Читайте также:
|
|
1. Развитие — это:
а) количественные изменения в ходе совершенствования той или иной функции;
б) закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях;
в) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта;
г) процесс непосредственного, неконтролируемого сознанием усвоения каких-либо норм, способов поведения.
2. Выберите лишний признак развития:
а) дифференциация;
б) количественное нарастание изначально заданных качеств;
в) появление новых сторон, элементов в самом развитии;
г) перестройка связей между сторонами объекта.
3. Становление психических структур в ходе биологической эволюции вида — это:
а) онтогенез;
б) эпигенез;
в) филогенез;
г) микрогенез.
4. Онтогенез — это:
а) становление психических структур в ходе биологической эволюции вида;
б) формирование психических структур в течение жизни данного индивида;
в) развитие человечества во всех его аспектах.
5. Соотнесите ученого и направление его исследования
а) З. Фрейд б — психоисторический
б) Э. Эриксон а — психоанализ
в) Л. С. Выготский г— измерение поведенческих реакций
г) Дж. Уотсон в— экспериментально-генетический
6. Одна из основных идей биогенетического направления:
а) показатель развития психики — количественные изменения;
б) развитие есть прирост поведения;
в) развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями;
г) развитие есть приобретение нового опыта.
7. Развитие есть результат конвергенции внутренних задатков с внешними условиями жизни. Эту мысль высказал:
а) 3. Фрейд;
б) В. Штерн;
в) С. Холл;
г) А. Гезелл.
8. Ребенок рассматривался как «чистая доска», на которой окружающая среда и общество в лице своих представителей пишут то, что им нужно, в теории:
а) психоаналитической;
б) социогенетической;
в) биогенетической;
г) конвергенции двух факторов.
9. Установите автора теории:
а) С. Холл б— когнитивная
б) Ж. Пиаже в— психоаналитическая
в) З. Фрейд г— психосоциальная
г) Э. Эриксон а— рекапитуляции
д) В. Штерн д— конвергенции двух факторов
10. Установите автора понятия:
а) Э. Эриксон б— схема действия
б) Ж. Пиаже а — эго-идентичность
в) З. Фрейд в — либидо
б — ассимиляция и аккомодация
11. Период от рождения до года, по теории 3. Фрейда, стадия:
а) фаллическая;
б) оральная;
в) анальная;
г) генитальная.
12. Суть кризиса, возникающего в узловых точках развития, с точки зрения Э. Эриксона, заключается:
а) в конфликте между влечениями человека и ограничениями, накладываемыми обществом;
б) борьбе между противоположными состояниями сознания и психики;
в) противоречии между продолжающейся зависимостью ребенка и развивающейся у него автономии;
г) стремлении к самоактуализации.
13. Ассимиляция в теории Ж. Пиаже есть:
а) приспособление новой ситуации к старым, уже существующим структурам;
б) модификация старых схем с целью приспособления к новой ситуации;
в) способ обработки информации;
г) формирование внутренних структур психики человека благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.
14. С точки зрения Ж. Пиаже у детей появляется способность к абстрактному, понятийному мышлению на стадии:
а) формальных операций;
б) сенсомоторного интеллекта;
в) конкретных операций.
15. Учение о возрасте как единице анализа психического развития ребенка разработано:
а) Л. С. Выготским;
б) Д. Б. Элькониным;
в) С. Л. Рубинштейном;
г) Л. И. Божович.
16. Автор закона чередования разных типов деятельности:
а) Л. С. Выготский;
б) Д. Б. Эльконин;
в) С. Л. Рубинштейн;
г) Л. И. Божович.
17. Автор закона смены разных типов общения:
а) Л. С. Выготский;
б) Д. Б. Эльконин;
в) М. И. Лисина;
г) Л. И. Божович.
18. Автор закона формирования умственных действий:
а) Л. С. Выготский;
б) Д. Б. Эльконин;
в) П. Я. Гальперин;
г) Л. И. Божович.
19. Автор закона формирования высших психических функций:
а) Л. С. Выготский;
б) Д. Б. Эльконин;
в) С. Л. Рубинштейн;
г) Л. И.Божович.
20. Автор закона чередования кризисных и стабильных возрастов:
а) Л. С. Выготский;
б) Д. Б. Эльконин;
в) С. Л. Рубинштейн;
г) Л. И. Божович.
21. С точки зрения Л. С. Выготского, источник развития психики:
а) среда;
б) наследственность;
в) обучение;
г) активность самой личности.
22. К высшим психическим функциям по Л. С. Выготскому не относится:
а) речь;
б) логическое мышление;
в) произвольное внимание;
г) ощущение.
24. Процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания, развития, — это, с точки зрения Л. С. Выготского:
а) социальная ситуация развития;
б) зона ближайшего развития;
в) уровень актуального развития;
г) центральное новообразование.
25. В качестве условий развития психики Л. С. Выготский рассматривал:
а) среду;
б) морфологические особенности мозга и общение;
в) обучение;
г) задатки.
26. В качестве движущих сил развития психики Л. С. Выготский рассматривал:
а) среду;
б) морфологические особенности мозга и общение;
в) обучение;
г) задатки.
27. Процесс развития психики, согласно Л. С. Выготскому, происходит в форме:
а) адаптации;
б) приспособления;
в) усвоения;
г) научения.
28. А. Н. Леонтьев выделял в деятельности две составляющие: внешнюю и внутреннюю. Внешняя составляющая предполагает иерархию из 4 компонентов. Среди них лишний:
а) действие;
б) деятельность;
в) операция;
г) движение;
д) мотив.
29. В основе деятельностного подхода лежит:
а) эпигенетическая концепция;
б) культурно-историческая концепция;
в) теория отношений;
г) принцип единства сознания и деятельности.
30. А. Н. Леонтьев выделил три признака ведущей деятельности, среди них лишний:
а) в ней происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития;
б) в ней возникают и дифференцируются другие виды деятельности;
в) в ней перестраиваются основные психические процессы;
г) в ней изменяются отношения ребенка с окружающей действительностью;
31. Выстройте цепочку смены ведущей деятельности по мере взросления человека:
2а) предметно-манипулятивная деятельность;
1б) непосредственно-эмоциональное общение;
7в) трудовая деятельность;
6г) учебно-профессиональная деятельность;
8д) внутренняя работа по осознанию своего жизненного пути;
3е) игровая деятельность;
4ж) учебная деятельность;
5з) интимно-личностное общение.
32. М. И Лисина выделила три основные категории средств общения. Среди них лишняя:
а) предметно-действенные;
б) экспрессивно-мимические;
в) мыслительные;
г) речевые.
33. Установите последовательность появления различных форм общения по М. И. Лисиной у ребенка:
4а) внеситуативно-личностная;
3б) внеситуативно-познавательная;
1в) ситуативно-личностная;
2г) ситуативно-деловая.
Дата добавления: 2014-12-23; просмотров: 1754 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |