Студопедия  
Главная страница | Контакты | Случайная страница

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Исходная информация

Читайте также:
  1. I. Общая информация
  2. I. Общая информация
  3. III. Информация в диагностике
  4. А чтобы это всё действовало, человек должен всё это знать и понимать. Тот, кто не знает и не понимает, ему информация не доступна.
  5. А чтобы это всё действовало, человек должен всё это знать и понимать. Тот, кто не знает и не понимает, ему информация не доступна.
  6. А) подразумеваемая информация
  7. Аналитическая информация
  8. Базовая информация.
  9. В. Информация коллективного разума грибов распространяется через грибницу или через тонкие энергии?
  10. Важное отличие pip’а от файла заключается в том, что прочитанная информация немедленно удаляется из него и не может быть прочитана повторно.

 

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование УУД
I.Орг. Момент II.Актуализация знаний. III.Постановка цели IV.Закрепление Физ. мин. Здравствуйте дети, присаживайтесь пожалуйста на свои места. Меня зовут Полина Александровна.   У вас на партах лежат карточки, вам нужно дорисовать один элемент что бы получилась буква, каждый выполняет самостоятельно, а потом мы все вместе проверим.   Рассмотрите «Букварь» на с. 102. Будет ли сегодня на уроке знакомство с новой буквой? – Как вы думаете, почему? Составление плана урока. План (слайд 1) 1. Чтение и анализ слов. 2. Чтение предложений. 3. Работа с однокоренными словами. 4. Работа с текстами.   Чтение слогов. На слайде написаны слоги, прочитайте их. – На какие группы можно разделить эти слоги? Разделите слоги на группы: ви, ли, ра, не, ко, ты, ми, да, но, сы, па. 1-й вариант: Ви, ли, не, ми – (с мягкими согласными). Ра, ко, ты, да, но, сы, па(с твёрдыми согласными). 2-й вариант: Ви, ли, ра, не, ми, да, но(со звонкими согласными) Ко, ты, сы, па(с глухими согласными) – В каких словах можно встретить эти слоги? (коты, тыква, папа…) Работа в «Букваре». Посмотрите на слова в букваре. Чтение столбиков слов. – Сколько столбиков? (3) – Прочитайте все три столбика самостоятельно. Имя, прочитай 1-й столбик. – Как ты думаешь, по какому признаку объединены эти слова? (слова из двух сло­гов); Имя, прочитай 2-ой столбик. – Как ты думаешь, по какому признаку объединены эти слова? (слова из области искусства); Имя, прочитай 3-ий столбик. – Как ты думаешь, по какому признаку объединены эти слова? (название животных). Музыкальная физ. мин.   – Перечитайте слова 1-го столбика, найдите мягкие согласные звуки, которые слышим перед Е. – Назовите мягкие согласные звуки в слове ведро ([в’]); клевер ([л’][в’]); метро ([м’]); песок([п’]). – Какая буква стоит после буквы мягкого согласного? (Е.) – А какой звук слышим? ([э].) Имя, выйди пожалуйста к доске и сделай звукобуквенный анализ (схема) слова песок Звукобуквенный анализ (схема) слова песок. – Прочитайте слово, называющее городскую подземную электри­ческую дорогу. (Метро) – Прочитайте слово, в котором две одинаковые буквы гласного зву­ка. (Клевер.) – А что это? 2-й столбик: – Прочитайте слова. Объясните значение этих слов. Театр – помещение, где идёт представление на сцене. Опера – музыкальное произведение, предназначенное для исполне­ния в театре, где действующие лица поют в сопровождении оркестра. Оперетта – спектакль, где пение чередуется с разговорами и тан­цами. Песни – стихотворные произведения для пения. – Назовите в этих словах мягкие согласные перед Е. ([т’], [п’].) 3-й столбик: – Прочитайте слова. – В каких словах буква Е обозначает два звука? (Гиена, енот.) Почему? (в начале слова, после гласной буквы) – Есть ли в этих словах буква, которая присутствует в каждом сло­ве? (Да, это буква Е.) Чтение и работа с группами однокоренных слов (с. 102). 1-я строчка: – Прочитайте все слова. – А что значит дело? (Работа, занятие, деятельность.) – А что значит деловой, деловые? (Знающий своё дело, толковый, дельный.) – Назовите корень во всех словах этой строчки. (ЭТО ПРОПЕДЕВТИКА!) – Какие это слова? (Однокоренные.) – Прочтите на этой строчке слово с приставкой. (Поделки.) – Назовите корни с безударным гласным, (деловит, деловые) – Какие гласные звуки в этих слогах? ([э], [и]) – А буква? (Е) – Почему? –Назовите буквы этих гласных звуков. – В каких словах эти гласные ударные? (Дело, поделки.) Что интересного происходит с гласными в корнях слов? (во всех словах в этой строчке пишется одна и та же буква Е, а слышится по-разному) – От чего зависит написание гласного в корне? (от ударения) (ПРОПЕДЕВТИКА!) 2-я строчка: – Прочитайте слова. – Что значит вести? (Сообщения.) – А как называют того, кто приносит известие? (Вестник.) – Произ­несите это слово. Какой звук не произносится? ([т].) – Значит, произ­носится и пишется слово по-разному. Обратите на это внимание! – А как называют тех, кто сигналит, подаёт вести? (Вестовые.) – Что значит оповестил? (Всем рассказал, принёс всем весть.) – Какой корень во всех словах? – Объединены ли они общим смыслом? – От какого из них образовались все слова? – Поставьте ударение. – Найдите слова с безударным гласным в кор­не. (вестовые, оповестил) – Почему в корне пишется буква Е? – А в слове вестник – буква т? (Корень в однокоренных словах пишется одинаково.) – Что нового о правописании слов узнали? – Какое умение формировали? Работа в тетради Откройте страницу 35, упражнение 65 Прочитайте слова 1-ого столбика. Имя, прочитай слова. Выделите карандашом корень этих слов. Выделите суффикс. Прочитайте слова 2-ого столбика. Имя, прочитай слова. Выделите карандашом корень этих слов. Выделите суффикс. Прочитайте самостоятельно строчку со словами. Имя, прочитай слова. Найдите здесь лишнее слово (лиса Как вы думаете, почему оно лишнее? Почему оно не будет являться однокоренным словом? (лексическое значение) Выделите корень в словах, а лишнее слово подчеркните.     Чтение текста «Лиса и сорока» (с. 102). Прочитайте слова в рамке самостоятельно. Имя, прочитай пожалуйста слова. Кто может объяснить понимание этих слов? Диалог – разговор двух или нескольких лиц. Монолог – речь одного человека, обращённая к себе, к слушателям, к зрителям. Вступление – начало произведения (введение). Герой – действующее лицо. Роль – изображение актёром на сцене действующего лица пьесы. Реплики – слова каждого из героев в пьесе. а) Чтение заглавия и рассматривание иллюстрации. – Понятно ли по картинке, что произошло? б) Чтение текста учителем в) Совпало ли предположение о чём пойдёт текст? г) Чтение вслух по предложению, диалог с автором.   Лиса и сорока. На лесной опушке лиса встретила сороку. – Какие вести, сорока? (Кому принадлежит эта реплика? Как до­гадались? С какой интонацией надо прочитать?) – Мышки новые кладовые вырыли, колоски несут. – А медведи? (Кому принадлежит эта реплика?) – Медведи малину поели, все кусты поломали. А как твои дела, кумушка-лиса? (В каких отношениях лиса и сорока? Какое слово подсказало?) – Спешу в село. Там у деда Ивана мно-о-го кур! И лиса деловито в село поспешила, а сорока полетела по своим делам. (А какие дела у сороки?) Вопросы после чтения. – Догадались, зачем лиса поспешила в село? – Можете ли сказать, в какое время года встретились сорока и лиса? – Какое предложение подтверждает это? Выборочное чтение. Работа с текстом после чтения. Чтение текста по ролям. (автор, сорока, лиса)   Работа в «Букваре». Чтение сказки А. Толстого «Ёж» (с. 103). 1) Работа с текстом до чтения. – Что нарисовал художник? – Что происходит между животными? – Как называется текст? – Кто его написал? – А как вы думаете, сказку или рассказ написал Алексей Толстой? 2) Работа с текстом во время чтения. а) Сначала дети читают про себя. б) Выявление первичного восприятия. – Что испугало ёжика? – А ёж и телёнок – это взрослые животные или детёныши? – Почему вы так решили? в) Чтение вслух. – Что значит – норовит? (Всё время старается.) – А что, телёнок действительно глупый? (Он ещё маленький.) – Что, ёж и правда укусил телёнка? – А что произошло на самом деле? – Почему корова поглядела задумчиво и ничего не сказала? – Что значит: пошла слава? – Почему о еже-богатыре говорили шёпотом? г) Вопросы и задания после чтения. – А что, ёж и правда богатырь? – А кого можно назвать богатырём? – Так что же придумал для нас Алексей Толстой – сказку или рас­сказ? – Почему? – Что заставило читателя улыбнуться при чтении сказки? – А есть ли в сказке актёры, у которых нет слов? – Прочитайте реплики телёнка. Реплики ежа. 3) Работа с текстом после чтения. Выразительное чтение по ролям. Дети приветствуют учителя.   Дети работают по карточкам самостоятельно   Учащиеся отвечают на вопросы учителя     Дети читают слоги со слайда самостоятельно (про себя) Разделяют слова на группы (устно)     Дети рассматривают Букварь, считают столбики со словами. Читают все слова самостоятельно. 1 ученик читает 1-й столбик и отвечает на вопрос учителя. 1 ученик читает 2-ой столбик и отвечает на вопрос учителя. 1 ученик читает 3-ий столбик и отвечает на вопрос учителя.   Дети самостоятельно перечитывают 1-й столбик Отвечают на вопросы учителя . Отвечают н вопрос учителя   1 ученик выходит к доске и выполняет задание, остальные следят и помогают Отвечают на вопросы учителя   Дети читают 2-ой столбик самостоятельно, объясняют значения этих слов   Отвечают на вопросы учителя   Дети читают 3-й столбик самостоятельно Отвечают на вопросы учителя   Дети читают 1-ю строчку самостоятельно Отвечают на вопросы учителя     1 ученик читает правильно выбранное слово     Дети отвечают на вопросы учителя   Дети читают слова самостоятельно Отвечают на вопросы учителя   Дети читают слова самостоятельно 1 ученик читает 1-й столбик и отвечает на вопросы учителя 1 ученик читает 2-й столбик и отвечает на вопросы учителя Дети читают слова Отвечают на вопросы учителя     Дети читают слова самостоятельно Отвечают на вопросы учителя   Дети рассматривают иллюстрацию в учебнике. Внимательно слушают текст Один из учеников читает текст по предложению   Несколько учеников читают текст по ролям Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;   Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;  
Итог Рефлексия – О какой трудности в написании слов узнали сегодня? – С какими звуками и буквами может быть связана эта трудность? – Какие задания вам больше всего понравилось выполнять? – Что повторили? – Что нового узнали? – Какие умения формировали?   – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Как бы оценили своё настроение после урока?         ТООУ
 

 

Исходная информация

Информация о рынке

Информация о целевом рынке:

Рынок небольшого города. Метро нет.

Рынок численностью 200 тыс. человек.

Соотношение по полу: 50% -ж; 50% -м.

 

Возрастные группы населения (% от общей численности населения)

Возрастная группа %
1-6  
7-14  
15-18  
19-24  
25-40  
41-55  
56-71  
72 и старше  

 

Уровень дохода (на одного члена семьи) (% от общей численности населения)

Возрастная группа Высокий Средний Низкий
1-6      
7-14      
15-18      
19-24      
25-40      
41-55      
56-71      
72 и старше -   -

 

Отношение к новым товарам (% от общей численности населения)

Возрастная группа Новаторы Хорошо принимают Безразличные Консерваторы Противники
1-6 -     - -
7-14       - -
15-18       - -
19-24       - -
25-40          
41-55 -        
56-71 -        
72 и старше - - -   -

Затраты на содержание торговой сети

· Стоимость оборудования мощностью 10 тыс.экз. в год 2млн.$

· Аренда того же объема 100тыс.$

· Стоимость патентов 1= 1 млн.$

 

· Содержание склада 300тыс. $ в год

· Содержание магазина 500тыс.

 

Банковский кредит от 1 мес. до 3 лет- плата 10% годовых от суммы кредита

В случае просрочки платежа- 25%

Стоимость рекламы:

· ТВ 500 тыс.$ в год

· Радио 200 тыс.$ в год

· Наружная 300 тыс.$ в год

· Журналы 300 тыс.$ в год

· Газеты 100 тыс.$ в год

· Листовки 100 тыс.$ в год

Цены конкурентов:

· Толстые книги на хорошей бумаге 8-12$

· Мягкая обложка

Толстые 3-4$

Тонкие 1-3$

Структура затрат издательства (от выручки):

1. Расходы на допечатные процессы (печатные формы, корректура, …):

17% от выручки на научную лит.

12%- худ. лит.

2. Поэкземплярные расходы- 25%

-5% при ухудшении качества бумаги

+5-7% при улучшении

3. Накладные расходы- 30-50%, из них:

Зп, аренда, отопление, освещение- 50%

Складирование и транспортировка- 20%

Реклама и пиар- 30%

4. Гонорар автору(роялти) - 10% (за первые 10 тыс. экз, с возможным последующим изменением)*




Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 20 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Ход урока| СИТУАЦИОННАЯ (ПРАКТИЧЕСКАЯ) ЗАДАЧА № 1

lektsii.net - Лекции.Нет - 2014-2024 год. (0.011 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав