Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Задание 1. Выберите правильный ответ.

Читайте также:
  1. I. Теоретическое задание.
  2. II. Выберите верные утверждения.
  3. II. Практическое задание №1. Ряды распределений и их характеристики
  4. II. Практическое задание.
  5. II. Практическое задание.
  6. II. Практическое задание.
  7. III. Индивидуальное задание студента на практику
  8. IV. Конкурсное задание
  9. IV. Практическое задание №3. Модель множественной регрессии
  10. V. Домашнее задание.

1. Развитие — это:

а) количественные изменения в ходе совершенствования той или иной функции;

б) закономерное изменение психических процессов во време­ни, выраженное в количественных, качественных и струк­турных преобразованиях;

в) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта;

г) процесс непосредственного, неконтролируемого сознанием усвоения каких-либо норм, способов поведения.

 

2. Выберите лишний признак развития:

а) дифференциация;

б) количественное нарастание изначально заданных качеств;

в) появление новых сторон, элементов в самом развитии;

г) перестройка связей между сторонами объекта.

 

3. Становление психических структур в ходе биологической эво­люции вида — это:

а) онтогенез;

б) эпигенез;

в) филогенез;

г) микрогенез.

 

4. Онтогенез — это:

а) становление психических структур в ходе биологической эволюции вида;

б) формирование психических структур в течение жизни дан­ного индивида;

в) развитие человечества во всех его аспектах.

 

5. Соотнесите ученого и направление его исследования

а) З. Фрейд б — психоисторический

б) Э. Эриксон а — психоанализ

в) Л. С. Выготский г— измерение поведенческих реакций

г) Дж. Уотсон в— экспериментально-генетический

 

6. Одна из основных идей биогенетического направления:

а) показатель развития психики — количественные изменения;

б) развитие есть прирост поведения;

в) развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями;

г) развитие есть приобретение нового опыта.

 

7. Развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Эту мысль высказал:

а) 3. Фрейд;

б) В. Штерн;

в) С. Холл;

г) А. Гезелл.

 

8. Ребенок рассматривался как «чистая доска», на которой окру­жающая среда и общество в лице своих представителей пишут то, что им нужно, в теории:

а) психоаналитической;

б) социогенетической;

в) биогенетической;

г) конвергенции двух факторов.

 

9. Установите автора теории:

а) С. Холл б— когнитивная

б) Ж. Пиаже в— психоаналитическая

в) З. Фрейд г— психосоциальная

г) Э. Эриксон а— рекапитуляции

д) В. Штерн д— конвергенции двух факторов

 

10. Установите автора понятия:

а) Э. Эриксон б— схема действия

б) Ж. Пиаже а — эго-идентичность

в) З. Фрейд в — либидо

б — ассимиляция и аккомодация

11. Период от рождения до года, по теории 3. Фрейда, стадия:

а) фаллическая;

б) оральная;

в) анальная;

г) генитальная.

 

12. Суть кризиса, возникающего в узловых точках развития, с точки зрения Э. Эриксона, заключается:

а) в конфликте между влечениями человека и ограничениями, накладываемыми обществом;

б) борьбе между противоположными состояниями сознания и психики;

в) противоречии между продолжающейся зависимостью ребенка и развивающейся у него автономии;

г) стремлении к самоактуализации.

 

13. Ассимиляция в теории Ж. Пиаже есть:

а) приспособление новой ситуации к старым, уже существую­щим структурам;

б) модификация старых схем с целью приспособления к новой ситуации;

в) способ обработки информации;

г) формирование внутренних структур психики человека бла­годаря усвоению структур внешней социальной деятельно­сти.

14. С точки зрения Ж. Пиаже у детей появляется способность к абстрактному, понятийному мышлению на стадии:

а) формальных операций;

б) сенсомоторного интеллекта;

в) конкретных операций.

15. Учение о возрасте как единице анализа психического развития ребенка разработано:

а) Л. С. Выготским;

б) Д. Б. Элькониным;

в) С. Л. Рубинштейном;

г) Л. И. Божович.

16. Автор закона чередования разных типов деятельности:

а) Л. С. Выготский;

б) Д. Б. Эльконин;

в) С. Л. Рубинштейн;

г) Л. И. Божович.

17. Автор закона смены разных типов общения:

а) Л. С. Выготский;

б) Д. Б. Эльконин;

в) М. И. Лисина;

г) Л. И. Божович.

18. Автор закона формирования умственных действий:

а) Л. С. Выготский;

б) Д. Б. Эльконин;

в) П. Я. Гальперин;

г) Л. И. Божович.

19. Автор закона формирования высших психических функций:

а) Л. С. Выготский;

б) Д. Б. Эльконин;

в) С. Л. Рубинштейн;

г) Л. И.Божович.

20. Автор закона чередования кризисных и стабильных возрастов:

а) Л. С. Выготский;

б) Д. Б. Эльконин;

в) С. Л. Рубинштейн;

г) Л. И. Божович.

21. С точки зрения Л. С. Выготского, источник развития психики:

а) среда;

б) наследственность;

в) обучение;

г) активность самой личности.

22. К высшим психическим функциям по Л. С. Выготскому не относится:

а) речь;

б) логическое мышление;

в) произвольное внимание;

г) ощущение.

24. Процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития, — это, с точки зрения Л. С. Выготского:

а) социальная ситуация развития;

б) зона ближайшего развития;

в) уровень актуального развития;

г) центральное новообразование.

25. В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рас­сматривал:

а) среду;

б) морфологические особенности мозга и общение;

в) обучение;

г) задатки.

26. В качестве движущих сил развития психики Л. С. Выготский рассматривал:

а) среду;

б) морфологические особенности мозга и общение;

в) обучение;

г) задатки.

27. Процесс развития психики, согласно Л. С. Выготскому, проис­ходит в форме:

а) адаптации;

б) приспособления;

в) усвоения;

г) научения.

28. А. Н. Леонтьев выделял в деятельности две составляющие: вне­шнюю и внутреннюю. Внешняя составляющая предполагает иерархию из 4 компонентов. Среди них лишний:

а) действие;

б) деятельность;

в) операция;

г) движение;

д) мотив.

29. В основе деятельностного подхода лежит:

а) эпигенетическая концепция;

б) культурно-историческая концепция;

в) теория отношений;

г) принцип единства сознания и деятельности.

30. А. Н. Леонтьев выделил три признака ведущей деятельности, среди них лишний:

а) в ней происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития;

б) в ней возникают и дифференцируются другие виды деятель­ности;

в) в ней перестраиваются основные психические процессы;

г) в ней изменяются отношения ребенка с окружающей дей­ствительностью;

31. Выстройте цепочку смены ведущей деятельности по мере взрос­ления человека:

2а) предметно-манипулятивная деятельность;

1б) непосредственно-эмоциональное общение;

7в) трудовая деятельность;

6г) учебно-профессиональная деятельность;

8д) внутренняя работа по осознанию своего жизненного пути;

3е) игровая деятельность;

4ж) учебная деятельность;

5з) интимно-личностное общение.

32. М. И Лисина выделила три основные категории средств общения. Среди них лишняя:

а) предметно-действенные;

б) экспрессивно-мимические;

в) мыслительные;

г) речевые.

33. Установите последовательность появления различных форм об­щения по М. И. Лисиной у ребенка:

4а) внеситуативно-личностная;

3б) внеситуативно-познавательная;

1в) ситуативно-личностная;

2г) ситуативно-деловая.

 




Дата добавления: 2014-12-23; просмотров: 487 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав




lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2023 год. (0.015 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав