Читайте также:
|
[1] См., например, Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Максимов В.Г. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272 с. Или Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе / А.И. Кочетов, Я.Л. Коломинский, И.И. Прокопьев; под ред. А.И. Кочетова. – Мн.: Нар. асвета, 1987. – 223 с.
[2] См., например, Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В.П. Симонов. - Москва: Международная педагогическая академия, 1995. – 189 с.
[3] То есть осмысления и самоанализа с цель обнаружения, где она недостаточно эффективна, и поиска более совершенных способов действий
[4] Однако сначала это можно и не читать, чтобы не забивать себе голову, а обратиться к этому лишь тогда, когда вы почувствуете, что не понимаете, что обозначает то или иное понятие, термин в контексте уже сказанного.
[5] Подробнее смотри в соответствующем параграфе.
[6] http://rl-online.ru/articles/rl01_06/512.html
[7] http://dic.academic.ru/
[8] http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/37253/
[9] http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_fwords/
[10] http://epistemology_of_science.academic.ru/
[11] Словарь синонимов ASIS, Тришин В.Н., 2010 http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/80789/
[12]http://dic.academic.ru/dic.nsf/kuznetsov/24359/
[13] http://dic.academic.ru/contents.nsf/socio/
[14] http://www.mirslovefremovoy.ru/show_word/92289/
[15] http://dic.academic.ru/dic.nsf/business/7942
[16] Белкин, А.С. Педагогический мониторинг образовательного процесса [Текст] / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков, С.Н. Силина. - Шадринск: Изд-во ШГПИ, 1998. - Вып. 3. - 47с.
[17] Да, это не пункт I. Но мы начнем именно с IV, потому что сначала кажется, что надо знать именно «как», и только потом приходит важность знания «зачем» и «что». Но вообще-то правильная логика такая: Почему вы захотели что-то изучать (диагностировать) – что вас беспокоит? Зачем изучать – что вы хотите узнать и вы хотите это узнать чтобы что…? Что изучать – что изучать, чтобы не отвлекаться на постороннее? Как изучать – какова последовательность действий и методы? Что делать с полученным новым знанием – куда его применить и, опять же, зачем? Как дальше жить (работать) по-новому – то есть, что изменить?
[18] При этом следует помнить, что педагогический процесс – сложная система, в которой разные элементы взаимно влияют друг на друга. Поэтому нам и необходимо выяснить, что нужно изменить, чтобы закономерно изменились и взаимосвязанные с этим иные компоненты педагогического процесса
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 172 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |