Читайте также:
|
|
Термин «метапознание» (metacognition) — способность анализировать
собственные мыслительные стратегии и управлять своей познавательной
деятельностью — ввел Джон Флейвел (John Flavell) в 1976 году. Он
подчеркивал роль метапознания в наблюдении и регуляции познавательных
процессов, достижении осознанных целей и различении таких
познавательных1 процессов, как проверка, планирование, отбор,
соотношение и др.
«Метапознание является видом мышления, второго и более высокого
порядка, которое включает в себя функцию контроля над познавательными
1 Хотя точный перевод английского слова cognitive на русский язык соответствует слову
познавательный, в отечественную психологическую литературу также перешел из
англоязычной литературы в виде термина-кальки и термин «когнитивный». Однако
термины «познавательный» и «когнитивный», как отмечает М. А. Холодная, не являются
синонимами применительно к современному понятийному строю отечественной
психологии. «Познавательный» — имеющий отношение к процессу отражения
действительности в индивидуальном сознании в виде познавательного образа
(сенсорного, перцептивного, мнемического, мыслительного), т. е. этот термин адресуется
тому, что отображено в познавательном образе. «Когнитивный» — имеющий отношение
к психическим механизмам переработки информации в процессе построения
познавательного образа на разных уровнях познавательного отражения, т. е. этот термин
адресуется тому, как строится познавательный образ (М. А. Холодная, 2004, с. 19-20).
В настоящей работе мы все же будем пользоваться этими словами как синонимами.
процессами. Оно может быть просто определено как мышление о мышлении
(thinking about thinking)…» (Wellman, 1985).
Сложность понятия «метапознание» связана с разноконтекстностью его
употребления в различных дисциплинах (когнитивная психология,
психология развития, философия разума и др.), что дает возможность
некоторым исследователям говорить о нем как о «темном», непроясненном
понятии, с которым часто наряду используются другие понятия, такие, как
«саморегуляция», «самоуправление», «исполнительный контроль» и др.
Другая сложность заключается в том, как различить познание и
метапознание. Это связано отчасти с тем, что сама сфера познавательных
процессов весьма разнообразна и обширна, включая значительное число
умений. Дж. Флейвелл (1979) в своей концепции метапознания указывает,
что метапознание и познание различаются по содержанию и функции, но
одинаковы по форме и качеству, т. е. могут быть как правильными, так и
неправильными, могут как приобретаться, так и забываться.
Содержанием метапознания являются знания, умения и информация о
познании; в то же время, содержанием познания выступают объекты
внешнего (предметы, люди, физические явления, события, знаки и т.д.) или
внутреннего мира (образы, эмоции, ощущения и т.д.). Дуглас Хакер
указывает, например, что «мышление на уровне метапознания не исходит от
непосредственной внешней реальности человека; скорее, источник
метапознания привязан к внутренней ментальной реальности, и может
включать знания о ней самой: как она работает и как себя ощущает» (Hacker,
1998).
Различение познания и метапознания по функции осуществляется
следующим образом. Функция познания включает в себя решение задач и
доведение этого действия до благополучного завершения. Функцией
метапознания является регуляция этого процесса познания по решению
задачи, например, увеличение концентрации для преодоления внешних
помех, осознанное использование памяти для лучшего понимания условий и
т. д.
Представления о метапознании различаются еще и от того, что были
сконструированы в разных концпетуальных системах: одни возникли в
недрах более общих и теоретических изысканий, как концепции Флейвелла и
Браун (см. главу 2), а другие возникли в специализированных секторах науки
и подчеркивают отдельные особенности метапознания, такие как знание
структуры языка (Tunmer and Bowey, 1984), процессы памяти и метапамяти
(Schneider, 1985), метапознавательные стратегии саморегуляции в процессе
чтения (Scardamalia and Bereiter, 1985) и др.
В целом, исследование метапознания характерно для двух широких
областей знания: герменевтики и изучения текста (Garner, 1987) и
исследования процессов по решению задач (Schoenfeld, 1987; Davidson et al.,
1994).
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 36 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |