Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Домашние задания позволяют решать важные дидактические

тдачи:

1) закрепление, систематизацию и применение знаний, полу-

;нных на уроке;

2) формирование и развитие практических умений у учащих­
ся;

3) формирование умений в работе с научной и научно-попу-

1рной литературой;

4) применение знаний и умений в новой ситуации;

5) самостоятельное изучение нового материала.

Учитель может давать разные виды домашних работ в зависи­мости от их содержания и учебных задач (рис. 7). Домашние зада­ния могут быть разнообразными. Они не всегда ограничиваются чтением соответствующих параграфов учебника. Дома учащиеся могут выполнять наблюдения, составлять таблицы, готовить со­общения, писать рефераты. Часть этих самостоятельных работ мо-

Рис. 7. Виды домашних рабо

жет выполняться по заданиям, предусмотренным в учебнике, часть заданий предлагает учитель.

В качестве домашних работ практического характера учащимся можно предложить, например, при изучении темы «Безопасность на улице» составить схему дороги в школу с обозначением дорож­ных знаков, перекрестков, светофоров. При изучении темы «По­жар в жилище» учащимся можно дать следующее задание: 1) оп­ределите основные источники пожара в квартире. 2) опишите по­следовательность ваших действий, если вы находитесь в квартире и начался пожар.

Важными являются домашние задания, имеющие целью раз­вивать у школьников интеллектуальные умения. Такие задания позволяют учащимся глубже осмысливать изучаемый учебный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следствен­ные связи. Так, при изучении темы «Пожары» учащиеся должны выделить из перечисленного основные признаки пожара: а) до­носящиеся крики о помощи; б) дым; в) повышение температуры воздуха; г) беспокойное поведение животных и птиц; д) пламя; е) разрушение зданий, сооружений; ж) большое скопление лю­бознательных прохожих.

В качестве домашних заданий учащимся можно предложить со­ставление таблиц, схем, рисунков. Так, при изучении темы «Спо­собы выживания в чрезвычайных ситуациях в природных услови­ях» учащиеся могут заполнить таблицу о влиянии природных фак­торов на здоровье человека.

Система домашних работ по безопасности жизнедеятельности повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Сле­довательно, домашние работы должны соответствовать следующим требованиям:

1) обеспечивать активную учебно-познавательную деятельность
учащихся;

2) способствовать закреплению и обобщению знаний и умений;

3) развивать познавательный интерес, самостоятельность уча­
щихся.