Читайте также:
|
| № п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП**) | Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции | Оценочные средства контроля сформированности компетенции |
| ОП-3 способность ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения | знать: – основные направления развития отечественной системы специального образования; уметь: – находить противоречия между существующей системой сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и основными требованиями международных нормативно-правовых актов в области защиты прав лиц с ОВЗ; владеть: – навыками решения противоречий между требованиями нормативно-правовых актов и практическим состоянием сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья. | Модуль 1 1. Составление схемы основных этапов развития специального образования. 2. Составление таблицы-соотнесения «Основные задачи современного этапа развития специального образования в России и в странах Западной Европы 3. Систематизация нормативно-правовой документации международного и федерального уровней, обеспечивающей развитие специального образования в России 4. Составление аналитической таблицы «Основные законодательные акты России об обеспечении образовательными услугами лиц с ограниченными возможностями здоровья» 5.Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме | |
| ОК-2 готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности | Знать: основные нормативно-правовые акты международного и федерального уровней, регулирующие системы специального образования s основные направления развития отечественной системы специального образования. Уметь анализировать современное состояние отечественной специальной педагогики и психологии в правовом, практическом и теоретическом аспектах. Владеть: понятийным аппаратом современной отечественной специальной педагогики и психологии; | Модуль 2 1. Анализ актов международного уровня: Декларация о правах инвалидов (1975); Декларация о правах умственно отсталых лиц (1971); Декларация о правах ребёнка (1959); Конвенция о правах инвалидов (2006); Конвенция о правах ребёнка (1989) Саламанкской Декларации лиц с особыми потребностями (1994) 2. Разработка моделей образовательной интеграции детей с различными вариантами нарушенного развития. 3. Анализ нормативно-правовых актов федерального уровня: Конституция РФ; Закон об образовании N 3266-1 от 10.07.1992; Федеральный закон о ратификации Конвенции о правах инвалидов № 46-ФЗ от 27 апреля 2012 г.; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.; проекты СФГОС. 4. Разработать проект плана внедрения СФГОС в условия конкретного образовательного учреждения. | |
| ПК – 10 способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний | Знать: современное состояние понятийного аппарата отечественной системы специального образования. Уметь: определять поле исследовательской деятельности в области дефектологической науки Владеть: навыками информационного поиска | Модуль 2. 1. Разработка модели системы оказания помощи детям раннего возраста в муниципалитете. 2. Систематизировать существующие методы и приемы взаимодействия с семьёй ребёнка с ОВЗ в соответствии с возрастными особенностями. 2. Экспресс-контроль (письменный) «Современная терминология специальной педагогики и психологии». 3. Участие в деловой игре«Оппонирование исследовательского проекта». 4. Письменная контрольная работа по модулю. |
Вопросы к экзамену
1. История становления отечественной дефектологии.
2. Периодизация изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья Н.Н. Малофеева.
3. Характеристика современного этапа специальной педагогики России как части общемировой системы оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.
4. Нормативная основа изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья международного и федерального уровней.
5. Основные тенденции специального образования в Западной Европе. Проблемы «включения в общий поток» mainstreaming.
6. Задачи модернизации специального образования в России.
7. Основные направления научных исследований в специальном образовании.
8. Языковая политика в отношении лиц с нарушениями развития.
9. Понятие «особые образовательные потребности».
10. Понятие «ограниченные возможности здоровья».
11. Новые ценности и идеалы: от унитарного социума к построению открытого гражданского общества.
12. Саламанкская декларация как основа интегративных процессов в сопровождении лиц с ограниченными возможностями здоровья. Интеграция инвалидов в Европе.
13. Роль семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интегративных процессах.
14. От специальных образовательных институтов к политике интеграции в образовании в России.
15. Принцип наиболее раннего выявления нарушений в развитии ребенка и единства диагностики и коррекции.
16. Система раннего выявления и ранней коррекции как необходимая ступень интеграции.
17. Модели оказания ранней помощи в Европейских государствах.
18. Модели оказания ранней помощи в России.
19. Включение семьи в процессы коррекции и интеграции.
20. Возможные модели работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
21. Концепция специального дифференцированного стандарта образования детей с ОВЗ.
22. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
23. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ.
24. Специальный федеральный государственный стандарт начального образования детей с расстройствами аутистического спектра (основные положения).
25. Специальный федеральный государственный стандарт начального образования детей с тяжелыми нарушениями речи.
26. Тенденции развития дефектологической науки в России. Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в России.
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 19 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |