Главная страница | Контакты | Случайная страница Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПОГОДЖЕНО

Если педагог собирается использовать данную технологию в классе для накопления и анализа материалов по тому или иному предмету, необходимо помнить, что п ортфолио создается самим обучающимся для оценки своего прогресса, педагог лишь помогает детям организовать этот процесс и оценить свои достижения. Следовательно, мотивация учащихся в начале создания и в процессе работы над портфолио должна быть высокой. Для повышения уровня мотивации необходимо, чтобы и педагог, и ученики творчески подошли к процессу. Дадим несколько советов, помогающих повысить уровень мотивации.

А). Педагог сам должен понимать важность создания портфолио учащимися для их собственного развития (а не только как внедрение новой, модной технологии).

Б). Необходимо провести занятие, в ходе которого педагог не только объяснит, каким образом будет проходить работа учащихся и выскажет свои требования, но и обсудит с ними их взгляды на собственное развитие и то, как они видят место преподаваемого им предмета в данном процессе.

В). На вводном занятии очень важно рассказать содержание предмета на ближайшую четверть (год). Только зная основное содержание предмета, сроки и формы контроля, ученики по-настоящему смогут поставить цели в разделе «Портрет». Содержание изучаемого материала, сроки и формы контроля, список основной и дополнительной литературы целесообразно представить визуально (в форме краткого текста или схемы) с тем, чтобы обучающиеся в любой момент могли обратиться к нему. При постановке целей необходимо проконтролировать, чтобы они соответствовали критериям эффективной постановки цели, изложенным в первой главе. Только в этом случает обучающиеся смогут затем определить уровень реализации поставленной цели. При необходимости цель может быть разбита на более частные задачи.

Г). Каждый обучающийся сам может выбрать форму создания портрета – эссе, рисунок, коллаж, схема – всего существует более десяти форм портрета. Самостоятельный выбор делает рефлексию более глубокой и повышает уровень творчества.

Д). В раздел «Коллектор» входят материалы, которыми пользуется обучающийся при работе по предмету, – учебники, список дополнительной литературы, образцы работ других учащихся, другие источники информации. С одной стороны, нет необходимости перегружать данный раздел. С другой стороны, педагог должен помогать при составлении данного раздела, обучать основам поиска информации, ее классификации, фиксации, конспектированию и т.д.

Е). Раздел «Рабочие материалы» включает обязательные и дополнительные работы самого обучающегося, и именно он в основном подвергается анализу и оценке. При его создании необходимо соблюдать перечисленные ниже правила оценки. Если ученики выполняли коллективную работу, например, проект, необходимо договориться о форме его краткого отражения в портфолио каждого из выполнявших.

Ж). Раздел «Достижения» чаще всего бывает самым сложным, так как учителя не располагают разнообразием методов оценки достижений обучающихся. Кроме обязательных форм контроля в этот раздел включаются грамоты, сертификаты, похвальные листы и др. Можно ввести систему взаимной оценки учащихся, фиксировать ее и вносить в данный раздел, использовать характеристики (со стороны одноклассников, учителей) и другие формы и методы оценки достижений.

ПОГОДЖЕНО