Читайте также:
|
B. Научиться принимать решения, определяющие дальнейшую жизнь отряда, совместно
C. Формирование групповых норм
· Организовать деятельность, выдвигающую лидеров
· Обеспечить ситуацию, когда в лидеры будут выдвинуты ребята с наиболее высокими морально-интеллектуальными ценностями
D. Запуск самоуправления
E. Разбивка коллектива на референтные группы
Вожатый в орг. период – ведущий, организатор, лидер. Повторять мысли, высказывания детей, перестраивая их в нужном направлении, редактируя, расставляя нужные акценты. Как будто ребята сами придумали нужные решения.
Дети – активные участники дел, помощники (но не зрители!)
Вожатый должен улыбаться, быть строгим, но доброжелательным, отвечать на все вопросы! Чередовать активную и пассивную деятельность. Показать все опасные места в лагере.
Основные дела в этот период могут быть:
- огонёк знакомство
- сбор планирование
- орг. сбор
- хоз. сбор
- разработка личной карты ребенка
- подведение итогов дня
- игры на знакомство, взаимодействие, сплочение
- КТД
- Игры по станциям, спортивные игры
- Отдельные поручения детям
- Работа с документами!!!
Основной период.
I. Учебный – получение ребятами опыта организации командной деятельности и самоорганизации
Задачи вожатого:
(a) Организация органов самоуправления
(b) Регулирование внутренних, межличностных отношений, препятствие конфликтам
(c) Создание в детском коллективе условий для реализации содержания, составленного на основе ожиданий ребенка
II. Учебно-демонстрационный – включать в деятельность – приобретение ребенком социального и жизненного опыта
- доп. знания, умения – клубы, кружки
- освоение способов творения собственной жизнедеятельности
- культурное взаимоотношение и совместная деятельность на основе общечеловеческих отношений
- изменения в личном опыте ребенка – умение организовать себя, понять собственную самоценность
- изменение здоровья ребенка
Задачи вожатого:
(a) создать эмоциональный настрой, атмосферу творчества и сотрудничества в коллективе, стимулировать активную позицию каждого, осуществлять активную деятельность
(b) организация совместного анализа
(c) максимальное использование климата и физкультуры
(d) поддержка ребенка в преодолении трудностей и проблем при достижении цели
III. Развивающий – самостоятельное творчество
Задачи вожатого:
(a) Организация разнообразного коллективного творчества, досуговой деятельности при активном участии в разработке и проведении детей
(b) Показ достижений детей
(c) Анализ индивидуальных и коллективных действий, направленный на стимулирование подростка в разнообразных видах деятельности
(d) Активное оздоровление
IV. Закрепляющий – закрепление полученного опыта – например, путем выхода на уровень другого коллектива
Задачи вожатого:
(a) Расширять поле деятельности для каждого из детей, выстраивая индивидуальные планы дальнейшего их развития
(b) Коллективный анализ и показ индивидуальных и коллективных достижений
(c) Оценка и самооценка детей, личностно-значимых результатов.
(d) Создание эмоционально приподнятой атмосферы успешного завершения смены, поощрение наиболее активных участников
Помнить:
Эффект новизны не сработает, нужна интенсивная и осмысленная деятельность
В коллективе – борьба за власть, раздел территории – конфликты – работать на сплочение
Главное – благополучие ребенка:
¨ Физическое – отсутствие травм
¨ Социальное – лидерство уже в системе, сформировавшейся референтной группе. У каждого ребенка свое место в этой системе, которое устраивает и его, и других членов группы
¨ Психоэмоциональное – ребенку комфортно
¨ Умственное – происходит развитие
Развитие группы происходит по примерно таким законам:
1-2 стадия – ориентация, складывание групповых норм с коллективом, формирование отношений
3 стадия – конфликта. Переоценка своих возможностей, стремление решить все проблемы самостоятельно, без помощи взрослого
4 стадия – переход от конфликта к сбалансированности, более открытое общение, появление групп солидарности и сплочения
5 стадия – чувство «Мы», интеграция индивидуальных и групповых целей. Ведущие – познавательные интересы. Деловая сфера преобладает над эмоциональной
6 стадия – преобладает эмоциональна сфера, тесные межличностные контакты. Переоценка групповых норм
7 стадия – актуализация – развитие эмоциональной и деловой сфер гармонизируется, высокая сплоченность
Переломный момент в основной период.
Важно – предоставить коллективу и личности самостоятельность выявления системы отношений друг с другом, разрядить обстановку.
Важно помочь увидеть ребятам несоответствие изначальных целевых установок и практического их осуществления. Откорректировать дальнейшую деятельность отряда.
Усиливается необходимость индивидуальных бесед, индивидуальной работы. Возможно, больше слушать, помогать разбираться
Окончание переломного момента двояко:
1 – «откровенный разговор» – принципиальный разговор о жизни отряда в целом, о каждом или нескольких ребятах. Здесь вырабатываются новые, повышенные требования к своей жизнедеятельности. Вожатый участвует, но не ведет разговор
2 – «педагогический взрыв» – если ребята не могут сами поговорить, то выбрать момент, когда ребята в состоянии принимать претензии, вожатый высказывает им сове отношение к положению в отряде. Резко, эмоционально, искренне. Вожатый уходит. Через какое-то время ребята сами соберутся (день самоуправления, конфликтные игры, огоньки)
Позиция воспитателя в основной период:
è Контролирует выполнение тех требований, которые были усвоены в орг. период
è Проверят степень самостоятельности детей, оказывает им необходимую помощь
è Показывает свое отношение к любому событию, делу
è Важнее дело детей, пусть не очень гладкое, но ИХ!
Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 133 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |