТРЕЗАТЬ

37. Культ.-досуговая деят-ть и ее место в сист-ме соц.раб. Практика СР многообр. Она обусл-ся знанием разл. теоретич-х подходов в проц. возд-я как на жизн. простр-во клиента, так и на его жизнен. силы. Осн. черта: формиров., осуществл. и реабилитация жизненных сил чел., его индивид-й и соц-й субъектности. Культ.-досуг. деят-ть заним. - важное место в системе соц. раб. Характерные черты: осущ. в своб. (досуг.) вр.; отлич. своб-й выбора, добров., активн-ю, инициативой как одного чел., так и разл. соц. гр.; обусл-на нац-но-этнич-ми, регион. особ-ми и традиц; хар-ся многооб-ем видов на базе разл. интересов взр., молодежи и детей; отлич. глуб личностной направл-ю; носит гуманистич-й, культурологический и развив. хар-р. В соц.-досуг. деят-ти сущ-т 2 вида характер-к: положит. (напр. на позитивные цели) и отриц. (нанос. вред индив-му или обществу в целом). Анализ сущности соц.-досуг. деят-ти отраж. наличие взаимод-я в ней разл. элем-ов, опр-щих ее своеобр. уровни, кот. можно классифиц-ть след. обр.: творч-ий — преоблад. творч-х моментов в деят-ти; репродуктивно-творч. — открытие чел. того нового для себя, что объективно не явл. новым; репродукт. — простое воспроизвед. готовых, отработ-х ранее общ-вом форм, вещей, способов и т.д.

52. Методы соц.работы в общине. С.Р. в общине строится по террит-му принципу. Более того, микросоциальная среда выдвиг. особые требования к соц. раб. с семьей как осн. ячейкой общ-ва, т.к. здесь в кач-ве пациента выступ. вся семья.

Биографический метод (или м-д изуч. личных док-в) позволяет иссл-ть субъективные стороны обществ. жизни. В проц. индивид. раб. с клиентом соц. раб. обязан учит-ть его права (кажд. клиент имеет право на эмоц-ное выраж. своих чувств, на сочувствие соц. раб.; ожидать, что соц. раб. имеет достаточн. компетенцию). Организационные методы — приемы и способы деят-ти, использ. для реш. организ-х задач в обл. соц. работы, — подраздел-ся на: орг-но -распоряд-ные; орг-но-координац-ые; орг-но-инструктивные; орг-но-технические и др. Педаг-кие мет-ды направлены на оказ. соц. помощи чел-ку как отдельно взятому индивиду и как члену социума, в котором происх. процесс социализации и соц. ориентированности. Выдел-т 3 осн. гр. методов: 1) м-ды формир.сознания личности (понятий, суждений, убеждений, оценок); 2) м-ды орг-ции познав-ой, практ. деят-ти и повед-я (задания, упражнения, создание спец. воспитыв-щих сит-ций); 3) м-ды стимул-ия деят-ти и повед. индивида (оценка, поощрение, порицание и др.). Соц-психологич-е методы —комплекс м-дов (способов, приемов взаимод-ия с объектами соц. раб.), условно раздел-х на нес-ко гр.: 1. М-ды психологич. иссл-ия: наблюдение, эксперимент 2.Диагностические м-ды — выявл. и измен-е индив-но-психол-ких особ-тей личн. 3.Психогенетические м-ды — выявл. происх-я индивид-х психолог-х особ-тей чел., роли генотипа и окр. ср. в их формировании 4.Лонгитюдные м-ды — длит-ое и систем-ое изуч. одних и тех же испытуемых, позвол. опр. диапазон возрастной и индивид-ой изменчивости фаз жизненного цикла личн. 5.М-ды исследования жизненного пути ~ изуч. индивид-го разв.чел. от рожд. до смерти 6.Метод психологической помощи — ↑ психол-ой компетенции чел., выявл. уже сущ-их или форм-ие новых ресурсов, позвол. чел. решить стоящие перед ним задачи 7.Полифункциональные м-ды: беседы(получения информации о личности); м-д анализа продуктов деятельности(рисунков, письменных и устных тестов, поделок, произведений искусства, результатов трудовой деятельности, игровой деятельности и т.п.;), моделирование(получ. инф. при пом. матем-ких, соц-х и др. м-ей,) Соц.-эконом. м-ы — совокупность приемов и способов,учитыв. соц. интересы и потребн. людей, опр. пути их удовл-я: натур и ден. пом., льготы,пособия, патронажное и быт. обслуж и др. экономич. м-ды: а) статистич-й; б) математич-й; в) балансовый; г) индексный; д) выборочный; е) технологический анализ рядов динамики и др 6. Выполн соц педаг коммуникативн ф-и: способств включ субъектов воспитат деят-ти - общественности, учрежд дополнит образов и др. в процесс соц воспит подрастающ поколен, в совместн труд и отдых; позвол ему участвов в формир гуманистич системы взаимоотнош в детской и подростк среде, а также оказ влиян на отнош детей, подростков и взрослых. Организаторскую ф-ю, со пед: организ соц значим деят детей и подростков в открытой микросреде; включ обучающ в различ виды продуктив деят с учетом психолого-педагогич требов к ней; организ коллект творч деят детей с участием взрослых; координ деят всех субъектов соц воспит; взаимод с органами соц защиты и помощи. Выполнен нравств-гуманистич ф-и предпол, что соц. педагог: организ сист профилактич мер по предупрежд девиантного поведения детей и подростков; влияет на формир их нравственно-гуманистич устойчивости; организ-т систему мер соц. оздоровл-ю детей из семей гр соц «риска». Рекламно-пропагандистская работа: реклама услуг, предоставл отделами и учрежд по соц работе, задач и содерж оказыв соц помощ; пропаганд в местных СМИ укрепл и поддержки молодой семьи; изд-е листовок, пособий и т.д. в помощь по разл вопросам ее.

16. Хар-ка психодинамич-й модели соц.раб. Интегративность психодинамической модели позволяет соц. работнику в разн. ситуациях использ-ть разные технологии и методики, способствующие эффективному решению проблем клиента. Ее жизнестойкость, объясняется также и тем, что психодинамическая теория -- это целая совокупность разных идей, которые по мере развития отпочковывались от нее и выступали в ранге самостоятельных концепций и теорий, что в дальнейшем обусловило эффективность ее связей с другими отраслями соц. знания. Эти вновь возникшие теории продолжали реализовываться именно через психодинамическую модель практики соц. работы, внося, в нее определенные изменения, не затрагивавшие ее сущности. Отношения соц. работника и клиента в рамках психодинамической модели включают такие компоненты, как индивидуализация клиента, оценка возникшей проблемы, диагностика ее и использование недирективной терапевтической технологии оказания помощи.

ВОПРОСЫ

1.Понят. и сущн-ть соц. работы как вида проф. деят-ти.

2.Принципы соц. раб. как вида проф-й деят-ти.

3.Диагностическая, прогностическая и правозащитная функции соц. работы как вида проф. деят-ти.

4.Предупредительно-профилактическая и соц.-терапевтическая, соц.-медицинская функции соц. работы как проф. деят-ти.

5.Соц.-педагогическая, соц.-психологич., соц.-бытовая функции соц. работы как проф. деят-ти.

6.Коммуникативная, рекламно-пропагандистская, нравственно-гуманистическая и организационная функции соц. раб. как проф. деят-ти.

7.Эволюция взглядов на соц. работу как обществ-й феномен и вид деят-ти.

8.Классификац объектов соц. работы как проф. деят-ти.

9.Субъект соц. работы.

10.Категории и предмет теории соц. работы.

11.Закономерности соц. работы как науки.

12.Основн. принципы соц. работы как науки.

13.Функции соц. работы как науки.

4.Взаимосвязь соц. работы с философией и социологией.

15.Взаимосвязь соц. работы с психологией и педагогикой

16.Хар-ка психодинамической модели соц. работы.

17.Хар-ка когнитивной модели соц. работы.

18. Характеристика функциональной, эго-ориентированной и проблемно-ориентированной модели соц. раб.

19.Хар-ка теории систем в соц работе.

20.Хар-ка виталистской, соц.-педагогической, разрешающей моделей соц. работы.

21. Хар-ка соц.-педагогической модели соц. работы.

22.Хар-ка ролевой модели соц. работы.

23.Хар-ка гуманистической и марксистской моделей соц. работы.

24.Хар-ка коммуникативной и феминистской моделей соц. работ.

25.Бихевиррально-когнитивный подход в теории соц. работы.

26.Взаимосвязь соц. отношений с соц. работой.

27.Типы социальных отношений.

28.Нравственно-гуманистический характер соц работы.

29.Этические основы соц работы.

30.Социокультурные аспекты соц работы.

31.Соц. обслуживание населения: понятие, сущность, цели, принципы.

32.Учреждения соц. обслуживания населения: виды и специфика деят-ти.

33.Характеристика соц услуг.

34.Дифференциальный подход в соц работе как метод обеспечения соц защищенности человека.

'35.Социальная работа в пенитенциарной системе.

36.Социальная работа в системе образования.

37.Культурно-досуговая деят-ть и её место в системе соц работы.

38.Основн направления и аспекты теории свободного времени, и ее значение для организаций соц работы в сфере культурно-досуговой деят-ти.

39.Стратегия и тактика социокультурной деят-ти по профилактике девиантного поведения.

40.Основн направления соц работы в сфере профилактики асоциального поведения молодых людей.

41.0сновн направления соц работы в сфере преодоления асоциального поведения молодых людей.

42.Основн проблемы и тенденции соц реабилитации пожилых людей в РБ.

43.Основ проблемы и тенденции соц реабилитации инвалидов в РБ.

44.Соц и психологическая помощь людям, страдающим от алкогольной завис-ти.

45.Индивидуальная и общегосударственная, воспитательная и профилактическая работа с наркоманами и токсикоманами.

46.Причины, условия и тенденции изменения статуса женщин в совр общ-ве.

47.Сущность и определение системы критериев и показателей оценки эффективности соц работы.

48.Классификация видов методов и методик оценки эффективности отечественной соц работы.

49.Профессиональные роли специалиста по соц работе.

50.Методы индивидуальной социальной работы

51.Методы социальной работы с группой.

52.Методы социальной работы в общине.

53.Социальное взаимодействие специалиста по соц работе с клиентом.

54. Профессиональные риски в соц работе.

55.Компетентностный подход в подготовке специалистов по соц работе.

56.Критерии профессионализма в соц работе.

57.Понятие о волонтёрской деятельности. Хар-ка основн. принципов.

58.Волонтёрский менеджмент.

29.Этические основы соц.работы. Этика специалиста по соц.работе представляет собой кодекс поведения, обеспечив-щий нравственные взаимоотношения между людьми, который основан на требованиях к проф. деят-ти и проф. компетенции специалиста. Профессион.-этическ.нормы специалиста по соц.работе: 1)приоритет личности и семьи по отношению к обществу и государству; 2) конфиденциальность во взаимоотношениях с клиентом; 3) четкая дифференциация личностных оценок соц-ной ситуации и профессиональной диагностики; 4) соц. активность, стремление к позитивным изменениям в соц. ситуации; 5)постоянное самообразование и умение передавать знания другим; 6)уважение к личности клиента, независимо от его отличия от принятого в обществе эталона нормы; 7)готовность действовать от имени клиента (проникнув в ситуацию клиента); 8)развит. принципов самопомощи и взаимопомощи клиентов; 9)стремление к соц.справедливости, защите прав человека и обществ-му порядку.Соц. работники принимают этически оправданные действия и придерж-ся их в соответств. с международ­н. этическими стандартами соц. работников. Страны, котор. входят в Междунар. федерацию со­ц. работников, придерживаются данных общих при­нципов, хотя национальные ассоциации могут вносить свои дополнения в их перечень. На практике соц. работникам приходится сталкиваться с разнообразными этическими проблемами вследствие их обязательств по отношен. к клиентам, коллегам, профессии, обществу (независимость и манипулирование; необходимость говорить правду; личные и профессиональные ценности; законы и благополучие клиента).Но, в основе проф. принципов соц. работы лежит гуманистический фундамент, который явл-ся основанием для всей профессиональной деятельности “социальная работа”.