Читайте также:
|
Решите уравнение 
| |
Значение выражения  равно
| |
Найдите  , если  и 
| |
Корень уравнения  принадлежит промежутку
| |
Найдите сумму корней или корень, если он единственный, уравнения  .
| |
Ордината точки пересечения графиков функций  и  равна
| |
Вычислите значение дроби  , если  .
| |
Найдите  , если выполняется равенство  .
| |
Известно,что  ,  . Тогда значение выражения  равно?
| |
В треугольнике АВС угол С равен 90˚,  ,  . Найдите АС.
|
Математика
(33 учебные недели, 4 часа в неделю, 132 часа в год)
| № п/п | Тема урока | Дата | Характеристика деятельности учащихся | |
| Т.1.Счет предметов | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочиватьсобытия, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | |||
| 2-3 | Т.4.Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). | |||
| 4-7 | Т.1.Сравнение и упорядочение чисел. | |||
| Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | ||||
| 9-11 | Т.1.Образование, название и запись чисел от 0 до 10. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). | ||
| Т.2.Знаки действий. | ||||
| Т.1.Образование, название и запись чисел от 0 до 10. | ||||
| Т.5.Длина. | ||||
| 15-17 | Т.1.Образование, название и запись чисел от 0 до 10. | |||
| Т.4.Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч. | ||||
| Т.4.Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная | ||||
| Т.1.Образование, название и запись чисел от 0 до 10. | ||||
| 21-22 | Т.1.Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. | |||
| Т.4.Распознавание и изображение геометрических фигур: многоугольник. | ||||
| 24-29 | Т.1. Образование, название и запись чисел от 0 до 10. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. | Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределятьработу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использоватьпонятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». | ||
| Т.5.Длина. Единицы длины (сантиметр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | ||||
| 31-34 | Т.1.Образование, название и запись чисел от 0 до 10. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. | |||
| Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | ||||
| 36-38 | Т.2. Сложение, вычитание. Знаки действий. Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел(в пределах 10). | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовы е равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов. Моделироватьс помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнятьсложение ми вычитание вида □ ±3. Присчитыватьи отсчитыватьпо 3. Дополнятьусловие задачи одним недостающим данным Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оцениватьсвою работу. | ||
| Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел (в пределах 10). | ||||
| Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). | ||||
| Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка. | ||||
| 42-43 | Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел (в пределах 10).. Таблица сложения | |||
| Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка. | ||||
| Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | ||||
| Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел (в пределах 10). | ||||
| 47-49 | Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. | |||
| 50-52 | Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел(в пределах 10). Таблица сложения | |||
| 53-54 | Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. | |||
| 55-57 | Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | |||
| Т.2.Тестирование за 1 полугодие | ||||
| 59-61 | Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел(в пределах 10). | |||
| Выполнять вычисления вида: □± 4. Решатьзадачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оцениватьсвою работу и её результат | ||||
| Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …». | ||||
| Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, содержащие отношения «меньше на…». | ||||
| 64-65 | Т.2. Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел (в пределах 10). | |||
| 66-67 | Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на…». | |||
| 68-69 | Т.2. Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел (в пределах 10). Таблица сложения | |||
| 70-71 | Т.2.Свойства сложения: переместительное | |||
| 72-75 | Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел(в пределах 10). Таблица сложения. Свойства сложения: переместительное | |||
| Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | ||||
| 77-81 | Т.2 Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (сложение). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел(в пределах 10). | |||
| 82-88 | Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (вычитание). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел(в пределах 10). Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). | |||
| Т.1.Единицы измерения величин: массы (килограмм) | ||||
| Т.1.Единицы измерения величин: вместимости (литр) | ||||
| Т.2.Тестирование | ||||
| 92-93 | Т.2.Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий (вычитание). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел(в пределах 10). Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Свойства сложения: переместительное | |||
| Т.1.Образование, название и запись чисел от 11 до 20. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поисковогохарактера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях | |||
| 95-96 | Т.1.Образование, название и запись чисел от 11 до 20. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | |||
| Т.5.Длина. Единицы длины (дециметр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. | ||||
| Т.2.Сложение, вычитание. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). | ||||
| 99-100 | Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | |||
| 101-105 | Т.3.Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. | |||
| Т.1.Образование, название и запись чисел от 11 до 20. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | ||||
| 107-117 | Т.2.Таблица сложения. Алгоритмы сложения однозначных чисел (с переходом через десяток). | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролироватьвыполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлятьплан работы, распределятьвиды работ между членами группы, устанавливатьсроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролироватьи оцениватьсвою работу, её результат, делать выводы на будущее Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | ||
| Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | ||||
| 119-127 | Т.2.Таблица сложения. Алгоритмы вычитания однозначных чисел (с переходом через десяток). Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания) | |||
| 128-129 | Т.6.Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом). Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | |||
| Т.2.Тестирование за 2 полугодие | ||||
| 131-132 | Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел (в пределах 10, с переходом через десяток). |
Дата добавления: 2015-01-05; просмотров: 28 | Поможем написать вашу работу | Нарушение авторских прав |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| Математика | | | На уроке чтения дети отгадывали загадки. |