Читайте также:
|
|
- Проблема развития речи младших школьников на лексическом уровне (синтаксическом, уровне текста).
- Проблема формирования орфографического навыков у младших школьников: пути, способы решения.
- Развитие коммуникативной культуры младших школьников через активизацию речевой деятельности.
- Эффективные способы и приемы формирования орфографических навыков у младших школьников.
- Преемственность в организации речевого и литературного развития дошкольника и младшего школьника.
- Использование творческих работ как средства развития речи у учащихся.
- Формирование речевых умений у учащихся 3 класса (на материале лингвистических тем).
- Обучение сочинению по картине в начальной школе.
- Развитие связной речи с опорой на моделирование при подготовке старших дошкольников к школе.
- Возможности расширенного изучения категорий рода и числа имени существительного в младших классах.
- Роль упражнений на развитие фонематического слуха в становлении навыка письма у первоклассников.
- Формирование орфографических навыков с учетом модальности младших школьников.
- Наглядно-образные приемы при изучении слов с непроверяемыми написаниями в начальной школе.
- Дифференцированный подход при изучении словарных слов.
- Элементы проектной деятельности при создании диафильма на уроках чтения.
- Формирование читательской самостоятельности на материале волшебных сказок.
- Иллюстрации как средство повышения уровня восприятия художественного произведения младшими школьниками.
- Работа над образными средствами языка в начальной школе (образ дерева в художественной литературе).
- Формирование у младших школьников умения различать в литературном произведении авторскую позицию и позицию персонажа.
- Развитие навыков углубленного восприятия художественных произведений юмористического характера.
Приложение 10
Тематика дипломных работ по специальности "Логопедия"
Направление «Логопедия»
1. Логопедическая работа по преодолению и профилактике основных видов речевых нарушений.
Для всех указанных тем конкретизируется:
a) вид речевого нарушения (фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи, нарушения письменной речи и т.д.)
b) возраст детей (дошкольный, младший школьный).
Также могут быть конкретизированы средства формирования, коррекции, профилактики, например:
· посредством игр-драматизаций,
· средствами моделирования,
· за счет использования мультимедийной системы,
· на основе применения предметно-графических схем,
· в процессе творческой деятельности,
· в процессе групповой работы,
· на основе анализа и создания сказок и т.д.
- Коррекция звуковой стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
- Формирование фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
- Формирование навыка фонематического анализа и синтеза у детей с общим недоразвитием речи.
- Совершенствование ручной и артикуляционной моторики у детей с общим недоразвитием речи.
- Преодоление нарушений слоговой структуры у детей с общим недоразвитием речи.
- Преодоление нарушений словоизменения у детей с общим недоразвитием речи.
- Преодоление нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи.
- Формирование диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи посредством игр-драматизаций.
- Совершенствование связной монологической речи у детей с ОНР средствами моделирования.
- Формирование эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи.
- Предупреждение дисграфии у детей в процессе развития фонематического восприятия, анализа и синтеза.
- Профилактика (преодоление) оптической дисграфии посредством развития у детей зрительного восприятия, анализа и синтеза.
- Профилактика (преодоление) грамматической дисграфии в процессе развития у детей морфологических и синтаксических обобщений.
2. Логопедическая работа с детьми, имеющими нарушения интеллектуальной деятельности, сенсорные и двигательные дефекты.
Для всех указанных тем конкретизируется:
a) дефект развития (задержка психического развития, умственная отсталость, ДЦП и т.д.)
b) возраст детей (дошкольный, младший школьный).
- Коррекция ручной и артикуляционной моторики у младших школьников с ЗПР (УО).
- Коррекция нарушений звукопроизношения у младших школьников с ЗПР (УО).
- Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у младших школьников с ЗПР (УО).
- Формирования фонематического анализа и синтеза у младших школьников с ЗПР (УО).
- Развитие лексики (обогащение словаря, формирование лексической системности) у младших школьников с ЗПР (УО).
- Коррекция нарушений грамматического строя речи (морфологических или синтаксических обобщений) у младших школьников с ЗПР (УО).
- Совершенствование фразовой речи у младших школьников с ЗПР (УО) на логопедических занятиях.
- Формирование анализа структуры предложения у младших школьников с ЗПР (УО).
- Формирование связной речи у младших школьников с ЗПР (УО) на логопедических занятиях.
Направление «Логопсихология»
Для всех указанных тем конкретизируется:
a) возраст детей (дошкольный, младший школьный),
b) выбранная для изучения психологическая категория указанием ее отдельных видов, характеристик, например: вербальная память, адекватность и обоснованность самооценки.
- Формирование коммуникативных умений и навыков у детей с общим недоразвитием речи.
- Формирование мотивации к преодолению речевого нарушения у детей с общим недоразвитием речи.
- Развитие вербальной памяти у детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях.
- Формирование самооценки у детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях.
- Формирование словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях.
- Развитие творческого мышления у детей с общим недоразвитием речи на основе работы с текстовым материалом.
- Формирование основных свойств внимания у детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях.
Приложение11
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 49 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |